中小学课题申报书:《语文教学中弘扬优秀传统文化的研究》.pdf
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1、语文教学中弘扬优秀传统文化的研究学科分类:学科分类:基础教育课题类别:课题类别:重点课题关键词:关键词:传统文化、路径、方法预期研究成果:预期研究成果:研究报告课题设计论证课题设计论证1、问题的提出:语文新课程标准中提出,“义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸取古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长”、“语文是最重要的交际”、“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用”。然而,根据我们的调查,大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少,古文化常识严重不足。基于以上思考,我们提出了“语文教学中弘扬传统文化”的
2、课题。课题界定:“传统文化”指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。本课题从整体上理解和宏观上把握,认为中华民族传统文化可归结为以下五个方面:睿智的哲学宗教思想,完善的道德伦理体系,辉煌的文学艺术成就,独特的语言文字形态,浩瀚的文化典籍等。“弘扬传统文化”主要是指在实践中“发扬光大”已有的民族优秀传统文化,包括中华民族在古代形成的传统精神和中华民族在近代形成的革命精神。人教版教材课内传统文化内容丰富,秦文汉赋、唐诗宋词、元明曲剧、明清小说、对联灯谜、神话故事、国画书法、传统节日等等,对于资源相对薄弱的学校来说挖掘教材内资源更便捷;解决农村孩子阅读量不足问题,课内阅读与课外阅读链接;有利于
3、开阔教师视野,在经典文化长廊里开展教学研究,使教师增进文化底蕴,促进教师自身成长。国内外研究现状述评:美国学者爱德华希尔斯认为,传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行事方式,传统又是一个社会的文化遗产。张岱年将“以人为本与天人合一、刚健有为、贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。张岂之认为人文精神是传统文化的灵魂。纪宝成将中国传统文化精髓归结为国家民族立场上的统一意识、为政治国理念上的民本要求等八个方面。综上,中外学者从物质和精神层面解剖传统文化结构,大多数学者偏重于从精神领域阐释传统文化内涵,但对学校教育如何传承优秀传统文化所论不详。选题的意义与研究价值:根据调查,大部分中学生对祖
4、国与民族的优秀传统文化知之甚少,古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方面也不尽人意,对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。特别在市场经济的消极因素影响下,拜金主义思想有所抬头,理想、前途观念较淡薄。享乐主义思想有所表现,极端个人主义思潮有所滋长,缺乏社会公德,道德意识有待加强。这些现象虽然是苗头倾向,但如任其发展,后果不堪设想。因此,弘扬民族传统文化精神和保护传统文化是我们教师的重要责任。“观乎人文,天下化成”,我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族,在树德务滋中化民成俗,在润物无声中春风化人。“只有民族的,才是世界的。”所以,我们认为,即使是到了 21 世纪,我们仍然要倡导学习、继承和弘
5、扬中华民族的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族传统文化殿堂的基础,初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。2、课题理论依据:人的社会化理论,发展心理学理论,中国古代“天人合一”“知行合一”哲学思想。研究目标:一是使学生初步感受中华民族的优秀文化,激发热爱祖国的情感。二是在教会学生认识和掌握本民族的语言文字的同时,初步具有一定的研读文化著作的能力,发展个性,丰富自己的精神世界,具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。三是初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略及以“对话探究”为总纲的语文文化课堂教学模式。四是使广大语文教师及时转变观念,更新知识,具有比
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