对外汉语教学教案样例.doc
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1、。教学设计(教案)6程序:(1)确定教学对象(2)确定教学目标 (3)确定教学内容(4)确定教学活动 (5)确定教学步骤 (6)进行教学测评样例:第一单元:学校、同学和老师(Unit 1: School, teachers and Classmates)删除第三3课: 我是王家明第一部分:教材分析课文家明:林老师好!我是王家明。林老师:你好!林老师:她是玛丽,他是杰克。家明:你们好!玛丽、杰克:你好!教材分析 这是第一单元的第三课,本课所在的单元话题是“学校、同学和老师”,属于校园生活。根据本书设计要求,根据教材内容,学生在第一课和第二课的学习中学生经过前两课的学习应当已经掌握校园生活条件下与
2、他别人打招呼并向他别人简单地介绍自己的名字,并且已经学习了课堂问好与告告别别,掌握了用汉语“告别”这一交际能力。这一课的话题是“介绍”,“自我介绍与介绍他人”,语言使用场景是学生参加一个课程前向老师介绍确认自己的名字,老师介绍其他同学给该学生认识教师向该学生介绍其他学生。对学习者学生来说,这一课语言交际方面要掌握的重点是两个,一个是确认自己的姓名,一个是介绍他人姓名。课文基本 分析如下:本课话题:介绍交际任务:确认自己姓名;介绍他人姓名关键句: 我是王家明。她是玛丽,他是杰克。句型:我是;他(她)是句型所表达的语言功能:介绍姓名教学设计第二部分:教学分析1.教学对象知识背景分析1.1学习者年龄
3、分析本课适用于12-18岁中学生或者同龄青少年。1.2汉语水平学习者一般以非汉语为母语,基本上属于零起点水平。1.3 学习者知识背景分析本课是跟我学汉语第一册第三课,学生的汉语水平基本为零。学生已经学过9个课时的汉语,会使用汉语打招呼、介绍自己的名字、向老师问好、道别。对中国的地理位置、自然物产以及中文课堂礼仪等有了初步了解。学做了中国结和纸风车。学生对汉语拼音的声韵调知识已经有初步了解,学习了b、p、m、f四个声母与a、o、e组韵母的拼读规则;学习了8个基本词汇;学习辨认了16个汉字,学写了5个汉字,并学习辨识了汉字的独体、左右、上下、半包围等结构、,学写了简单的汉字;学习了8个基本词汇。在
4、掌握上述交际技能,了解上述汉语知识的同时,学生对中国的地理位置、自然物产以及中文课堂礼仪等也有了初步了解。学做了中国结和纸风车。:高中一年级学生,初级汉语水平会使用汉语打招呼、介绍自己的名字、向老师问好、道别。2教学目标本课教学总体目标:进一步了解中国,学会用汉语确认自己和他人姓名,学会介绍他人认识。 这一总体目标可以分解成如下4个子目标,根据语言学习的先后顺序,安排如下。其中,子目标是本课教学的核心目标,其它目标应服从这一前提,围绕该目标展开每一课的核心目标都是交际技能目标需要强调。子目标:有关中国的知识:了解中国人和其他外国家的人在姓名称谓方面的不同。(了解即可) 子目标:有关使用汉语交际
5、的技能:复习见面打招呼和介绍自己姓名。学习用汉语确认自己和他人姓名,介绍他人认识(必须掌握)。子目标:有关汉语的语言知识:学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则,掌握汉语拼音的基本知识;(必须掌握)辨识汉字的结构(独体、左右结构、上下结构)学写简单的汉字。子目标:有关文化活动:学做剪纸。3教学内容3.1教材第三课内容(1)跟我学汉语第一单元第三课 “我是王家明”a. 确认自己姓名:我是b. 介绍他人姓名:他(她)是(2)学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则(3)学做剪纸(4)课堂用语:请跟我说3.2本课相关语言要素分析:(1)语音依课后语音训练安排:b、p、m、f四个
