成吉思汗和鹰教案.doc

教材分析：
　　文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
　　这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
教学目标：
　　　1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
　　　2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。
　　　3．能有感情地朗读课文。
教学重点：
　　　　抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
教学难点：
　　　　学习心情的描写，通过鹰及成吉思汗的心情体会他们当时的动作。
教学过程：

一、交流资料，导入新课
1、（出示成吉思汗的照片）同学们，还认识他吗？
(板书:成吉思汗）
2、我们上节课已经对他做了介绍，你还记得吗？
3、他是一个伟大的人，自古以来就有很多人赞美他（出示
赞美的诗句）生齐读
4、（出示鹰的图片）它是什么动物？
（板书：鹰）
5、你对他又有什么了解？
6、这节课就让我们继续学习这篇课文《成吉思汗和鹰》（板书：和）生齐读
二、自读课文，理解内容
1、默读课文，思考两个问题（出示要求）
A、通过上节课的学习，我们知道成吉思汗和鹰之间发生了一件什么事？
B、成吉思汗和鹰之间的关系怎样？你从哪儿看出的？
2、平时和我们互相关心、互相帮助的人，我们把他称之为（朋友），是呀，他们之间不知发生过多少让人感动的事，可是今天这件事却完全出乎我们的意料，什么事？
3、鹰究竟犯了什么错？共打翻了几次？请你找出鹰打翻杯子的句子，用“——”画出。
4、（课件出示相关句子）自读句子，你觉得哪些词用得好？你从中体会到了什么？
A、“嗖”好，感受到鹰的速度快，读出鹰的快
B、你还从哪些词中体会到鹰的快？（俯冲、飞扑
）学生说到哪个就读哪个。
C、孩子们，从这些词中让我们觉得鹰的速度一次比一次（快），让我们一起读
D、你还觉得哪些词用得好？（打掉），体会到什么？读出来
E、你还从哪些词体会到鹰的急？（摔掉、撞翻、扑掉）
F、鹰它这样的急，那我们读时声音要一次比一次的（大），语速要一次比一次的（快），谁再来读？谁能比他读的再急些，我们一起读
5、鹰为什么急着打翻杯子？（板书：救）如果鹰会说话，它会对主人说些什么？是呀，鹰心里知道，却说不出来，所以它只有一次又一次的（打翻水杯）
6、你觉得这是一只怎样的鹰？（板书：忠诚）
7、可是它这样的举动，却让主人成吉思汗怎样？他为什么那么急着喝水？你从哪看出他口渴难耐？（指名说，齐读）
8、面对鹰一次又一次打翻杯子，他有什么反应？用波浪线画出
9、（出示句子）通过这些语句，你了解他的心情有什么变化？
哪些词直接反应出成吉思汗的心情的变化？（课件加重）
10、看，成吉思汗的心情从刚开始的没反应到有点生气，接着真的生气，最后气急败坏（出示曲线图）
气急败坏什么意思？能读出成吉思汗心情的变化吗？
气急败坏的成吉思汗做出了一个无法挽回的举动，什么？（板书：杀）
那你觉得成吉思汗是个怎样的人？
三、揭示结果，升华感情
1、当成吉思汗找到水源时，他却愣住了，为什么？所以他忘记了……
2、透过他呆呆的眼神，你仿佛看到此时的成吉思汗脑海中浮现出怎样的画面？
3、是呀，这只鹰曾经和成吉思汗一起出征，一起狩猎，形影不离，可是他却在一怒之下把它杀了，所以他大声地喊道（生齐读）
4、这只鹰此时在成吉思汗的心目中不再只是一只鹰，还是他的？
5、所以他懊悔不已，（出示句子）
从哪些词看出他懊悔了？（生找，读）
6、成吉思汗的心情由刚才的气急败坏变成了懊悔不已，（出示课件显示）
看，通过这条曲线我们能够清楚地看出成吉思汗心情的变化，所以我们平时在学习的时候也可以用情节曲线把故事的情节表现出来。
7、冲动的成吉思汗还得到了一个沉痛的教训，（出示）生读
8、冲动是魔鬼，那我们在生活中见到过这样不顾后果、冲动的举动吗？
9、当我们生气、愤怒、心情烦躁时，我们应该怎样做？
10、只有保持头脑冷静，才能准确的处理事情。
11、当我们发怒、怒不可遏的时候，别忘了今天这个故事给我们的启示。

板书设计：

救
成吉思汗和鹰
杀

冲动 忠诚