数学教学心得体会范文汇总9篇.pdf
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1、数学教学心得体会模板汇总9篇数学教学心得体会篇1数学很好玩,数学很漂亮,在数学家眼中,数学就像一位恋 人数学家大会上,一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数 学。但数学真的那么美吗?对于大多数中国学生来说,他们感受 不到数学的魅力。现在,中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣,花的力气不 少,但成绩并不好,数学成了学习的负担。著名数学家、中科院 数学与系统科学院院长杨乐认为,这其中有教材内容过多过繁的 原因;有教师水平不齐整,教得不够活的原因;更有现行考试模 式的影响,因为数学是主科,总归要考,考试指挥棒的牵制力是 很大的。“我们的数学教育必须改革!”北京师范大学数学系一位教 授参与制定了新的中小
2、学数学课程标准,他认为:“数学并不枯 燥,是我们把它教枯燥了。不能再让孩子学得那么痛苦,要把数 学的美丽还给他们。”这几年,我国参加国际数学奥林匹克竞赛,获得的金牌总数 常常高居榜首,成为当之无愧的数学“奥赛”第一大国。有人认 为,中国的数学“新苗”正在成长,意味着中国的数学研究前景 大有希望。但也有人担心,为竞赛而刻意进行的强化训练,实际 上和让孩子喜爱并且研究数学背道而驰。不光多数中小学生不爱 学数学,不少大学生对数学也没兴趣,甚至连理工科大学生也往 往忽略数学学习。前来参加数学大会的著名数学家、菲尔茨奖获 得者丘成桐,在哈佛大学曾碰到一件令他十分惊讶的事情。有一 天,几个从清华大学来这里
3、念工程学的学生找到丘成桐,求教几 何方面的问题,问如何把图像运动表示出来。丘成桐感到很奇怪,这不是微分几何方面的古典问题吗,原本是在读本科时就应该掌 握的数学知识。他说:“希望即使是学工程的学生也要多花点时 间在纯数学上,打破门户之见。”无论对于传统的工科、理科,还是信息、经济、管理等新兴学科,甚至于人文学科的学习来说,数学方法都是必要的基础和工具。杨乐教授说,研究生的培养、高层次人才所特别需要的创新能力的培养,都离不开数学基础。中国青年报报道说,北京师范大学刘兼教授透露,目前我国中小 学数学教育改革正在逐步推进。新的数学课程标准已经拟定。新 标准对目前“繁”、“难”的数学内容适当做了删减,并
4、要求教 材编写结合学生生活实际,激发学生学习数学的兴趣。此外,大 学的数学教育改革也正引起关注和讨论。我国的大学数学教育,一定程度上存在重理论轻实践的倾向,而且数学课程的设置也不 灵活。南开大学数学系定光桂认为,对于非数学专业学生的数学 教育,必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容。同时,要 开设多门供不同专业学生选修的课程。即使对于数学专业的学 生,也不要将课程规定得太死,除了必修的数学基础课外,大量 开设一些数学选修课,让学生们得以独立自由地发展,发挥他们 的创造性。肩负着培养未来人才的重任,版式新颖、图文并茂的中学数 学实验教材(下文简称新教材)终于在20_年走进了中学课堂。在理论、体
5、系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变,体 现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。但正如所有改革的初 始,新与旧之间总会产生摩擦与碰撞,新教材在带来新理念、新 思维的同时,给中学课堂也带来了强烈的震撼,广大教师也面临 着更大的机遇和挑战。如何领会新教材,把握新教材,使教法改 革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革中充分展示 新教材的魅力呢?经过一段时间的学习和实践,我认为,在新教 材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴 趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。一、深刻领会新教材的基本理念,切实转变教育观念实验版新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐
6、的 发展,其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性,关注学 生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,通过教授数学知识,使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,为学生 的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育理 念提出了挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的 知识探究的过程。对此,我们要有深刻的认识,要立足学生终生 发展以及参与未来竞争的需要,切实转变教育思想,树立以育人 为本的观念,适应时代发展和科技进步的要求,着力培养学生的 创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教师教学思想的转 变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有 我们的教学观念与
