高蔷词汇微课作业.doc

初中英语词汇微课教学设计
课题名称
新目标英语八年级上册Unit 4 How do you get to school?（Section B 3a-4）词汇教学设计
教师姓名
高蔷
教材版本与课时
（如外研8AM4U2）
人教版第四课时
教龄
20年
所在工作坊
楚英坊
教学背景分析
（一） 本课时教学内容的功能和地位
本课是新目标英语八年级上册第4单元，教材以“How do you get to school?”为中心话题，围绕着描述“怎样上学”展开，学习和运用词汇和特殊疑问句“How do you get to school? How far is it? ”，询问上学的方式，让学生学会谈论和分享上学的不同方式。本课教学内容和学生的实际生活密切相关，易于激发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过了解世界各国学生上学的不同方式的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流。SectionB3a-4的主要学习内容是：3a是一篇有关世界各地学生的上学方式，3b是一个写作，写一篇有关花园高中学生上学的方式的文章，3c是写一篇有关学生所在学校到校的方式；4则是使用特殊疑问句:How do you get to school? How far do you live from school? ,做调查。本节课是一节读写课，教材布置了说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合。通过引导学生阅读，掌握阅读技巧，输入一定的语言，从而进一步进行写作，到达语言运用的最终目的。
（二）学生情况分析
八年级学生的抽象能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强学生学习词汇的兴趣和集中学生的注意力。
教学准备
【教学用具】 多媒体课件、电子白板
【教学方法】 5P教学法、情景教学法
教学目标
1、复习词汇:numbers, bike, bus, school, take, ride, walk等；
句 型: A:How do you get to school?
B: I take the bus.
2、学习词汇：north, part, river, boat, must, more, than, car等；
教学重点和难点分析
【教学重点】
1、复习词汇:numbers, bike, bus, school, take, ride, walk等；
句 型: A:How do you get to school?
B: I take the bus.
2、学习词汇：north, part, river, boat, must, more, than, car等；

【教学难点】灵活运用词汇：north, part, river, boat, must, more, than, car等；
教学过程
教学环节与时间
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 Preparation
Step 2 Presentation
and practice

本节课一开始，问候学生，“How do you get to school?”,通过多媒体课件呈现问题，向学生提问，同时利用了多媒体课件营造了英语的氛围，“They are means of transportation.”, 引出生词“means”，在此过程中，接下来，组织学生一小组为单位进行竞赛，比一比看哪个小组说有关“means of transportation”的单词，说的多的组加分，用多媒体课件设计竞赛活动。
随着学生对上学方式的逐步了解，问学生，学生们为什么会采用不同的方式去上学？“Why do students get to school in different ways?,” 引出“It depends on where they live.”住在哪里的学生需要坐小船去上学，“Where do students who take a boat to school live? ” “Yes, they live near the river. They live in the places where there are rivers and lakes.”，运用多媒体课件引出“river”这一生词，同样也可采用会的学生教不会的，”What do you think of taking a boat to school.”Ss“I think it’s interesting.”, “I guess that must be a lot more fun than taking a bus.”呈现新句型“That must be a lot more fun than taking a bus.”
学生们回顾上节课所学的有关交通方式的问题，起到承上启下，前后衔接的作用。
在竞赛过程中，有学生还说出了“car、boat”等本课的新单词，要求学生以小组为单位教会本小组成员学会新单词，按小组所教情况进行加分奖励。
会的学生来带读这句话，直到全班熟练。什么情况下，练习这个新句型，此时同学们闭上眼睛，请一位同学说这句话，大家猜猜他是谁，用句型，“That must be…”,学生们能够清楚地理解并知道“must”的真正含义，并学生们分小组用“That must be a lot more fun than…”来造句，赛一赛，看哪个小组造的句子又多又好，根据情况加分，多媒体课件的出现，学生们真正体验到了语言的存在，学会了运用语言。
此处体现以学生为中心，在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，采用学生教学生的方式，把课堂还给学生。另外，让我感觉到采用这种方式可以让会的学生在课堂上有事可做，他能够充当本组的英语小老师的角色，教其他的学生，就不会像以往那样在课堂上无事可做，从而激发他更大的学习热情。正如德国教育家第斯多惠说：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

（设计意图：满足学生的争强好胜心理需要，让他们在竞赛中体验到成功的乐趣。）

板书设计
Blackboard Design
Unit 4 How do you get to school?
（Section B 3a-4） Group1 Group2 Group3 Group4
means A: Hello, xx. How far do you live from school?
river B: I live 10 miles from school
depend A: How do you get to school?
must B: I get to school on foot/…

创新点说明
(重点突出其创新之处，分析与以前教学设计的不同)
1.采用由已经学会单词的学生来带其他学生读单词，激发学生们愿意学习英语的积极性，提高学生们主动参与词汇学习的意识，唤醒学生们主动体验感知语言。
2.对于词汇的教学，采取了多将其运用在具体的语境中，贴近学生生活实际，激发学生愿意学习英语的兴趣。