家庭教育指导案例.doc
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1、-教育精选-家庭教育指导案例:不会交往的一帆 商丘市实验幼儿园 张琳一、引言:幼儿园生活的开始,是孩子跨出家门,走向社会的第一步,如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为,帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯?培养幼儿与人交往的的能力,塑造孩子健康良好的性格,为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备,是父母和教师教育工作中重要的内容之一。 二、案例背景:2012年12月的一天,园长的案头接到了这样一封由全班家长署名的家长来信,信中说道:“尊敬的园领导,你们好!我们是中五班孩子家长,有一个情况一直想向你们反映。现在不得不说,我们班有一个孩子叫“王一帆”,经常在班上打别的小朋友,可以这么
2、说,班上40多个孩子,没有一个没挨过他的打的,并且这个孩子不知轻重,一不满意就打人的头、脸、嘴,更不要说孩子的身上了。我们也给老师反映过多次,老师也和家长沟通过多次,反馈过来的结果是:他们这孩子在家没人能管住,在家打他爸爸、妈妈、姥姥我们很无语。 其实这个情况在小班的时候就经常发生,我们想可能是这个孩子不适应幼儿园生活,后来才发现,这个孩子是情商问题,不会表达。本来孩子之间有一些摩擦,可以理解,可是这个孩子太不正常、太特别。 现在我们的孩子经常不想上幼儿园,谈起“王一帆”孩子就害怕,我们都怕这样下去孩子心里会有阴影,以至于孩子现在在幼儿园,我们总是很担心,生怕孩子在幼儿园出什么问题。有一次,我
3、们班上的一位妈妈去接孩子,孩子看到妈妈说了句:“妈妈,今天王一帆没打我。”妈妈当时就哭了。我们的孩子在家也是宝贝,也是我们的心头肉。我们只想让孩子能快乐的成长,不想让孩子受委屈,更不想让孩子在担惊受怕中度过他们的幼儿园生活,更不想要孩子学会用武力解决问题。希望幼儿园能够让我们的孩子安心的在幼儿园学习,也让我们能安心工作”经过走访以及和家长的约谈,我了解到,王一帆是我园中五班的小朋友,今年四岁半,他和爸爸、妈妈、奶奶住在一套单元房中,爸爸做木材生意,高中文化。平时忙生意,和孩子很少有交流,偶尔有交流的时候,都是语言简单、粗狂,嗓门很大,大多数时间由妈妈负责教养,奶奶和姥姥、姥爷都非常溺爱他,可以
4、说一切由孩子说了算,孩子在祖辈面前随心所欲,甚至任由孩子打骂姥姥、姥爷,他们也不会责怪孩子一句,妈妈虽然有管教孩子的意识,可每一次管教都被奶奶阻止了,又加上王一帆平时在家最爱玩节奏快、比较激烈的电脑游戏,很喜欢其中的暴力情节,经常在生活中进行模仿。从而,使王一帆身上出现了很多问题行为。三、案例描述:通过对王一帆的日常行为观察,我发现,王一帆小朋友在同伴关系方面存在很大的障碍,他所表现出来的攻击性行为,让他交友困难、被同伴排斥,而王一帆缺乏交往经验、自主解决问题的能力,以及与人交往沟通的技巧,而他不知道如何解决这些问题,所以只能以自己最极端的方式,通过这种因挫败感而产生的攻击性行为对待周围的人,
5、使自身的不良情绪得到宣泄,希望他人了解自己内心的感受,这是个体心理现象中一种本能的自我防御机制,但结果却让别人更加排斥和不接纳。这一切,让孩子在一日生活中倍感到孤独,并伴随着严重的失落感和强烈的挫败感,这些不良的心理感受时刻困扰着孩子,严重危害着孩子的自尊心和身心健康。四、个案观察实录:观察实录一:下午,小朋友刚起床,朱老师在发饼干,王一帆刚刚起床,他穿好衣服和鞋子后,搬把小椅子坐在教师旁边的蒙氏线上,点心发放完之后,小朋友都安静地吃点心,唯独王一帆不吃,他用食指穿进饼干的圆洞里转来转去,他一边玩还一边用脚去踢左边的一个女孩的脚和椅子,老师及时制止了他的这种不友好的行为,在教师的提醒下,王一帆
