学生管理工作素质教育.doc

关于教育的话题一：总是听到一些关于某些学校的排名，什么第一，什么前几。也听到一些关于某些学校出过几个名人，出过几个获过什么奖的人。以些为依据，这样的学校就是好的学校！我也觉得能够进入这些不同标准评判而获得名次的学校，应该是好学校。但这种评判的学生管理工作素质教育导向，我却认为是一个错误的，颠倒了教育本一、思想品德教育是关键
1.树立正确的人生观。
学生们在学校学习期间，正在处于风华正茂的年纪，即将开始思考和探索人生意义，是一个青年向成熟发展的一个标志。在现实生活中，每个人由于所处的环境与所接受的教育不同，形成了不同的人生观，其中有些人的人生观是不正确的，这些人当中的一些人在生活上过分追求物质的享受，讲究吃喝玩乐，不爱劳动，喜欢坐享其成，美其名曰这叫享乐；有些同学在人生道路上遇到点困难就变得很消极懈怠，天天郁郁寡欢，苦恼烦闷甚至轻生。这就需要班主任在管理工作中，应该每周定期对学生进行一次心理教育课，通过探讨的方式，让学生暴露出他们的价值观，然后再对症下药，进行正确的引导。
2.诚实为本。
诚实是一种美德，也是为人处世的根本。我们应该教育学生对事、对人要言行一致，表里如一。在学生和学生之间、学生和老师之间甚至学生和家长之间的相处中，会遇到很多事情需要学生去诚实面对，而对于这个年龄阶段的学生由于心智还未完全成熟，就某些他们不想面对或是不好启齿的事来说，他们也许会下意识地选择隐瞒，所以，我们应该以身作则，引导学生形成正确的道德品质，教育他们以诚为本，诚实会赢得尊敬和爱戴，而虚伪和欺骗必然将遭到无情的唾弃和惩罚。
二、做事先做人
要做好事，得先做好人，道德水准决定一切。个人与社会两者是相互联系、有机统一的。任何一个人，只有融于社会中，才能得到生存和发展。个人与社会、个人与个人之间，必然会发生各种各样的关系，为了协调种种关系，必须要有个准则来约束自己，让学生理解“没有规矩，无以成方圆”的道理。这就要求学校在管理过程中，制定好规章制度，一旦学生越界犯错，一定要让他们承担相应的后果，使他们清楚明白什么能做什么不能做，不能放纵他们养成轻视规章制度的习惯，要他们学会约束自己，形成良好的习惯，从而能产生良好的道德品质。有了好的道德品质、好的人品，才能做社会有用的人才。同时，学校应该阶段性地给学生讲法，要让他们做到遵纪守法，学法、知法、懂法，提高法制意识，更好的依法行事。
三、职业道德必须有
新世纪的到来，使这些学生将成为新一代的劳动者，并接受职业、人际间的新的挑战。而想要成为祖国和人民需要的优秀人才，成为一个“有很高的政治责任心和集体主义精神”等优秀品质的“为人民服务的劳动者”，除了掌握好科学文化知识和专业技能以外，职业道德修养也是极为重要的一方面，这也是我们职业学校培养和教育学生，输送学生到用人单位前必须做好的课题。市场经济体制已经开始逐步健全，为了使用人市场双向选择机制更加完善，更多的用人单位在挑选人才时，不再仅仅看中他们的学习能力，对他们的思想品质格也格外关注，这是有一个好的职业操守的前提，不论是高级职员，还是普通员工，作为受聘人，其职业道德水平的高低是至关重要的。我们在教育督促学生学好技能的同时，不仅要从理论课上完善政治思想，树立正确的人生观和世界观，还要加强社会主义法制观念和职业道德修养，全面提高思想品德和职业道德素质。从行为上，我们在开展任何活动的时候，都应给学生提出几方面的要求：一是忠于职守，热爱本职。二是努力学习，提高业务水平。三是讲求效率，勤恳工作。四是遵纪守法，奉公廉洁。五是坚持真理，修正错误。六是诚实守信，不弄虚作假。七是正确处理国家、集体和个人之间的关系。在教学实习期间，我们可以提前培养他们对职业的感情和责任，发挥一些先进人物的先锋带头作用，学生会潜意识地效仿，也要锻炼他们吃苦耐劳的意志，懂得自己的义务和责任。总而言之，素质教育必须强调全体性、全面性、基础性、发展性和主动性。素质教育要注重学生的思想道德培养、能力培养、个性发展、身体和心理健康的教育，要提倡使全体学生都得到发展，注重每个学生的智力因素与非智力因素的全面发展，把学生培养成主动学习、善于学习的适应社会发展需要的人才。
