欲拿好成绩-需要会批注.docx

学会批注
——读书方法指导课教案

王 剑

一、教学目标
1．激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读。
2．掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试。
3．学会从五个角度进行批注。
二、教学重难点
重点：1．激发兴趣，鼓励阅读。
2．掌握批注这种读书方法，进行有效阅读。
难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会从五个角度进行批注。
三、教学方法
情景导入法、小组讨论法、比较式阅读法
四、教学过程
（一）课堂导入，激发兴趣
同学们，我想请你们看一组图片，这一组图片都是一些名人读过的书的照片。
（展示图片）
大家看了之后发现了什么？
（学生：书上写了很多字，很乱。）
这些都是他们读过书之后留下的。他们边读书边写字，把自己想说的一些话记录下来。大家知道这也是一种读书方法吗？这种读书方法叫什么呢？——批注。
我们知道的闻一多先生就非常喜欢运用这样的读书方法，还出版过一本书叫《楚辞校补》。
不光这些有学识的名人喜欢运用这样的读书方法，就是我们语文老师、普通的读书人都喜欢运用这样的读书方法。（我的书本展示。）
批注是我们常用的读书方法，其实平时我们自觉不自觉地在运用这一种方法。（随机拿起学生的语文课本，读学生书本上所做的批注。）
（二）批注的定义
那么看了这么多，理论上批注究竟是什么呢？
批注定义展示。
齐读批注的定义，加深印象。
（三）设问，引发学生学习的欲望
问：看了这么多，别人的、自己的，那么谁能归纳一下我们如何来做批注呢？
预设：借助文字、各种符号。
（四）师生合作，明确角度
明确了批注以后，我们一起来试着做一做。
师：老师选了一篇文章进行了批注，我们先一起来看看这篇文章。如果是你，你怎么来做批注？在哪些地方进行批注？从哪些角度进行批注？
（学生看文章，试着动笔做批注。）
师生交流批注结果，问问学生是从哪个角度进行批注的。
师：老师也对这篇文章进行了批注，我们一起来看看我是从哪些角度进行批注的。
展示教师做好的批注（少量，代表各个类型的。）
一句一句展示。问学生这是从哪些方面来进行批注的。
师生共同归纳四个角度：
第一，赏析语言特色。（好词好句、修辞方法、描写方法…… ）
第二，文章的情感、主旨，表现手法、行文构思等。
第三，对文段的内容产生的感受或者生发的联想。
第四，对文段的内容、思想和语言等感到困惑或者表示责难。
教师补充一种：在很多文章中我们都会接触到一些人物，往往我们都会对文章中的这个人物做一个评价。尤其是小说中，所以从对文章中的人物做评价这个角度也可以进行批注。
（五）自主批注、讨论交流
分小组，讲明自助批注和讨论交流的要求：小组交流自己的批注成果。组员把别人的有意义的批注用不同颜色的笔抄写到自己的材料上。
学生阅读材料——《武松打虎》，自己进行批注。
批注结束后，小组交流。
（六）全班交流、教师评价
请3-4个学生做全班交流。问清楚哪些是自己批注的，哪些是从别的组员那借鉴来的。教师对他们的批注成果进行评价。在此过程中再次明确可以从哪些角度进行批注。
提出批注时的注意要点。
（七）课堂小结
本节课主要是从5个方面来学习进行批注，那么今后随着我们读的书越来越多，批注做的越来越精道，我们也会发现还有很多做批注的角度，比如说表达方式、抒情方法等。
希望大家能够将今天课堂上的所学运用到自己的读书生活中去，学以致用。
（八）作业布置
课后对朱自清这篇精美的散文《绿》进行批注。批注成果在下一节阅读课进行交流、分享。