螳螂捕蝉定稿.doc

10.螳螂捕蝉
句容市崇明小学 王舒
教学目标：
1. 学会本课生字。
2. 知道课文讲了一件什么事。
3. 感知吴王、少年两个人物形象。
4. 熟读课文，练说“螳螂捕蝉”这个故事。
教学重点、难点：
1.感知吴王、少年两个人物形象。
2.熟读课文，练说“螳螂捕蝉”这个故事。
教学过程：
一、故事导入，分析形势
1.师：春秋时期，诸侯纷争，大家看（出示形势图），各个诸侯国相互观望，也相互寻找机会吞并。吴王准备出兵攻打楚国，你觉得是打好呢？还是不打好呢？
2.今天让我们走进一个有趣的故事，齐读课题《螳螂捕蝉》，强调生字“螳螂”是我们今天要学的生字，这两个字都是形声字，写的时候注意左窄右宽。
3.翻开书，让我们走进课文，自己去读一读课文，（生自由读文）
（1）谁用简要的话说说课文讲了一个怎样的故事？（点名说）
（2）老师给你提供帮助：（出示词语：乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟）指名读词，齐读
（3）用上这些词语，你就能把这个故事的起因、经过、结果说的更加清楚了，试试看。（点名说）
评价：看，用上了四个词语，故事就更有故事的味道了。
4.师：故事读完了，你们心中一定有了答案，吴王准备出兵攻打楚国，你觉得是打好呢？还是不打好呢？
（预设：打好；师：是的，打，的确可以扩大领土，提高声望。吴王也是这样想的。
不打好；师：是啊，打起来，精兵良将都上战场了，国内必然空虚，如果周围的其他诸侯国趁机向吴国发起进攻，也就是大臣们说的（乘虚而入），那后果真不堪设想。边说边点击课件）
二、比较劝谏，练说故事
1.大臣们分析当时形势，用事实说话，结果吴王——
（1）出示吴王的话，点名读。
可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
你读出了什么？（吴王很固执，用你的朗读表现出吴王的固执。）
我们常说“君子一言，驷马难追”。何况是堂堂的君王，君无戏言呀！点名再读吴王的话，读出一言九鼎的感觉。
（2）师补充历史故事。
事实上，在历史上，因为劝谏而被处死的例子比比皆是。比如说，春秋时期吴王夫差将要攻打齐国，伍子胥建议吴王不要攻打。吴王不但不听劝告还逼的伍子胥自杀。伍子胥死后，夫差仍对他的劝谏耿耿于怀，将他的尸体扔到江中，还把他的眼睛挖出来，放在东门上。
我们一起再来读吴王的话。（生齐读）
（3）吴王这么固执，谁的话也不听。大臣们是看在眼里，急在心里，谁也不敢拿自己的生命开玩笑呀！
2.少年的劝谏
（1）初读故事，一说故事
①就在这时，有一个侍奉吴王的少年给吴王说了一个故事，请你读一读课文2-11自然段，等会老师也请你来说说“螳螂捕蝉”这个故事。（学生自由读课文2-11自然段，点名说故事）
②（预设：学生像概括内容一样说故事）师指点：这样说能成功吗？你这样说，并不比大臣们的劝谏高明多少啊！吴王听了不高兴了，大吼一声：“来人呐，拖出去斩了！”再读读课文，能不能把这个故事说的生动一些呢？仔细再去读一读少年说故事的段落。(学生读文)
（2） 关注语言，二说故事
要想故事说的精彩，我们得学会关注故事中的语言，老师给你提供一组关键词，你在书上找一找还有哪些关键词能帮你把故事说好。你试着再说说看，可以加上你合理的想象。（学生在书上圈划关键词、练说，点名说故事，指导如何说的活灵活现）
蝉 悠闲 自由自在
　　螳螂 拱着身子 举起前爪
　　黄雀 伸长脖子 正要啄食
少年 拿着弹弓 瞄准
预设：①少年说的时候，可能会有哪些动作、表情？加上适当的动作神情，你的故事会更吸引人。
②说到黄雀在后的时候，打断：听到这儿，吴王有什么反应？在书上找一找。（吴王夸奖说）我们讲故事的时候，除了要关注细节，关注关键词，还得关注听众的反应。
③评价学生说的怎么样。
（3）读文言文，感受语言
你看啊，这个故事在西汉刘向的《说苑•正谏》里，是这样来表达的。你自己读一读。（出示文言文，学生自由读。）
能读懂吗？那老师考考你， “委身曲附”怎么理解？那“ 延颈”呢？
这么生动有趣的故事，文言文仅用短短几十个字就精确、简练地表达了出来，给我们提供了更大的想象空间！上了中学，我们将会进一步领略文言文的魅力。
3．少年的智劝
（1）少年的劝谏除了故事说的精彩，还妙在何处？准备好一个精彩的故事仅仅是成功的一半，他还需要什么条件？（在恰当的时候讲给吴王听。）
（2）请大家默读课文1—8自然段，边读边想，抓住关键字词，写写你的感受，在书上做批注。
①结合第一段 “谁来劝阻我，我就处死他！”
②结合第三段　（那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂捕蝉）这件事是真的、不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。）
（3）少年表面上是讲趣事，实际上是——
　（暗劝吴王不要攻打楚国、暗示攻打楚国隐伏的祸患。）
师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。看来一如伍子胥那样理直气壮未必能成功，而把握了场合、时机，理直气和却能成功啊。
三、总结课文，巩固练习
1.少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？
（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）
（这“恍然大悟”怎么理解？一下子明白过来了。你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）
（2）那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系前文想一想。
2．让我们一起再来读一读少年那睿智的一句话。
（课件出示：齐读）
四、拓展
其实，在历史上像螳螂捕蝉一样的巧谏故事有很多，我们再来读一个，出示故事：危如累卵
危如累卵
春秋时期，晋灵想造一座九层的琼台，他下令说：“谁敢进谏一律杀头!”
大臣荀息知道后，故作轻松地对晋灵公说：“我今天是来给大王表演一个特技的。我能够把12颗棋子垒起来， 再把9个鸡蛋垒上去而不会倒塌。”
晋灵公听了，便叫荀息表演。荀息先把12颗棋子垒起来，再把鸡蛋一个个加上去。晋灵公见了，在一旁大叫“危险”，荀息慢条斯理地说：“这有什么危险，还有比这更危险的呢。” 晋灵公很好奇。荀息说：“大王，您造九层高台，弄得国库空虚，一旦外敌人侵，国家危在旦夕，难道不更危险吗?”
晋灵公听了，这才醒悟过来，立刻下令停止了九层琼台的工程。