学校课程框架构建.doc
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1、_基于生活教育、建构课程体系、奠基学生成长建构生活教育课程体系、奠基学生未来生活成长沂南五小生活教育课程体系的建构与实施一、学校的基本情况课程建设是学校特色品牌建设的核心与关键。学校课程建设目标必须基于学生的发展,与学校的培养目标相一致,才能体现校本的特色;而要体现校本特色就必须构建基于本校特点的课程体系作支撑。课程的设置只有结合学生的生活实际,立足学生成长需求,符合学生的认知规律,才能激发学生的学习兴趣和探究欲望。国家课程和地方课程只有真正实现校本化才能符合学生实际;而校本课程体系的有效实施,必须有有效可行的具体实施策略和评价引领措施作保证。二、课程的理念与目标生活教育的理论是陶行知教育思想
2、的主线和重要基石,主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。真正的生活教育是“以生活为中心的教育”,是“供给人生需要的教育”,是生活所原有的,生活所必需的教育。新课程标准强调,动手实践、自主创新与合作交流是学生有效学习的重要方式,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在教学活动过程中,要注重沟通书本与生活的联系,让学生能够积极地参与其中,实现生活教育。为此,学校提出“学为生活”这个课程理念,用课程奠基未来生活,用生活提升今天教育,努力达到让我们的农村孩子“适应现代城市生活”这个课程目标。三、课程的体系与框架沂南五小立
3、足于打造以“生活教育”为品牌的特色学校,建立基于学生未来成长的“学为生活”课程体系,在基于政策、遵循规律的基础上,彰显校本特色,突出促进学生“学为生活”的特点。生活教育课程体系是在国家基础教育“新课程”改革理论指导下,以“学为生活”课程理念作为顶层设计,用课程奠基未来生活,用生活提升今天教育,由艺术与审美、体育与健康、科技与生活、人文与礼仪、语言与交际五部分课程领域作为支撑,每部分都包括国家与地方设置的基础性学科课程,学校开发的活动与社会实践的校本课程。(一)、整合生活教育课程1、艺术与审美(1)、学科课程:音乐、美术、书法。(2)、活动课程:铜管乐、舞蹈、铝板琴、合唱、竖笛、手工、绘画、书法
4、。(3)、社会实践课程:走进博物馆。2、体育与健康(1)、学科课程:体育与健康、卫生与健康、心理健康、安全教育。(2)、活动课程:足球、篮球、棋类、花式跳绳、跑步、疏散演练、防护等。(3)、社会实践课程:走进军营。3、科技与生活(1)、学科课程:数学、科学、物理、化学、生物、综合实践、信息技术。(2)、活动课程:生活农场、科学实验、信息技术应用等。(3)、社会实践课程:走进自然。4、人文与礼仪(1)、学科课程:品德与生活、品德与社会、思想品德、历史、地理。(2)、活动课程:现代礼仪、国旗讲话、入学、入队、班队会、毕业典礼、时事政治、养“诚”教育。(3)、社会实践课程:走进生活。5、语言与交际(
5、1)、学科课程:语文、英语。(2)、活动课程:演讲训练、经典诵读、传统文化、写作训练。(3)、社会实践课程:走进社区。(二)、开发其它校本课程1、生活技能课程:学会生活系列课程:14年级:好习惯、好孩子课程;57年级:好行为、好少年课程;89年级:好理想、好青年课程。2、特设课程:春游节、种植节、清明祭英烈、校园艺术节、端午节、党的生日、体育节、重阳节、采摘节、冬季长跑、喜迎新年等。四、课程的推进与实施(一)、国家课程与地方课程的有效整合随着课程改革的逐步推进,课程之间的整合已越来越被中小学教育者关注和重视,在实施过程中,需要我们去研究、实践。我们利用“学为生活”课程理念整合国家课程和地方课程
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