6、吃完饼干后去喝了水。 吃过午点之后,班上的孩子开始了区域活动,按常规要求,遵守纪律的孩子按先后顺序陆续进区,王一帆基本能够遵守规则,保持安静的情绪和端正的坐姿,但略显出焦躁的情绪(因为只剩下他和另一个孩子没有进区),一会儿用手模仿打枪的动作,对着活动中的孩子,嘴里还不停地发出声响,朱老师说:“你这样做可不好”,王一帆愤怒地用双手对准朱老师大声叫嚷着:“我打死你!”朱老师说:“你这样没礼貌,没有人会喜欢你”。他依然大叫着:“我要把你打成肉泥!”终于,在延迟等待了几分钟之后,朱老师肯定了他遵守秩序的行为,王一帆终于进区了。他搬起小椅子来到了语言区,语言区的人已经满了,四个男孩在玩小汽车,王一帆一边
7、霸道的叫嚷着一边强行把自己的小椅子使劲儿往小朋友中间硬塞,朱老师看到这种情形急忙走过来,建议他到别的区域中去玩,他霸道地大叫:“我就在这儿玩!”他边说边用脚去踢别人的椅子,让别的孩子为他腾地方,朱老师耐心的劝导他要遵守规则,不能霸道,但他依然我行我素,情绪激烈地大声吼叫:“我要玩吉普车!我就要玩吉普车!”他一边大叫一边哭着使劲儿踢别人的椅子。由于此时他的情绪和行为已经失控,朱老师只能帮助他和语言区的孩子进行协商:“我们的语言区再增加一个人行吗?”孩子们一致不同意王一帆进区,朱老师进一步与孩子们协商:“王一帆特别想和你们一起玩,你们给他一次机会好吗?”在老师的帮助下,孩子们终于同意王一帆进区游戏
8、,这时的王一帆情绪稳定下来,不再哭闹,但他依然用非常强硬的态度放下小椅子,飞速奔向柜子,大声叫嚷着:“我要吉普车!”并用双手蛮横地去推、用脚去踢柜子前游戏的孩子,试图把别人都推开,快点找到他最爱玩的吉普车。可是孩子们就是不愿意给他让道,双方僵持不下。见此情景,朱老师走向前去制止了他的蛮横行为,严肃地告诉他:“要想得到别人的帮助和谦让,用这种方法是不行的,要和小朋友商量一下,看别人是不是愿意帮助你。”他愣了一下,停止了无理的行为。朱老师牵起他的手告诉他:“我们一起去和别人商量一下看看怎么样?你这样说试一试,对不起,请让一下好吗?我想找一辆吉普车。”他很诧异地看着朱老师,然后重复了这句话。然后他很
9、听话地按照老师的要求去和柜子前的孩子协商,孩子们欣然地说:“好吧!”并挪开小椅子让他进行寻找他终于找到吉普车,愉快的开始了区域活动。观察实录二:区域活动开始了,孩子们都在开心地游戏,王一名独自在集体教学区情绪激动地象陀螺一样的快速跑着,嘴里还大声嚷嚷着:“我打死你!我把你们都打成肉泥!”我走上前去,抓住他的双手,关切的问他:“你怎么了?遇到什么问题了?”他用手指着两个正在游戏的小朋友愤怒地叫道:“他们不让我玩儿!”我反问他:“他们为什么不让你玩儿?”他说:“他们就不让我玩!”我牵起他的小手说:“让我们一起去问问原因,好吗?”他点点头,同意了我的建议。我带着他来到了正在游戏的两个孩子跟前蹲下来问
10、道:“对不起,打扰一下,你们为什么不愿意和王一名一起玩呢?”“我们就不让他玩儿!他老打我们!”两个孩子一起说,我转过身对王一名说:“你听到了吧,因为你总是打别人,小朋友都不愿意和你玩儿,这可怎么办呢?”这是他的愤怒情绪已平静下来,脸上现出了无助的表情,见此情景,我对小朋友说:“如果王一名不再打人了,你们愿意和他一起玩吗?”孩子们都点点头说:“愿意!”我对王一名说:“只要你不再打人,会和别人商量,大家都愿意和你一起玩儿。你应该怎么样对他们说呢?他立刻诚恳的说:“我不打人了,让我和你们一起玩吧!”孩子们欣然同意他加入活动。此时,他现出了一付如释重负的表情,打开了使他焦虑和愤怒的心结,愉快地开始了游
11、戏活动。五、家庭教育中存在的问题:1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗鲁,奶奶和姥姥、姥爷的溺爱,使孩子形成了自私、以自我为中心、凡事随心所欲的霸道性格,形成了唯我独尊的处事习惯。2、家庭成员之间教育态度不一致,让孩子的不良习惯得到强化。3、过度地受情节激烈的、暴力的电脑游戏的影响,在生活中模仿里面的暴力的行为方式与人交往,没有及时得到成人制止的和惩罚、疏导和教育,导致孩子缺乏是非观念,缺乏正确的与人交往和沟通的方法。六、个案指导:分析了这些不足之处,我采取针对性措施,先从家长处入手。王一帆的家庭教育主要是妈妈在主导,妈妈也有自己的教育见解,只是存在些理念上的偏差,我先推荐一些书籍供她阅读,如
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