《初中数学作业分层设计对提高教学质量的探索》课题中期报告.pdf
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1、初中数学作业分层设计对提高教学质量的探索课题中期初中数学作业分层设计对提高教学质量的探索课题中期报告报告兴义思源实验学校数学组从2018 年 2 月开始对本课题进行确定,积极组织相关教师进行讨论并开展系列前期准备工作。2018 年 3 月正式开题以来,我们按照课题研究目标、方法、步骤,认真制订阶段实施计划,狠抓课堂教学,积极探索课堂教学的结构方式和方法策略,以促进教学质量的提高,现该课题的研究已进入中期。一、课题背景数学课程标准对数学教育提出了“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。我校是所寄宿制初级中学,学校学生大多来源于农村,学生的数学水平参差
2、不齐。教师在开展教学时,发现有些学生已经学会了,在课堂上无所事事,而一部分学生还是似懂非懂,不知老师所云。每次质量检测时,高分与低分差距十分悬殊。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下,我们必须认清应试教育下作业中存在的问题,并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师,设计作业不应仅停留在知识的层面,而应蕴含丰富的教育因素,应有利于调动学生的积极性,着眼于全体学生的可持续发展,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。二、课题目标通过课题研究,让学生掌握学习方法,让他们学会主动地学习,并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高,以
3、此提高整个班级的数学水平。通过分层教学探索,进一步提炼基本经验,探索规律,提供适合于学生的作业形式与内容,建立一套适合初中数学作业分层的教学模式。三、方法步骤 1、学生分层。通过选取试验班级(七年级(6)班、八年级(4)班),由实验教师根据学生差异和需要进行学生分层,分别划分为A 组、B 组、C 组。例如:学有余力的优秀生可分为 A 组,中等以上的学生可分为B 组,暂差生或学困生可分为C 组。2、作业分层。结合课堂教学的实际情况,考虑到不同层次学生的学习差异,在设计学生的平时作业时,做到内容上分层次,要求上有差异。并且在实验的实施过程中,针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。一类题面向全体学
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