探索幼儿园班级管理中教师“三位一体”的合作模式和实施策略.docx
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1、22 幼儿教育 探索幼儿园班级管理中教师 “三位一体”的 合作模式和实施策略黄婷婷温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园摘要: 幼儿园保教一体,两教一保是幼儿园班级管理中的特色,三位教师密切合作,“三位一体”协同教育,是促进幼儿发展的 必要条件,也是提升班级管理的有效途径。关键词: 幼儿园;班级管理;合作模式当今幼儿园班级中, 大部分配备了 “两教一保”,即两名教师, 一名保育员。 那么在班级管理的过程中, 三位老师该如何合作呢? 笔者作为一线教师, 秉承着创新、 实践的原则, 与班级的搭班老师、 保育老师开始了“三位一体”合作模式的思考与实践。一、什么是“三位一体”幼儿园教师队伍的建设和完善,能够保证幼
2、儿接受基本的、有质量的学前教育。教育部规定我国全日制幼儿园每班要配备 2名专任教师、1 名保育员(或配备 3 名专任教师)。二、“三位一体”合作模式(一)“三位一体”合作模式的现实基础1. 幼儿的成长离不开教师的合作学校教育是多人参加,多方配合的集体劳动,具有很强的协 作性,而幼儿园都是初具生活自理能力的稚童, 离不开“保教一体”, 更离不开教师的通力合作与精心照料。2. 教师的专业发展离不开互相合作幼儿园教师应具备“与同事合作交流,分享经验和资源,共 同发展”的沟通与合作能力。合作交流是一种有效的学习方式, 在工作的过程中,教师充分交流与合作,能够提高班级管理能力 与教育教学能力。3. 家庭
3、教育观念的提升离不开教师间的通力合作家庭教育具有单独性,在教育幼儿方面更具有针对性,因此 家长的教育观念对幼儿的身心健康发展起着至关重要的作用。在 幼儿园的班级管理中,教师应该多让家长参与,指导家长参与、 配合班级管理工作开展,不仅能够帮助家长树立正确的教育观, 还能让家长了解幼儿园的教育目标、理念等,进一步拉近幼儿园 与家庭的关系,以便形成教育合力,促进幼儿各项能力的发展。(二)“三位一体”合作模式的运作方法“三位一体”的合作模式要求 3 名教师以班级为单位,基于 平等的身份认同和共同的合作目标组成实践共同体,并以对话的 方式进行交流。这种对话的运作方式对于解决真实场景中发现的问题更加便捷有
4、效,教师在积极的对话中思考解决问题的措施, 再将措施运用于实践,沿着发现问题对话导入实践 不断调整发现新问题,螺旋式上升的方式解决问题。三、“三位一体”合作促教育的实施策略(一)目标导向目标具有导向作用, 当团体基于所有成员的认可确立了目标, 这个目标就为所有成员指明了方向,对每个成员的成长都具有促 进作用。 对于懵懂的孩子来说, 在区别适宜行为与不适宜行为时, 成人行为一致能帮助幼儿了解框架与规则。这就需要班级的“两 教一保”三位教师形成整体的教育观以及一致的班级发展目标,并努力为实现一致的目标不断沟通、 交流, 合作技能由此逐步提高。(二)共同实践本质上,班级里的三位教师是一个难以分割的实
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