高校课题申报:新商科背景下基于校企深度融合的应用型创新人才培养模式研究.pdf
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1、新商科背景下基于校企深度融合的应用型创新人才培养模式研究学科分类:学科分类:高等教育课题类别:课题类别:一般课题关键词:关键词:新商科、校企融合、人才培养模式预期研究成果:预期研究成果:研究报告课题设计论证课题设计论证1 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。值。1.11.1 问题的提出问题的提出当前,我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系,为现代化建设作出了巨大贡献。但目前存在的主要问题是高等教育培养出来的学生创新及实践能力较弱,与市场需求脱轨,严重影响了我国经济及技术的发展。如何解决这个问题?201
2、5 年在教育部、国家发展改革委、财政部印发的关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见中提出“确立应用型的类型定位和培养应用型技术技能型人才的职责使命,以产教融合、校企合作为突破口”。因此,校企深度融合是推动高校向应用型转型的必要途径。随着大数据、云计算、物联网、人工智能等技术的飞速发展,新一轮的科技革命和产业革命正在进行,这些新型技术与模式正深刻改变人们的思维、生产、学习方式。在此背景下,新制造、新零售、新金融、新管理模式频现,对传统的商科教育提出了新的挑战。商科教育的人才标准、教学理念、教学模式、课程体系、人才培养模式等都要与时俱进,培养适合时代发展需求的“新商科”人才,已成为高等
3、教育界的共同话题。如何改造传统商科专业?如何调整课程体系?如何培养商科学生的数据处理及信息技术应用能力?如何提高学生的实践及创新能力?如果仅仅只是依靠高校的教学资源是很难解决以上问题的,因此,必须借助企业的优势资源及技术力量,探寻校企合作的思路及方法,培养学生的数据思维,共建新商科专业。1.21.2 课题界定课题界定产学合作人才培养模式是由学校和企业合作,将理论学习与实践训练相结合,培养学生实践能力,全面提高学生素质的一种人才培养模式。本课题旨在探讨应用型高校如何通过校企深度融合的方式,培养创新实用型新商科人才的培养模式。本课题主要以应用型高校商科专业为主要的研究对象,采用文献调研、网络搜集、
4、问卷调查、访谈、实证分析相结合的研究方法,研究应用型高校校企合作共建新商科专业的人才培养模式的创新路径、合作方式、课程体系构建等。1.31.3 国内外研究现状评述国内外研究现状评述校企合作在国外发达国家有近百年的发展历史,“校企合作”的概念,最早出现与欧洲,被称之为“产学合作教育”,后来逐渐演变为其他模式,主要以德国“双元制”和日本“产学合作”为代表的企业为本位的合作模式;以美国“合作教育计划”为代表的学校为本位的模式以及以澳大利亚的“TAFE”为代表的以行业为本位的合作。从国外的文献研究来看,国外的学者们认为校企合作是一种国家主导的行为,国家为优化产业结构而实施的一种人才培养体系,因此,需要
5、政府相关的政策干预和制度的保障,使合作教育有法可依。发达国家在实施校企合作过程中非常注重发挥企业的作用,承担职业教育任务的企业可以获得国家经费补助,激发企业参与校企合作人才培养的积极性。国内关于产教融合人才培养模式研究的文章较多,有些学者立足于宏观层面进行研究,如王丹中等指出产教融合、校企合作育人方式是实现产学研协同发展、提升人才质量和办学效益的必经渠道;还有学者从微观角度入手,立足于自身所在的学校进行研究。如张文杰等提出了产教融合的“定向班”人才培养模式,并从人才培养规格制定、课程体系设置、人才培养过程、实践教学模式四个方面给出了定向班人才培养模式的具体的实施路径。从国内的文献研究来看,国内
6、学者大多数以职业院校或应用型本科院校的计算机类或工科类专业为主要研究对象,侧重对校企合作人才培养的必要性、校企合作的模式、机制,产教融合的路径、创新模式,以及校企融合人才培养的困境与对策等方面开展研究。1.41.4 选题意义与研究价值选题意义与研究价值贯彻落实国家教育事业发展“十三五”规划国发20174号、关于发展数字经济稳定并扩大就业的指导意见发改就业20181363 号等相关文件的精神,校企充分发挥各自资源优势,采用科学的教育理念,共同构建产教融合、科教融合的协同培养机制,着眼数字经济发展,整合资源,在互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能等领域催生数字化生产新业态新模式,扩大数字经济人
