幼儿园环境环境创设创造力及审美性.docx
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1、摘 要幼儿园环境创设对幼儿的身心发展有着重要的认知、审美、创新等重要影响。 目前幼儿园环境创设只是片面的追求环境墙面的装饰和布置, 在环境中缺乏引导和启发幼儿创造力、审美能力、好奇心、探索能力等的发展。为提高幼儿园环境 创设促进幼儿发展的功效,通过对幼儿园的主题活动、区域、材料、一日生活的 环境创设中存在的创造力和审美性进行分析, 以实际教室中的环境创设的观察和 调查为基础, 发现其中存在教师的干预过多和幼儿的环境主体性意识不足等问题。 通过分析发现造成以上问题的主要原因是环境创设中存在形式化、家园“代办、 包办”意识强和忽略幼儿主体性等, 据此提出根据幼儿的基本需求、 以幼儿生活 经验为出发
2、点和转变教师观念, 发挥幼儿主体性等改进优化环境创设的创造性和 审美性的方案,最终达到促进幼儿创造力和审美性的发展。关键词 : 幼儿园环境;环境创设;创造力;审美性IAbstractThe creation of kindergarten environment has an important influence on childrens physical and mental development, such as cognition, aesthetics and innovation. At present, the creation of kindergarten environm
3、ent is only a one -sided pursuit of the decoration and layout of the environmental wall, which lacks the development of guiding and inspiring childrens creativity, aesthetic ability, curiosity and exploration ability in the environment. In order to improve the kindergarten environment create effect,
4、 to promote the development of young children in kindergarten theme activities, area, material, living environment to create a day that exist in the creativity and aesthetic analysis, with the creation of the actual environment in the classroom observation and survey as the foundation, found that th
5、ere were teachers do too much and young childrens environmental problems such as insufficient consciousness of subjectivity. Through the analysis of the main causes of these problems is the environment exist in the creation of formal, strong sense of home and arranged and ignore childrens subjectivi
6、ty, etc., thus put forward according to the basic needs of children, to childrens life experience as the starting point and change the teachers ideas, play to childrens subjectivity and improve optimization environment create the plan of the creativity and aesthetic, eventually topromote the develop
7、ment of childrens creativity and aesthetic.Key words:kindergarten environment; Environment creation; Creativity; aestheticII目 录引言 1一、 幼儿园环境创设及幼儿创造力、审美性相关理论 1(一) 幼儿园环境创设、幼儿创造力和审美性基本概念 11. 幼儿环境创设 12. 幼儿创造力 23. 幼儿审美性 2(二) 幼儿园环境创设与幼儿创造力、审美性的相关联系 21. 环境创设对幼儿创造力影响 22. 环境创设对幼儿审美性影响 3二、幼儿园环境创设现状分析 3(一) 幼儿园环
