你有你的滋味.doc

姓名：潘青
工作单位：江苏省句容高级中学
通讯地址：江苏省句容高级中学
电话：[phone]
题目： 你有你的滋味
——探讨新课标下的语文课堂形式

摘要；在新课标理念的指导下，如何达成“两个90﹪”的目标，即让90﹪的学生掌握90﹪的课堂知识。这对我们的课堂教学提出了更高的要求。通过观摩同组老师的一节作文示范课，我得到了很多启示。
关键词：课堂教学 语文味 学生主体

越来越多的老师说：“语文越教越难教了！”“语文越教越糊涂了！”……
翻开字典，上面有对语文最明确、最完整的界定。语文教学，是教师引导学生学习语文的过程，是学生学习理解和运用祖国语言文字的过程，是学生听、说、读、写的综合实践，要引导学生提高语文综合素养。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的过程。既然目标如此如此明确，为什么教师们会有如此的慨叹。
我们曾一度痴迷于各类热闹、花哨的公开课，也曾孜孜以求着所谓的“新”的课堂教学，但最后我们却迷失了语文教学真正的方向。课程改革的过程中，比较沉闷的语文教学被注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了，但我们不难发现，学生的习作中仍存在很多的问题：语句不通，标点不会，结构不清，内容不详……语文课到底该怎么上？新课程标准下的语文教学究竟该如何展开？一堂语文课究竟该如何处理，才能在充分展示语文艺术魅力的同时也让学生能掌握最基本的语言知识？
在语文的教学过程中，作文教学一直是让很多年轻教师头痛的部分。在一张高考试卷中，70分的作文，会让无论学生还是老师都把它当作高三复习的重中之重。但是在实际的教学过程中，我们一线的教师往往更多的只是在拿到一个作文题目后告诉学生：拿到这个题目你该怎么写。 在拿到一篇学生作文之后，告诉他这篇文章中存在的问题，告诉他按照高考阅卷标准他能拿到什么样的分数。或者给学生展示一些这个题目之下的优秀作文。
所以，很多的作文课给人的一种印象是教师滔滔不绝，汗流浃背，学生在下面昏昏欲睡，无动于衷。教师在课前做了很多的工作：批阅学生作文，寻找典型病文，搜索优秀例文：教师在课堂上针对性的讲解之后却往往让学生产生一种绝望心理：我的作文很糟糕，我知道：作文在高考中很重要，我也知道：我的作文如何切实有效的提高，我不知道。这样的作文课只是去发现问题，而没有真正的解决问题，对于大多数“功利”的学生来说，这样的课堂无价值的。教师做了很多事情，很累；学生“被告知”很多冗余信息，也很累。
最近听了组里一位老师的作文示范课，很有启发。原来，作文可也可以上的如此务实有效。看看他的上课流程：
1、印发在教师批阅过程中的典型例文
2、全班同学阅读典型例文后给每篇文章打分
3、板演部分学生所打的分数（10位同学）
4、找出分数落差大的文章拿出来，全班讨论，明确他的问题和优点。
5、教师拿出一篇最典型的文章示范修改升格。
所以，这节语文课，是轻松的、简单的，条理很清楚。不是教师一定要用多媒体才能体现现代化，不是学生一定要进行看似热烈的讨论才能体现新课标精神。长期以来，语文教学中学生常处于被动状态，结论式的告知在很长一段时间中充斥语文教学过程。但是，学生自己的情感体验是别人无法代替的，“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”因此，新课程标准下特别强调要呼唤学生的主体精神，激活学生的生命潜能，学生通过自己的眼睛去阅读别人不同的文章，通过是判分的方式，反观自己的作品，反思本次作文如何去完成。
这节作文课最大的亮点就是教师最后的示范修改升格，教师不仅在课堂上让学生知道了本次作文该怎么写，应避免哪些问题，更重要的是教师让学生知道该如何更好的在原有基础上展示自己的闪亮。教师不仅带领学生去发现问题，更重要的是去解决了问题。这个过程不是靠教师汗流浃背的满堂灌，不是靠学生的“被告知”。这个过程是在教师充分备课，学生的积极思考，师生的共同参与来完成的。
这个课堂看起来没有热闹的探讨，没有炫目精美的多媒体课件，但是他真正体现了语文的原汁原味。王国维《人间词话》中说：“词以境界为最上，有境界则自成高格。”在我看来，语文课的至美境界乃两个字———本色！教出“语文味儿”，是“本色语文”的一个标志。很难找到精确的语言来解释“语文味儿”，这种“味儿”，有时表现在对文本的静思默想中，有时表现在学生摇头晃脑的吟诵中；有时体现在教师绘声绘色的讲解中，有时体现在学生言语交锋的对话中；有时体现在物我两忘的体验中，有时又体现在文思泉涌的言语表达中……语文的个性魅力就在淋漓尽致的“语文味儿”之中。
难以入手的作文课堂教学上能如此，其他的教学过程也更应遵循语文自己的规律，在看似平淡的教学过程的显示出语文独特的魅力。语文课堂教学就如苏轼所言，“无穷出清新”、“绚烂之极归于平淡”。 平淡为真。返于自然之色，归于纯净无欺。教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。教师心静如水，学生雅静无声，不讲奢糜，不求浮华。师生之间，师生和文本之间有心灵的絮语，有自然的默契，有随机的暗示，有会心的微笑。这就是潜移默化，也就是“不言之教”。
本色语文，语文之本色。在从教以来的短短8年里，我一直在摸索，在思考，真心的希望我们能够平淡地、简单地、扎实地、轻松地教语文！

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