6、声母与i、u组韵母的拼读。(2)语法:a.句型“我是”、“他(她)是”b.人称的复数形式:们(3)词汇基本上是生词表中的词:sh(是)、t(他)、t(她)、nmen(你们)(4)汉字:辨认生字本课词汇涉及之前没学过的字并且学习汉字:“是、他、她、们” 3.3教学重点 (1)A语音:b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读 (2)B句型:“我是”“他(她)是”。这一课要注意分辨“我叫”和“我是”这两个句型在语义功能上的细微差别,“我叫”一般用于首次见面,双方之间之前互不知道对方;“我是”一般用于说话双方尽管是首次见面,但之前已经互相知道有这样一个人或某一方已经知道对方的名字。这一点在教学中要引
7、导学生区分。 (3)C必学词:sh(是)、t(他)、t(她)、nmen(你们) (4)D会认汉字可否同本课生字?:他、她、是、们 会写汉字会写字、会认字的判断最好有个原则和标准,包括数量、结构、复现情况、构词能力之类。否则教师主观性会比较大:叫、同、学、老、师、是这一课学生应当会写的汉字有5个是第二课就已经出现而又应当会写的汉字,即“叫、同、学、老、师”,同时,这一课又出现了4个生字,而且这4个生字也比较重要,所以一共有9个汉字要写。不过由于学生刚开始学习第三课,不宜压力过大,所以只将其中最重要的“是”纳入“会写的汉字”范围,另外3个留待第五课处理。另外,第一课两个人名“大卫”“王家明”被纳入
8、辨认汉字的范围,主要是出于入门引导的考虑,之后再出现在课文中的人名不纳入辨认汉字数量的计算,只作为汉字结构教学的参考。 (5)相关文化活动:中外姓名与称谓的比较;学做剪纸。4教学活动 本书建议,每一课采用四类活动:第一类为导入活动,目的是将学习者引入即将学习的内容;第二类是围绕句型展开的交际活动;第三类是跟文化相关的对比活动;第四类活动主要目的是巩固这一课学习的字词,练习语音与不易纳入句型的语法细节。一般来讲,这四类活动在内容上分别跟4课时的教学内容相关联,但这里提供的活动方式有很多种,并不是每一种活动方式都只进入某个课时,教师应当根据教学情况摘取合适的活动方式放入一定的课时,这样4课时的教学
9、才会上下关联,浑然一体。本书的教案设计就采取了这样一种办法。活动这一课的文化导入活动不太明确:文化导入与对比活动中外自我介绍和介绍他人的文化异同 这一活动的目的是要向学生介绍中国自我介绍和介绍他人认识的文化。活动方式可以采用以下几种: 第一,用PPT或图片展示中国人自我介绍和介绍他人时的情景:教师用学生的母语与学生讨论,要求学生对比自己国家在做自我介绍和介绍他人时与中国的异同,并加以评论,大概可安排15分钟。 第二,利用跟我学汉语教材提供的DVD,让学生看录像并讨论,然后在班里模仿练习。第三,准备若干名人的照片或者图片,先请学生来分类,或者直接请学生分组去找所喜欢的各类名人:各国的总统、有名的
10、歌手、著名的科学家、有名的电影演员,体育明星,等。分类展示这些图片,教师先用学生母语问“这是谁”,学生回答“这是”。然后,学生依次到讲台前来介绍名人,比如两个学生一组,介绍某类名人,依类分组。用这个办法让学生不断有机会说“这是”。 第四,第三,快速反应分辨“我叫”与“我是”。设计若干情景,用学生母语写出来(可以由教师想出来,让学生写或画在比较大的纸牌上)。学生分为2-3组,教师举牌子,学生比赛,看哪个组说得快。当不同场景出现时,学生要立刻反应说出“我叫”或者“我是”结合“我叫”句型,通过不同场景体现“我叫”与“我是”使用场合的不同,比如:晚会上和新朋友认识“你好,我叫”;教室里,新同学第一次见
11、面“你好,我叫”飞机场,一个人举着姓名牌子,一个刚下飞机的人拉着行李走过来了,“你好,我是”;某个学校礼堂的讲座现场通知,演讲人自己介绍“你们好,我是”,可以先观摩视频或图片,再根据不同场景配音练习,帮助学生掌握二者在使用条件上的区别。活动:围绕句型展开的交际活动活动的目的是通过活动帮助学生掌握这一课提供的句型、相关词语、使用条件,获得确认自己姓名、介绍他人姓名的交际能力。这一课有两个重要句型,第一个是“我是”,第二个是“他(她)是”分别涉及“确认自己姓名”和 “介绍他人姓名”两个交际任务。活动可以采用如下方式与步骤进行:第一,交换名片游戏。确认自己姓名。分三步进行:第一步,老师发给每个学生两