7、新教材基本理念相吻合,熟悉进而研究新教材 和新的教学方法,从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材,才能变挑 战为机遇,更好地使用新教材,使新教材充分发挥其作用。二、充分利用新教材良好的可接受性,努力激发学生的学习 兴趣心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的 一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生 强烈的求知欲望,就会全神贯注地、积极主动、富有创造性对所 学知识加以关注和研究,因此,人们常说兴趣是最好的老师,新 教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章,深入浅出,将柘燥的数学知识演变得生动、有趣、有较强的可接受性,直观 性和启发性,对培养学习的学习兴趣有着极大的帮助。
8、如,在初 一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”,从学生能看到见 摸得着的实际物体出发,开辟了初中数学的一片新天地,一改旧 教材中抽象的“字母表示数”,避开了数学的难点,使中小学知 识的过渡变得自然、平和,消除了学生对中学数学的畏难心理,更有利于激发学生的兴趣,这些都只是新教材自身的内容和形式 上的优势所在。在教学过程,作为课程的执行者,我们应该对此 加以强化,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣,以教学的广泛应用,激发学生的求知欲望,以我国在数学领域的卓越成就,激发学生 的学习动机,还要挖掘绚多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生美 好的精神享受,
9、培养学生对数学的热爱。总之,我们应通过多种 手段,多种方式,多种途径不断激发学生数学的兴趣。让大家感 受到数学中充满了美,数学也是一门生动活泼的科目,以取得列 好的教学效果。数学教学心得体会篇2新一轮的课改浪潮已席卷而来,我作为一名普通小学数学教 师,对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识,下面我将六年 对教材的认识和教学心得,做以下几方面概括。首先是培训心得。数学作为一门基础课的核心,在新的形势理念指导下,引发 了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为,以及教育评价 等多方位的改革。1、重心树立新的教学观念。教学是课程传递和接受的过程,更主要是课程创造与开发的 过程。在传统的教学中,课程与
10、教学是二元对立的关系。而新课 中,课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传 统教学中是以教为核心,学生围绕教师转,是以教为基础,先教 后学。而新课程则强调教与学的关系应转化,要求把学生放在主 体地位,要诚心诚意把学生看作学习的主人,以学生发展为本的 教学理念。2、重心更新新的教学目标。在传统教学中,是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能 是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中,数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包 括在启迪思维、解决问题、情感态度,更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。3、重新领会新旧教材的编写。旧教材围绕
11、例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本 技能为主。在结构上,课程类型单一,各具体科目比重失衡。而 新课程在教材编写上,努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式,倡导以学生自主探索,合作交流与 自主创新的教学方式,强调体现教材的人文精神。教材以数学活 动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式,加强 了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常 识”、“数学故事”、“环保”等方面内容,体现了学生的情感 体验与价值观。4、重心选择新的教学方式。在旧的课程中,学生的数学学习方式以被动接受为主,而对 学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中,强调
12、通过情境等手段引导学生去发现数学问题,提出数学问题。在这 过程中,教师要有针对性地进行提示,通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题,得出有关结论。在整个过程中,培养了学 生学习数学的习惯,开发了学生的智力,鼓励算法多样化。在整 个教学过程中,教师要创造性使用教材,以此实现学生学习方式 转变,提高学生终身学习的能力。5、重心构建教育评价体系。在旧的课程中,教师的评价是主要的。而对学生的评价主要 体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中,评价主体多样性。主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法 也是多样性,有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程 等。其次,教学体会。作为一名