踪观察教育的结果。因为我们也说：教育是终生的，学习是终生的。教育不应该只局限于教室与学校，而应该拓展到校园以外。
教育是关系人类能不能长久生存与发展的首要问题。这个方面出了问题，是会影响几代人的。而且在挽回的过程中，又会耽误几辈人。关于教育的话题一：总是听到一些关于某些学校的排名，什么第一，什么前几。也听到一些关于某些学校出过几个名人，出过几个获过什么奖的人。以些为依据，这样的学校就是好的学校！我也觉得能够进入这些不同标准评判而获得名次的学校，应该是好学校。但这种评判的导向，我却认为是一个错误的，关于教育的话题一：总是听到一些关于某些学校的排名，什么第一，什么前几。也听到一些关于某些学校出过几个名人，出过几个获过什么奖的人。以些为依据，这样的学校就是好的学校！我也觉得能够进入这些不同标准评判而获得名次的学校，应该是好学校。但这种评判的导向，我却认为是一个错误的，颠倒了教育本质的导向，对于教育目的的普及有很大危害。
教育的目的是什么？是为了培养精尖人才和使人类的素质得以整体提高。而精尖人才的培养，是属于一些少数人，天才型的机会。我们人类中的大多数，是要从事更多的基层工作和体力劳动的。而这些人的素质的高低，品德的优劣直接关系人类的稳定，和平与发展。
而我们现在的教育，更多的是在为了少部分人在努力。更多的在以少数人的标准来普便评价整体群体。我们常讲吃不饱与吃不了的问题。其实我们的很多教育本身就是在这两个矛盾中徘徊循环。
我们也常讲：真理掌握在多数人手中。而如果标准不能以多数人来讲，那么真理在哪里？
我现在越来越觉得，那些少数的人，是有天赋与资质的。即使把他们埋到深海的沙底里，也会自己冒出来光彩万丈的。而多数人的进步则需要一些外界的约束与管理，才可能有更大的空间去延伸与拓展。越说越像是把人分了三六九等，我相信人是有三六九等之分的，但每个人都有自己可以挖掘的强项，这也是事实！
回到教育的话题：教育办得好不好，应该以大多数人的发展为标准。如：整体素质的高低；整体品德的优劣；等等。
当然这就需要评比者和教育者去花大力气去跟踪观察教育的结果。因为我们也说：教育是终生的，学习是终生的。教育不应该只局限于教室与学校，而应该拓展到校园以外。
教育是关系人类能不能长久生存与发展的首要问题。这个方面出了问题，是会影响几代人的。而且在挽回的过程中，又会耽误几辈人。颠倒了教育本质的导向，对于教育目的的普及有很大危害。
教育的目的是什么？是为了培养精尖人才和使人类的素质得以整体提高。而精尖人才的培养，是属于一些少数人，天才型的机会。我们人类中的大多数，是要从事更多的基层工作和体力劳动的。而这些人的素质的高低，品德的优劣直接关系人类的稳定，和平与发展。
而我们现在的教育，更多的是在为了少部分人在努力。更多的在以少数人的标准来普便评价整体群体。我们常讲吃不饱与吃不了的问题。其实我们的很多教育本身就是在这两个矛盾中徘徊循环。
我们也常讲：真理掌握在多数人手中。而如果标准不能以多数人来讲，那么真理在哪里？
我现在越来越觉得，那些少数的人，是有天赋与资质的。即使把他们埋到深海的沙底里，也会自己冒出来光彩万丈的。而多数人的进步则需要一些外界的约束与管理，才可能有更大的空间去延伸与拓展。越说越像是把人分了三六九等，我相信人是有三六九等之分的，但每个人都有自己可以挖掘的强项，这也是事实！
回到教育的话题：教育办得好不好，应该以大多数人的发展为标准。如：整体素质的高低；整体品德的优劣；等等。
当然这就需要评比者和教育者去花大力气去跟踪观察教育的结果。因为我们也说：教育是终生的，学习是终生的。教育不应该只局限于教室与学校，而应该拓展到校园以外。
教育是关系人类能不能长久生存与发展的首要问题。这个方面出了问题，是会影响几代人的。而且在挽回的过程中，又会耽误几辈人。