8、境创设对幼儿的创造力、审美性影响研究 31. 主题活动环创设计 32. 区域环境创设设计 43. 材料投放设计 54. 幼儿一日生活环境创设 6(二) 幼儿对环创的创造性、审美性意识 71. 幼儿对环创的关心程度 72. 教师和幼儿对于环境创设的干预程度研究 8三、幼儿园环境创设影响幼儿创造力、审美性的问题及原因分析 8(一)幼儿园环境创设影响幼儿创造力和审美性的主要问题 81. 幼儿园环创形式化 82. 教师干预太多 93. 忽略幼儿主体性 9(二)幼儿园环境创设影响幼儿创造力和审美性的原因分析 101. 教师环境创设观念落后造成环境创设形式化 102. 家园“代办、包办”意识强造成教师干预
9、太多 103. 幼儿生长特性缺乏对环境创设的主体意识 11II四、营造促进幼儿创造力和审美性发展的环境措施 11(一) 与时俱进,并根据幼儿的基本需求进行环境创设 111. 创设适合发展幼儿创造力和审美性的环境 112. 利用当地文化进行环境创设促进幼儿创造力和审美性 123. 适当结合时代流行的环境创设方法,进行创新的环境创设 12(二) 以幼儿生活经验为出发点促进幼儿创造力和审美性发展 121. 通过丰富多彩的主题活动环境创设增加幼儿生活经验 122. 通过户外体验的环境发展幼儿的生活经验 12(三) 转变教师观念,发挥幼儿主体性促进幼儿审美性创造力发展 131. 增加幼儿自主选择机会 1
10、32. 建立幼儿的独立性和自信心 13结语 13致谢 14参考文献 15VIV引 言张美认为, 幼儿时期不仅是想象力形成和个性发展形成的重要阶段, 也是审 美能力形成的重要阶段, 幼儿的审美观也需要逐渐培养形成。 1 因此在幼儿时期, 我们应该要注重培养幼儿创造力和审美性。培养幼儿创造力和审美性离不开幼儿 周围的物质环境, 熟悉的环境对于幼儿有着潜移默化的影响。 然而目前幼儿园的 环境创设存在着只注重环境的美化和装饰, 忽略了幼儿对于创造力和审美性发展 的需求, 本文运用文献研究法和自然观察法, 从环境创设对幼儿创造力和审美发 展的角度出发, 对幼儿园环境创设的各个方面进行研究, 深入研究环创
11、中影响幼 儿创造力和审美性全面发展的因素, 提出了创设促进幼儿创造力和审美性发展环 境、以幼儿生活经验为出发点和转变教师观念,发挥幼儿主体性等措施和方法, 促进幼儿园环境创设对幼儿创造力和审美性发展。希望对于今后幼儿园的环境创 设能更进一步的发展和改善有帮助。一、 幼儿园环境创设及幼儿创造力、审美性相关理论(一) 幼儿园环境创设、幼儿创造力和审美性基本概念1. 幼儿环境创设著名教育学家薛烨、 朱家雄提出幼儿园环境是指 “幼儿本身以外的、 影响幼 儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件。”2针对幼儿 园来说, 环境创设是指能够帮助幼儿认识周围环境事物并能刺激幼儿、 促进幼儿 身
12、心全面发展的多方面环境创造。张韵怡提出:幼儿园环境创设的内容很广泛, 包括生态环境布置(绿化、生物角等)、装饰环境布置(教室、周围环境、墙面 布置等)、文字环境布置(墙报、 标语等)、语言音乐环境布置(广播系统布置) 。 通过环境创设,让幼儿在一种美好的、易于接受的氛围之中,陶冶情趣,养成良 好习惯,长大后成为有益于社会的人。 3我国著名教授李全华认为,在幼儿园室 内环境布置中,需要将教育的目的、要求、内容转化为生动有趣、美观实用的环 境布置。 4 综上所述,环境创设是通过环境的设计、布置、编排和现代科技等方 法,对幼儿身心全面发展产生有益的教育作用的思想、行为的精神和物质环境, 本文主要针对
13、物质环境进行研究。12. 幼儿创造力在我国, 目前较一致的看法是把创造力定义为: 根据一定的目的, 运用一切 已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。 5 幼儿创造力所产生的思维产品同样是新颖和独特的 ,但它只具有个人价值 ,有利 于个人发展,还涉及不到社会价值, 因而幼儿所展现的是初步的创造力。 6研究证 明,幼儿具有巨大的潜能,其中也包含着创造的潜能。 综上可知, 幼儿创造力是指 幼儿能够挖掘并发挥和创造出属于自身新颖、独特价值的产品或行为的品质。3. 幼儿审美性所谓审美, 广义的说, 它是人们在社会实践过程中与客观事物或现象产生和 建构的一种特殊的表现关系; 狭
