地理教学中学生的读图能力培养策略研究.pdf
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1、地理教学中学生的读图能力培养策略研究地理教学中学生的读图能力培养策略研究地理教学中学生的读图能力培养策略研究结题报告及成果一、课题结题鉴定书大丰市教育科研课题结题鉴定书课题类型:小课题十二五课题(主持人在打)结题编号():二、结题报告地理教学中学生的读图能力培养策略研究结题报告我的第一个小课题地理教学中学生的读图能力培养策略研究从年初立项至今已有一年时间。一份耕耘,一份收获,在付出很多的努力的同时,在理论和实践上也获得了一些成果。现在静下心来做一个总结和反思,希望领导和同仁批评指正。一、课题概述:(一)、课题研究的背景:1、学情分析:随着世界交往日益密切以及传媒的发展,初中学生对于中国和世界的
2、了解愈来愈多,据统计我校有将近 70%的初一学生去过国内的一些地方观光旅游,有 90%的学生对中外的时事热点地区都很感兴趣,可他们中有 90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。究其原因主要是学生对地图不了解,不知道怎样使用地图。地图被称为“地理学的语言”,是中学地理课堂中最常用的工具,在地理学习中有着举足轻重的地位,由于学生在小学没有读图的基础,进入初中以后,对地理课程中出现的地图感到无从下手。2、从地理课标来看:培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新地理课程标准对学生基础知识与技能的要求。因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效
3、提高学生读图能力的方式方法,让学生学会读图,喜欢读图,养成良好的读图习惯,激发学生的地理学习兴趣,提高学生的地理学习成绩。3、从学生的终身发展来看:随着计算机的普及和发展,“图”的应用范围越来越广,加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说:“现代社会已由文字文化转为图形文化”因此,在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要,而且是学生认识世界的重要一步,是发展学生智力,培养学生空间想象能力和学习能力的基础。(二)、研究的现实意义:培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩,从而提高学生学习地理的兴趣,另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息,从而在未来的社会竞
4、争中拥有持久的优势,更好的生活。(三)、概念的界定:读图能力:读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。地理读图能力一般分为三个层次。读懂地图:即借助地图的名称、比例尺及图例等要素,在图中找到需要的地理信息。记忆地图:熟悉地图中找到的地理信息,并形成记忆。分析地图:是对找到的地理信息进行有效分析,提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉,达到准确理解图像的内涵,从而得出正确结论的目的。其中读懂地图是基础,记忆地图是重点,分析地图是关键。二、目标与内容:(一)、课题研究的目标:科研目标:通过本课题研究,探索培养初一学生地理读图能力的有效方法,为地理教育工作者提供更实际、现实、有效的
5、理论和实践依据。育人目标:通过本课题实施,提高学生的读图能力,以此增强学生学习地理的兴趣和信心,提高学生的学习效率和学习成绩,做到“会学地理”。(二)、课题研究的内容:(1)、学生自己读图的能力现状,课堂填图、绘图训练,课后地图制作的能力。(2)、地理成绩优等生地理读图能力的经验推广和交流。(3)、教师利用教学挂图、板图、多媒体地图的教学,提高学生读图能力,教师对地图教学能力应用的创新和反思。三、课题研究的方法、过程与具体措施:(一)、课题研究的方法:文献研究法、社会调查法、实验行动研究法、个案研究法、经验总结法(二)、课题研究的工作过程:本课题分为以下三个阶段进行研究:第一阶段:第二阶段:第
6、三阶段:课题结题阶段(三)、课题研究的具体措施与做法::(一)、前期分析阶段:1、问卷调查:为了详细了解学生地理的学习现状,在初一上学期开学一个月后,我对初一 3 个班共 115 名学生进行了问卷调查,并对收回的问卷进行整理统计汇总,调查结果如下:表 1:2、访谈:进行问卷调查的同时,还对学生进行了个别访谈和小组座谈:综合问卷调查和访谈的结果,发现学生在读图方面主要存在以下问题:(1)没有良好的读图习惯,一幅图不知该从何“读”起。(2)死记硬背地图,缺少好的记忆方法(3)学习目的不明确,认为读图就是应付考试,不能学以致用。四、课题研究成果简介:(一)、摸清了学生读图产生错误的主要原因1、读图习
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