12、张白色卡片,让学生在卡片上写上自己的姓名(可以是中文名的拼音,也可以是英文名),可以配自画像。第二步, 学生分别和自己座位左右两边的同学交换卡片。交换时要对对方说“你好,我是”。第二,击鼓传花游戏。介绍他人姓名。准备用于传递的物品一个(比如大小适中的毛绒玩具,要便于抓握、方便安全),学生坐成一圈,音乐声起开始传递玩具,音乐停止时手拿玩具的学生要站起来介绍左右同学的姓名,说“你们好,他是;他是。”左右同学要一起说“你们好!”第三,接龙游戏。综合练习确认自己姓名和介绍他人姓名。老师打乱卡片,选一个学生抽卡片,抽到后看卡片上的名字,说“他(她)是”,被抽到名字的学生要迅速站起来说“你们好,我是”。然
13、后让这个学生接着抽卡片。学生超过10个的话要分组进行。活动:与本课交际任务相关的文化活动,制作剪纸 教师准备中国剪纸或者中国剪纸的图片若干,让学生欣赏。教师再准备剪纸用红纸若干张分发给学生,示范中国剪纸的最简单做法,教学生制作剪纸。活动:巩固语音、语法细节与字词学习的活动此类活动可采用相对固定的方式进行,学生会比较容易熟悉课堂流程。可以有一定规律,但不拘泥于规律,必要时要改变语音: 这课有关语音的学习主要目的是进一步加深了解汉语声韵调的关系,主要是通过实践声母b、p、m、f与i、u组韵母的拼读来完成。可以有如下几种活动方式: 第一,先让学生试着朗读跟我学汉语学生用书第12页声母b、p、m、f与
14、i、u组韵母的拼合表,然后带领学生朗读。 第二,教师事先准备若干卡片,把上述声母与韵母分别写在卡片上,引导学生做两种组合,一种是按照第八12页的声韵拼合表(或者将汉语拼音方案总表右上角这部分复印以后出示给学生)摆放这些卡片,然后引导学生读出来;一种是把它们拼成不同的音节,第二种方法需要多做一些b、p、m、f声母卡,保证每个韵母都有一个声母与之相配,然后引导学生读出来。 第三,语音拼合竞赛。学生分成两组,分别拥有一套上述声母与韵母卡片,教师说音节,两组学生争先举起声韵卡,看哪个组又快又正确,又快又正确的一组得分。 第四,汉语音节听辨与书写,利用跟我学汉语学生用书所配CD和第13页的语音练习,先让
15、学生听音并选择听到的音节,然后教师模仿课本选择其他音节,特别是本课声韵表可形成的音节,增加声调,读给学生听,让学生把听到的音节写下来。汉字:这课的字词要跟前两课的字词合起来教学。根据前面的教学重点,学生应当会认的字是:他、她、是、们;应当会写的字是:叫、同、学、老、师、是。教学活动围绕这个进行,可以采取如下的方式:第一,整体认字,引导学生注意这一课的生词“他、她、是、你们”的汉字形式,然后,把这些词分拆成字写在字卡上,让学生辨认;第二,拆字活动,引导学生了解这些汉字哪些是可以拆分的,哪些不能拆分,能拆分成哪些部分。还可以引导学生了解先前已经认得的汉字中是否有部件与这些字相同或者相近,比如“他”
16、和“你”都有“亻”这个部件。第三,整体认字竞赛活动,学生根据全班人数分成2-3组,分别持有这一课要认的汉字,教师说汉字,学生争先举起卡片,口中说出来。第四,拼字竞赛活动。教师将这一课要认的汉字的部件写在卡片上,学生分别持有这些部件,教师说字,学生分别举卡配成完整的汉字。第五,五子棋写字竞赛活动。引导学生用纸画一张棋盘,教给学生用围棋下“五子棋”的方法,两个学生一组,用不同颜色的笔写汉字,可从“叫、同、学、老、师、是” 以及“你、好、我、再、见”中选择(关于“五子棋”的玩儿法请参考第二课字词活动部分)。5教学步骤5.1关于课时依据本书这一课建议,每一课分4个课时完成(每课时以50分钟计算)。课堂
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