14、义的说, 它就是感受、 领会客观事物和现象本身 所呈现的美。 7据林崇德.杨治良.黄希庭三位著名心理教授研究,审美能力是审 美个性心理特征,直接影响审美活动的效率,保证顺利实现审美目标,是一种特殊 的、情感性的认知能力,包括审美感受力、审美鉴赏力、审美创造能力等。就整 个人类而言,它是人类长期审美实践积淀的结果;就个人而言,它是在一定先天素 质基础上,通过后天的生活实践、 审美教育和审美实践而获得的 8。高玉祥提出, 个体的人格发展必须始终伴随着审美的发展 ,培养好的审美情趣和审美观是每个 人从小要做的事, 良好的审美能使个体的人格发展更加健全,也更为完善。 9 综上 所述, 幼儿审美性是幼儿
15、通过后天的生活实践和教育发展出的, 是能够感受、 领 会周围环境所存在的事物与客观事物或现象相联系的表现, 审美性也是幼儿能够 获得健全发展的一种必然产物。(二) 幼儿园环境创设与幼儿创造力、审美性的相关联系1. 环境创设对幼儿创造力影响王小英曾提出, 游戏特别是创造性游戏如角色游戏 、 表演游戏 、 结构游戏 等对幼儿创造力的发展有着重大的促进作用, 而教师在这些游戏区域内的环境创 设便显得尤为重要。 在环境创设时提供这些结构材料灵活性、 可塑性大, 容易引 起幼儿丰富的联想和幻想,激发幼儿的创造动机。 10环境创设不仅在教室环境中 会对幼儿的创造力产生影响, 在幼儿游戏中的布置, 区域活动
16、的布置, 各种类型 的活动室,如泥工区、植物角等环境都会对幼儿的创造力产生巨大的促进作用。22. 环境创设对幼儿审美性影响纲要指出 : “引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富 他们的感性经验和审美情趣,激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。” 11 我们应该为促进幼儿审美、想象、创造和发展的空间提供直观、生动的环境,无 论是在对人、 对事、 对物各方面都可以让幼儿提出自己的看法和理解, 让幼儿在 生活中能时时感受美、表达美、欣赏美。从以往的研究看来, 关于幼儿创造力和审美性的培养更有待深度的探究, 对 于环境创设的有效的教育作用只是追求装饰和布置, 比较片面。 目前关于环境创 设
17、对幼儿创造力和审美性影响的研究文章比较单一, 大多都是关于幼儿创造力或 幼儿审美性的研究对于环境创设的研究的范围仅限于布置, 色彩等, 并未突出环 境创设其蕴含的教育因素。二、 幼儿园环境创设现状分析(一) 幼儿园环境创设对幼儿的创造力、审美性影响研究1. 主题活动环创设计主题活动指的是在集体性活动中, 以一个主题为线索, 围绕主题进行活动与 交流。 根据主题来进行环境创设在幼儿园中更是一个不可忽视的部分。 在实习过 程中,我们的班级组织了“垃圾分类”方面的主题活动。通过制作分类垃圾桶如图 2- 1 让幼儿懂得如何分辨不同类别的垃圾桶的不 同颜色,根据每个垃圾同的不同类别特性(什么垃圾分在什么
18、类),懂得学习自 己设计制作垃圾桶的标识,他们懂得不同类别的垃圾筒的延伸、垃圾桶的形状、 垃圾的简笔示意图等, 对幼儿的审美性有了一定的提高。 但在主题活动中, 教师 对于环境创设的干预较多,不利于幼儿创造力的发展。3图 2-1 垃圾桶主题环创2. 区域环境创设设计每个班级里都会把教室的大部分位置根据区域功能分成各个不同的区域, 在 每个区域中的环境创设也尤为重要。 在建构区有房子建筑的装饰板子, 在阅读区 有图书的装饰图, 在美工区有画盘画笔的图案等, 如图 2-2 的展示区, 这些都是 一些虽小但精心设计的部分,但在区域的环境创设中也是必不可少的一部分。通过幼儿对每个区域的认识让幼儿能够画
19、出相关区域代表的事物, 并把它设 计放在各个区域的区域牌上, 这也是幼儿创造力的一种体现: 通过自己脑海中的 事物来画出相关形象。教师在幼儿设计的基础上为幼儿的创造增加一些色彩和设 计, 让幼儿的作品能够更加丰富和完整。 但幼儿的自我意识感不强, 教师让幼儿 画什么幼儿就画什么, 且色彩形状也参考教师的范例, 不能更好的发挥幼儿的创 造力和审美性。4图 2-2 展示区3. 材料投放设计对于幼儿区域中材料的投放也是大有学问, 应该注意的方面也非常多, 如投 放的数量、大小,根据玩法功能投放在不同区域等。在投放时应该注意活动材料设计玩法的创意性和新颖性, 能够吸引幼儿兴趣 和关注, 让幼儿能够认识
20、多种玩法, 并鼓励幼儿自己开发分享自己发明的新玩法, 让幼儿在区域活动中能够开动脑筋, 如图 2-3 的垃圾分类材料。 在材料的设计上 也要符合幼儿的年龄特点, 在图案、 形状等方面设计应该充满童趣, 色彩也要丰 富,能够让幼儿喜欢,但大部分的材料局限了幼儿的创造力,只有固定的玩法, 不能让幼儿由更加充满想象力的空间。5图 2-3 垃圾分类玩教具4. 幼儿一日生活环境创设幼儿的一日生活的各个环节都是必不可少的, 在幼儿从早晨到放学的这一段 时间中, 幼儿应该做的事情有很多, 在某一些环节的事情上还仍需要提醒, 这时 候具有提示作用的环境创设就是一个很好的解决方案。一日生活的环境创设要让幼儿能够
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