13、小学数学教师,为了推进素质教育,为培养21世 纪高素质的国民,用新的教学方法,新的教学思路来重心构建新 的课堂,力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。1、创造具体情境,力求课堂生动活泼。学生是什么?学生是学习的主体,而不是填充知识的“容器”,学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和 尊重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位,主要体现在学生发现的数学 问题自己提,能解决的问题自己解决,并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学,提高学生自主学习、合作 学习、探究学习的能力,从而体现学生的价值观。例如,在教学 乘法交换律、结合律时
14、,可以先让学生自己观察、自己演算,再 经过交流合作,深入探究,得出了乘法交换律、结合律的规律,最后教师给予肯定和鼓励。这不仅提高了学生学习数学的积极 性,更主要的是培养了学生自主意识。体现了学生的价值观,真正实现了学生学习方式的转变,使课堂充满了生动有趣的活 力。2、让数学课堂走进现实生活。在小学阶段,孩子的形象思维还比较完善,抽象思维与成人 相比存在很大差异。所以,学生的学习应该从看得见、摸得着的 周围事物出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数 学 于生活,也为实际生活服务。正因如此,我努力创设条件,把数学知识与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等 号的意义,可联系我们小时候玩平
15、衡木,当两边一样重时,我们 可以用算式把它表示出来,而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4、可以联系平 时列队,这个队有多少人用几表示,这个人站第几用几表示。将 数学与生活联系起来,既激发学生学习的兴趣,又能让学生充分 体验已有的生活经验,提高学生的学习能力。3、联系新旧教材,吸取精华,抛弃糟粕。学生在六年的学习阶段,基础知识和基本技能是否扎实,是 学好数学的关键。在整个教学过程中,并不能忽视对学生基础知 识和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题,解决问题 能力,更主要培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学 科打下坚实基础。时代在变革、在发展,基础教
16、育课程有要改革、发展。在课 改这一广阔天地里,我们应勇于实践、敢于创新,为培养21世 纪的优秀人才而努力。数学教学心得体会篇3本学期我担任一年级数学教学工作,作为刚接触一年级的教师,由此感受到自己肩上的担子之重。由于数学教学经验尚浅,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心 向其他教师学习。经过几个月的努力,可以说紧张忙碌而收获多多。数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学 技术的迅速发展,数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建 设和科学研究中,有着广泛的应用。因此,掌握一定的数学基础 知识和基本技能,是我国公民应具备的文化素养之一。数学知识 于生活,学习数学要与
17、实际生活联系起来,这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算,就会变成 纸上谈兵,变成书呆子,闹出大笑话。那么,怎样让学生在学习 数学时与实际生活联系起来,用所学的知识和方法去解决生活中 的实际问题呢?下面我就谈谈这一学期来的做法。一、在知识与技能方面在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数,并能认 识记数单位个、十,知道20以内数的组成和顺序,学会比较20 以内数的大校结合具体情景,进一步体会加减法的含义,会计算 20以内数的加减法,结合现实教材,初步学会估算。在现时的情景中,能正确认识整时,半时,几时刚过和快到 几时。培养从生活情景中抽象出20以内的数的认识,培养了学生 的观察、分析、
18、抽象概括能力,建立初步的独立思考和探索的意 识,初步形成估算的意识。在认识图形的过程,发展了学生的观 察、想象思维和操作的能力,形成了初步的空间概念。二、能力的培养在现实的生活中能与同伴交流,发现并能提出问题发展学生 的应用意识,感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会 解决问题形成初步的创新意识和实践的能力。在他人的鼓励和帮 助下,对身边的数学产生好奇心和兴趣,能积极的参与到数学活 动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象,获得成功的体 验,增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强,而小学生却 是以形象思维为主。为此,我在教学新知时尽量利用生活中的感 情材料进行直观教学,使学生便于理解
