九年级物理全册 15.5 串并联电路中电流的规律教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级全册物理教案.doc

15.5 串并联电路中电流的规律
一、教材分析
本节内容是在学生初步了解电路和电流概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，对前面所学电学知识进行综合性的运用，也是对前面所学知识的继续与深入，更是学习欧姆定律及电功率的必备知识。由于本节实验是定量的电学探究实验，要求学生真正经历探究的过程，同时能够正确使用电流表和对实验数据进行分析总结，所以在教学中应注重让学生领会科学实验的方法。
二、教学目标
知识与技能：
1、了解串并联电路中电流的规律
2、会画串并联电路图，会连接并联电路
3、会在串并联电路中正确使用电流表
过程与方法：
1、通过实验，经历探究串并联电路中电流的规律的过程。
2、通过实验，经历探究实验结论从偶然性到普遍性的实验过程。
情感·态度·价值观：
在实验过程中，有进一步的严谨的科学态度和与同学协作的意识。
三、教学重难点
重点：通过实验探究出串并联电路中的电流规律。
难点：能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。
四、教学手段
学生分组实验：小灯泡（不同型号3个）、电源、开关、导线、电流表
五、教学过程

六、板书设计
15.2探究并联电路电流规律
1、电路图
2、器材
3、表格
4、结论
一、探究串联电路的电流规律 二、探究并联电路的电流规律
1、电路图
2、器材
3、表格
4、结论

当堂训练：
1、两只小灯泡串联在同一电源上,发现甲灯较亮,乙灯较暗,则下列说法正确的是( )
A.甲灯中电流较大 B.乙灯中电流较大
C.通过两灯的电流一样大 D.条件不足,无法判断
2、在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图中a、b、c三处的电流大小，并初步得到它们之间关系的结论．为了进一步探究它们之间的关系，下一步他的操作是( )
A．将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流
B．改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流
C．将图中两只灯泡位置对调，再次测量a、b、c三处的电流
D．换用不同规格的灯泡，再次测量a、b、c三处的电流
3、如图所示，L1与L2是两只标有“3V 10Ω”字样的相同小灯泡，电源电压为3V，闭合开关S后，干路电流是
　 A．I=0.3A B． I=0.6A C． I=0.9A D． I=1.0A

4、如图所示的电路中，电流表A1的示数是通过_________的电流，电流表A2的示数是通过__________的电流。从电流表A1、A2的示数，可知通过电池的电流是_________A。

5、如图，A1的示数是0.5A，A2的示数是0.2A，A3则的示数是_______。

6、以下是小明和小杰写的一份探究报告：
问题：并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？
猜想：干路中的电流等于各支路中的电流之和.
设计实验：根据如图所示的电路图,连接实物电路,利用电流表分别测出A、B、C各点的电流大小.
进行实验：闭合开关,记录A、B、C各点的电流值如下表所示：
A点电流IA/A
B点电流IB/A
C点电流IC/A
0.4
0.4
0.8
实验结论：并联电路中,各支路电流相等;干路电流等于各支路电流之和.
(1)小明的结论_______(填“正确”或“不正确”).
(2)小明的实验方案存在的不足：_________________________________________________________________.
(3)实验的改进方法：__________________________________________________________________________.

教学
环节
教师活动
学生活动
说 明

引入
新课
教师：通过上节课的实验，我们想到当用电器串联和并联时，电路中的电流有怎样的规律呢？
教师：请同学设计实验探究串联电路中的电流规律。

学生进行猜想：

导入，激发学生对可能的实验结论进行思考

知识
建构
一、探究串联电路的电流规律
猜想的理由：
（1）整个电路的电流路径只有一条路径。
（2）电流方向从正到负
引导学生设计实验电路图。
1、先画出电路图：观察电路图猜想：流过A、B、C各点的电流大小可能是相等的。
2、实验器材：
L2
L1

3、设计据记录表格

IA/A
IB/A
IC/A
第1次

第2次

第3次

4、根据电路图连接电路
5、分析实验结论：
（1）实验中应该换用不同规格的小灯泡，进行多交实验。其目的是为了避免偶然性，得出普遍规律。
（2）实验结论：串联电路中，电流处处相等。I＝I1＝I2▪▪▪

二、探究并联电路的电流规律
教师：通过上面的实验，找到了串联电路中的电流规律──串联电路中的电流处处相等。那么并联电路的电流有怎样的规律呢？是否电流也会处处相等呢？
学生猜想理由：整个电路的电流路径有分支，所以电流不相等。
1、先画出电路图，观察电路图猜想：流过A、B、C各点的电流大小可能是不相等的。

2、实验器材：
L2
L1

3、设计据记录表格

IA/A
IB/A
IC/A
1

2

3

4、根据电路图连接电路
5、分析实验结论：
（1）实验中应该换用不同规格的小灯泡，进行多交实验。其目的是为了避免偶然性，得出普遍规律。
（2）实验结论：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
并联电路中的电流规律公式是：
I＝I1＋I2▪▪▪

猜想：
（1）串联电路中的电流可能处处相等。
（2）也可能不相等。离电源正极近的地方电流大，离负极近的地方电流小。

学生设计电路图

分析实验器材

设计实验表格
（1）次数
（2）待测物理量

学生观看微视频了解实验过程

学生独立连接电路，试触选择量程。并分别测出A、B、C三点的电流大小，将测量数据记录在表格中；

换上另外两个规格不同的小灯泡，再次实验。

学生思考如何使实验结论具有普遍性。
学生讨论得出结论

学生：干路电流等于支路电流之和？
学生：干路电流等于支路电流之积？

学生设计电路图

分析实验器材

设计实验表格
（1）次数
（2）待测物理量

学生观看微视频了解实验过程

根据电路图连接电路；试触选择量程。

学生独立连接电路并分别测出A、B、C三点的电流大小，将测量数据记录在表格中；
换上另外两个规格不同的小灯泡，再次实验。
分析实验数据进行比较，得出结论。
分组讨论后回答。

猜想并说
出理由

结合电路图
分析

设计表格的思路方法指导

学生分组实验

此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。特别强调：接好电路后，在闭合开关前，一定要认真检查线路，检查后还要用开关进行试触，不能出现短路的现象。

猜想并说
出理由

结合电路图
分析

设计表格的思路方法指导

学生分组实验

课堂
训练
见课堂检测
课堂练习

课堂
小结
三、课堂小结
1、本实验中多次实验的目是：
获得多组数据，得出普遍规律
2、串联电路中的电流规律是：
串联电路中，电流处处相等。
I＝I1＝I2▪▪▪
并联电路中的电流规律是：
并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
I＝I1＋I2▪▪▪
分析：1、操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？2、有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）
3、实验中怎样进行多次测量？为什么要进行多次测量？

通过交流和评估让学生思考实验过程中出现的问题，加深对实验的理解。
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