7、才培养规模,培养学生解决企业产品和服务特色化、差异化、精准化、数字化的能力,加快传统经济流通转型、数字化转型升级,大力提升数字化、网络化、智能化就业创业服务能力。本课题的研究对于贯彻国家教育部相关精神,大力推进产学合作,协同育人项目具有一定的现实意义。校企合作人才培养符合当前经济、技术发展规律,是世界高等教育改革与发展的共同趋势。积极探索新形式下产学合作人才培养的新模式,成为应用型高校改革的必然趋势,该选题对创新型应用人才的培养具有十分重要的现实意义。目前,新商科的概念刚刚提出,正处在起步阶段,在此背景下,探寻校企合作深度融合的人才培养模式,有利于经管类专业在数字化时代的转型与发展,有利于提高
8、商科专业学生的信息处理、数据分析能力,有利于推动我国传统商业的转型。该研究具有一定的理论价值及应用价值。2 2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。2.12.1 课题研究目标课题研究目标本课题主要的研究目标是通过对应用型高校校企合作现状及应用情况的调查,探寻校企合作人才培养模式的创新途径及方法,从而为新商科的转型发展提供思路及指引,为提高经管类学生的创新意识、实践能力及数据化思维提供给有效的途径,并为高素质商科人才的培养,推动地方经济发展提供人才保证。2.22.2 研究内容研究内容(1)应用型高校校企合作的现状调查与分析调查目前各类层次的应
9、用型高校校企合作的基本情况,校企合作的主要形式,合作的相关专业,资金的投入,最终的效果。通过调查问卷的形式收集学生实践能力提升情况的反馈信息,分析目前校企合作的趋势及最终效果,为后续研究提供前期数据。(2)校企产学研深度融合目前存在的主要问题及困境根据前期对应用型高校校企合作现状的调查,通过对调研数据的统计及分析,有针对性的找到目前校企合作、产学研深度融合中存在的主要问题及困境,并深入分析产生这些问题的主要原因,为后期校企合作路径的创新及发展提供依据。(3)校企深度融合的主要路径及方式的调查与分析通过对应用型高校及产学合作企业的调查与分析,探寻目前校企深度融合的几种常见的方式及途径,如产业学院
10、、订单班、双师型教师队伍建设、训练营、实验室共建、工作室等合作方式的使用情况,人才培养的水平,推动企业发展的效果等进行调查与分析,最终分析得出各种途径及方式的优势及局限。(4)校企合作共建新商科的课程体系构建及教学改革思路以对传统商科转型为主要目的,探寻如何通过校企合作共建新商科课程体系,即在传统商科专业课程体系的基础上,对课程进行升级改造,增加实践教学环节,引入数据思维及信息技术相关课程,提高学生的创新实践能力及信息技术运用能力,培养学生的综合应用能力和创新意识。探寻校企合作双师型教师队伍建设,共同合作进行教学模式的改革和创新,提高教学质量及水平。(5)校企合作共建新商科的人才培养模式创新以
11、新商科为背景,应用型高校为研究对象,探寻校企合作深度融合的人才培养模式创新,包括培养目标及规格、课程体系的构建、教学管理及评估、教学手段、方法及方式的创新等。最终目标是培养适应社会需求的高素质新商科人才,同时带动企业及地方经济的的发展。2.32.3 研究重点研究重点本课题的研究重点在于调查与分析应用型高校校企合作的主要方式及路径,校企合作的效果及评价,分析各种合作方式的优势及局限,并且针对新商科建设提出合理的校企合作思路。2.42.4 创新之处创新之处从国内外相关研究发现,目前以新商科为背景有关校企合作深度融合的培养模式的研究几乎是空白。然而在大数据、互联网时代,管理与经济相关专业更需要校企合
12、作协同育人机制,借助企业的数据资源提升学生的数据处理及分析能力,与时俱进,在数据驱动时代,更好的利用信息资源及技术开展经济、管理活动。因此,本课题的创新之处在于,探寻新商科校企合作人才培养模式的创新思路。3 3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式3.13.1 研究思路研究思路本课题在收集大量应用型高校校企深度融合培养创新型人才培养模式的相关资料的基础上,通过文献调研、网络搜集、问卷调查、访谈、统计分析和案例分析等研究方法,分析并探讨了应用型高校校企合作的现状,在现状分析的基础上,探寻校企产学研深度融合目前存在的主要问题及困境,并对目前校企深度
13、融合的主要路径及方式进行对比分析,了解各种方式的优势及局限。在充分了解各种合作方式的基础上,根据新商科相关专业的特色,有针对性的提出校企合作人才培养模式的创新思路及方法。3.23.2 研究方法研究方法本课题综合运用相关文献调查、实地调研、问卷调查、数据分析、总结归纳、模式探索等相融合的方法。利用文献调查法分析目前校企合作的主要情况及常用方式,通过实地调研,了解目前校企合作的效果及存在的问题,通过问卷调查的方式,了解目前校企合作对于提升学生实践能力、满足企业及社会需求的影响程度。通过数据分析及总结归纳法,探寻校企合作共建新商科的人才培养模式的思路及方法。3.33.3 实施步骤实施步骤 2020
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