19、和掌握。如:在教学“简 单减法应用题”我先拿来5个苹果,把其中2个送给一个同学,再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思,此时学生能 说:有5个苹果,送给x x同学2个,还剩3个。在这道题的 基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编一道应用题,学 生很快就编出了很多,我抓住机会告诉学生像这样的题目在我们 的数学里叫做应用题,从而初步了解了应用题的概念。再如:教 学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问:谁知道它是什么形状的?在此同时也让学生 进行讨论、探索长方体跟正方体的特征,一下子说出了很多,最 后,我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样,学
20、生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆,懂得 运用,为学习它们的表面积打下了良好的基矗在本学期,我所担任一年级数学的同学都存在着智力上的差 异,由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式 等不同,他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略,不能过 分强求一致。所以我注重算法多样化,允许每个儿童以自己不同 的方式去学习数学。例如:教学“9+5”时,可以是“4+5+5”也 可以是“9+1+4”或者+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式,再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我 都给予肯定,通过不同的方式给奖励,让他们体验到创造之乐,增强了学好数学的信心。同时,
21、也让学生体会到了不少数学问题 是从实际中来的知道数学与生活紧密联系,它 于生活,又高于生活。三、在教学中注意了以下几个问题:实现了多维目标把握了新课程倡导的新理念,从知识能力方 面确立教学目标,促进学生全面发展。教学中创设生动有趣的教 学情景,引导学生数学活动,帮助学生在自主探索的活动中,理 解知识和掌握技能,体会数学思想和方法,获得广泛的教学活动 的经验。在教学中改变了教师提出问题,解决问题的现象,努力的调 动学生的积极性。尊重学生的个体差异,使不同的学生在数学上 得到不同的发展,允许学生根据自己的需求有选择完成练习题,最大限度的满足学生的需求,最大限度的发展学生的智力潜能。创设性的开发课程
22、资源,利用课程资源。根据新的课程理念,不能只成为课程实施中的执行者没,而更应该成为课程的建设者 和开发者。对学生实现多元化的评价理念,注重过程性评价,将 评价贯穿教学的全过程,使评价成为教学活动的有机组成部分。数学教学心得体会篇4概率是研究随机现象规律的科学,随机现象在日常生活中随 处可见,概率为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决 问题的方法,同时为统计学的发展提供了理论基础。因此,统计 与概率的基础 知识已经成为一个未来公民的必备常识。对于概率的研究,在教学中多结合实例,让学生亲自经历随 机现象的探索过程,亲自动手进行实验,收集实验数据,分析实 验结果,并将所得结果与自己的猜测进行比
23、较。例如在进行频率 与概率的关系教学时,我要同学们事先准备好四张不同花色的扑 克牌,游戏规则是两个人玩牌,将牌洗匀后,从中任意摸出两张,如果花色相同算第一个人赢,不同算第二个人赢,两个人赢的概 率相同吗?如果你认为不相同,哪个概率更大些呢?它们的概率 各是多大呢?开始同学们大多都说概率相同,只有少数几个同学 说不同。此时我并没有对他们的结果做出判断,而是开始做游戏,并强调游戏的随机性,把全班分成十二个小组,每个小组做二十 次,记录下实验结果并填入表中,根据对实验结果的统计,得到 两个人赢的次数,从而得到两个人赢的频率,由统计的结果来判 断自己的猜测是否正确。然后再带领学生一起分析所有的等可能
24、结果,用列表法展示出来,这时学生们就明白了它们的概率为何 不同。所以,初中统计与概率的学习,不能让学生死记硬背,强化 计算,应让学生在活动中去感知、体验,加深对概念的理解,掌 握解决问题的方法策略。数学教学心得体会篇5数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出:数 学教学,应从孩子以有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特 定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。学数学不 光是为了计算和应用,更不是为了无休止的做题;学数学,是在 学一种化繁为简,解决问题要有依据的数学思想,是在学一种思 维方法。解决问题应是数学课程的中心,解决
25、问题的过程就是幼 儿从生活经验和客观事实出发,通过主动探索,发现数学,学习 数学的过程。一、教师必须要更新教学观念只有树立“以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观,使幼儿从生活经验和客 观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学,进而喜欢数学。如:多翻阅报刊杂志、多向有经验的 老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用络信息和外地相互交流 科研成果等等。知识的掌握和运用是无止静的,只有活到老、学 到老,才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取,才能跟 上时代的步伐。二、教师必须要改进教学方法教育家说:“玩具是幼儿的 天使,游戏是幼儿的伴侣”,幼儿就是在游戏中、在玩
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