学前儿童语言的获得与发展-.ppt
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1、第二章第二章 学前儿童语言的获得与发展学前儿童语言的获得与发展第一节学前儿童语言发展概述第一节学前儿童语言发展概述第二节儿童语言学习模式第二节儿童语言学习模式 1第一节学前儿童语言发展概述第一节学前儿童语言发展概述语言语言是一个是一个符号系统符号系统,儿童对语言的,儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解获得包括对语音、语义和语法的理解与表达;与表达;语言还是一种语言还是一种交际工具交际工具,儿童语言获,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式,语言儿童语言的获得是对语言形式,语言内容和语言运用的综合习得。内容和语言运用的综合习得
2、。2语言和言语语言和言语1、语言是以语音或字型为物质外壳,以词汇是以语音或字型为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。体系。主要要素:语音、词汇、语法、语义和语主要要素:语音、词汇、语法、语义和语用用2、言语:是人们运用语言材料和语言规则所:是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程,又叫进行的交际活动过程,又叫“话语话语”。3语言和言语的语言和言语的相互关系联系:语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言区别:整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用4第一语言、第二语言和外语第一语言、第二语言和外语第一语言第一语言(First
3、 language or Mother language)指一个人从小就从父母或周围正常的指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然而然习得的并用于交社会环境中自然而然习得的并用于交际目的的语言,又被称为母语或本族际目的的语言,又被称为母语或本族语。语。5第二语言第二语言:(Second Language)指在母语以外,在官方、商业以及社会中广指在母语以外,在官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。泛应用着的语言。外语外语:(Foreign Language)指母语以外,只在学校里学习而在日常社指母语以外,只在学校里学习而在日常社会生活中很少有交际用途的语言。会生活中很少有交际用途的语言。6
4、3、母语习得和外语学习的异同、母语习得和外语学习的异同不同处:不同处:(1)学习的主体不同)学习的主体不同 (2)学习的起点不同)学习的起点不同 (3)学习的条件和环境不同)学习的条件和环境不同 (4)学习的动机不同)学习的动机不同 (5)语言输入的情况不同)语言输入的情况不同7相同处:相同处:(1)二者都是为了获得语言的交际能力;)二者都是为了获得语言的交际能力;(2)都运用了模仿的手段;)都运用了模仿的手段;(3)常采用某些相同的学习策略;)常采用某些相同的学习策略;(4)语言学习的阶段、特点和规律有一定)语言学习的阶段、特点和规律有一定的相似性。的相似性。8语言学得和语言习得语言学得和语
5、言习得1、语言学得(、语言学得(Learning)语言学得语言学得是指学习者通过听老师讲解有意是指学习者通过听老师讲解有意识地练习、记忆语言现象和语法规则,最识地练习、记忆语言现象和语法规则,最终达到对所学语言的了解和对其语法概念终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握过程。的掌握过程。92、语言习得、语言习得(Acquisition)语言习得语言习得是一种无意识地、自然而然地学是一种无意识地、自然而然地学习、使用并掌握某种语言的过程。习、使用并掌握某种语言的过程。3、儿童第二语言的习得有两种情况:同步习得:幼年时期同时接触两种语言。同步习得:幼年时期同时接触两种语言。先后习得:在习得了第一
6、语言之后才开始先后习得:在习得了第一语言之后才开始习得第二语言习得第二语言。10语言能力和语言运用语言能力和语言运用语言能力语言能力 是指在人的大脑中形成的一种能够按是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力,即语言使用者对语言系起来的能力,即语言使用者对语言内容的内在规则的了解。内容的内在规则的了解。语言运用语言运用 是指在一定的语言环境中对于语言的是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。具体运用。11第一节第一节 学前儿童语言发展学前儿童语言发展一般以儿童说出第一批能被理解的词一般以儿童说出第一批能被理解的词为界,将学前儿
7、童语言发展分为前语为界,将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。言期和语言发展期两大阶段。12一、前语言发展一、前语言发展1.前语言感知能力的发展(辨音能力前语言感知能力的发展(辨音能力的发展)的发展)2.前语言发音能力的发展前语言发音能力的发展3.前语言交际能力的发展前语言交际能力的发展131.前语言感知能力的发展(辨音能力的发展)前语言感知能力的发展(辨音能力的发展)辨音水平(辨音水平(04个月)个月)辨调水平辨调水平(410个月)个月)辨义水平(辨义水平(1018个月)个月)142.前语言发音能力的发展前语言发音能力的发展单音发声阶段(单音发声阶段(04个月)个月)音音节发声
8、阶段(节发声阶段(410个月)个月)前语前语词发声阶段(词发声阶段(1018个月)个月)153.前语言交际能力的发展前语言交际能力的发展产生交际倾向(产生交际倾向(04个月)个月)学学习交际习交际“规则规则”(410个月)个月)扩展交际功能(扩展交际功能(1018个月)个月)16二、语言发展二、语言发展 语音语音 语言形式语言形式 语法语法 字形字形语言的发展语言的发展 语言内容语言内容 词义词义 句义句义 语言技能语言技能 17语法的发展语法的发展主要考察儿童句子的获得与发展主要考察儿童句子的获得与发展 单词句单词句(1-1.5岁)岁)不完整句不完整句 电报句电报句(1.5-2岁)岁)句子句
9、子 完整单句完整单句(2岁)岁)完整句完整句 复合句复合句(2岁开始,岁开始,4-5岁发展最快)岁发展最快)18儿童句法结构的获得大致呈以下的规律儿童句法结构的获得大致呈以下的规律A、从混沌一体到逐步分化、从混沌一体到逐步分化(如:如:“妈妈妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情,也可一词可能表示要母亲做什么事情,也可能表达情感)能表达情感)B、从不完整到逐步完整,从松散到、从不完整到逐步完整,从松散到逐步严谨逐步严谨C、由压缩、呆板到逐步扩展和灵活、由压缩、呆板到逐步扩展和灵活19词义的获得词义的获得发展趋势:发展趋势:A、从部分的、个别的语义向掌、从部分的、个别的语义向掌握全面的语义特张发展握
10、全面的语义特张发展 B、从一个词的单义向多义发展、从一个词的单义向多义发展20句义的获得句义的获得在儿童语法获得的过程中,对句子的在儿童语法获得的过程中,对句子的理解早于对句子的产生。儿童在说出理解早于对句子的产生。儿童在说出某种结构的句子之前,已经能基本上某种结构的句子之前,已经能基本上理解这种句子的意义。理解这种句子的意义。21学前儿童是如何理解一个自己尚未掌握的新句子的?学前儿童是如何理解一个自己尚未掌握的新句子的?一些心理语言学家研究发现,儿童常常采取一定的策略,即找出一定的“诀窍”去理解一些新句子。这些策略是个体从已有的语言和非语言经验中总结概括出一些“规则”去理解和解释听到的新句子
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