《初中地理课堂学生读图能力的培养研究》开题报告.pdf
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1、初中地理课堂学生读图能力的培养研究开题报告初中地理课堂学生读图能力的培养研究开题报告初中地理课堂学生读图能力的培养研究开题报告一、课题研究的背景及研究的目的意义(一)课题研究的背景:基础教育课程改革刚要指出:课程改革的目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。本课题正是本着减轻学生学习负担,注重学生学习终身有用的知识而研究的。地图是地理
2、学科的第二语言,地理学科与其他学科相比,最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程,这也奠定地图是地理的第二语言地位,所以学好地图会用地图成为学习地理的法宝文献综述二、理论依据(一)国家数学课程标准指出:地理学科在现代科学体系中占有重要地位,并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。(二)初中生心理特点:初中生正处于由少年向青年过渡的时期,他们精力充沛,兴趣广泛,情感脆弱,情绪波动比较大,注意力难以持久集中。特别是随着社会经济的高
3、速发展,竞争越来越激烈,学习压力越来越大。他们更希望按照自己的方式安排学习。(三)建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习,课外阅读能力培养强调的正是:学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。三、核心概念的界定四、研究目标(一)通过研究,探索出适合农村初中学生的数学微课程辅助教学的方式方法。(二)通过研究,探索出适合农村初中生的数学微课程使用与管理模式。(三)通过研究,初步形成切合本校学生实际和教师特点的微课程应用模式。六、研究内容(一)微课程的设计与制作(二)移动终端教学的管理与使用(三)微课程使用与管理模式七研究对象泥井
4、镇初级中学八年级学生八、研究方法1、文献研究法。2、调查研究法。3、行动研究法。4、经验总结法。九、研究步骤(一)课题前期工作:2015 年 9 月2015 年 11 月成立课题组,组织课题组成员学习有关课题研究方面的材料,组织对师生的问卷调查,分析整理,写分析报告。(二)课题启动阶段:2015 年 12 月对课题组研究的教师进行理论培训,制订具体的研究计划,课题实施方案,举行开题报告会。(三)课题实施阶段:2015 年 12 月2016 年 11 月1、配合电教站进行的全员教师信息技术能力提升培训,对课题组教师进行培训,包括微课设计制作、移动终端的使用、百度云盘的使用、国家、省、市教育资源公
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