部编版五年级下册第六单元教学1.ppt
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1、人教版人教版五年级五年级下下小学小学 语文语文教教学学课课件件第六单元目录目录自相矛盾自相矛盾1515田忌赛马田忌赛马1616跳水跳水1717语文园地语文园地习作习作15 15 自相矛盾自相矛盾矛矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器。:古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾盾:古代打仗时用来防护身体,:古代打仗时用来防护身体,挡住敌人刀箭等的防护兵器。挡住敌人刀箭等的防护兵器。如果你在古代是一个卖矛和盾的商人,你如果你在古代是一个卖矛和盾的商人,你会怎样吆喝呢?会怎样吆喝呢?韩非韩非(约前(约前280280前前233233),),战国末期哲学家,法家主要代战国末期哲学家,法家主要代表人物,荀子的学生,后世称
2、表人物,荀子的学生,后世称他为韩非子。他为韩非子。主要作品主要作品:孤愤孤愤五五蠹蠹说难说难等。等。作者简介作者简介1.听朗读,用自己喜欢的方式朗读课听朗读,用自己喜欢的方式朗读课文,读准字词,把课文读通顺。文,读准字词,把课文读通顺。2.结合注释试着翻译这篇课文。结合注释试着翻译这篇课文。初读课文初读课文自相矛盾自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,吾盾之坚,物莫能陷也。物莫能陷也。”又誉其矛曰:又誉其矛曰:“吾矛之利,吾矛之利,于物无不陷也。于物无不陷也。”或曰:或曰:“以子之矛陷子之以子之矛陷子之盾,何如?盾,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾其人弗能
3、应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。与无不陷之矛,不可同世而立。自相矛盾自相矛盾 楚人有楚人有鬻鬻盾与矛者,誉之曰:盾与矛者,誉之曰:“吾吾盾之坚,盾之坚,物莫能陷也。物莫能陷也。”又誉其矛曰:又誉其矛曰:“吾矛之利,吾矛之利,于物无不陷也。于物无不陷也。”或曰:或曰:“以子之矛陷子之以子之矛陷子之盾,何如?盾,何如?”其人其人弗弗能应也。能应也。夫夫不可陷之盾不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。与无不陷之矛,不可同世而立。ywff吾吾弗弗夫夫矛矛 盾盾 誉誉 吾吾结构:结构:部首:部首:书写指导:书写指导:yy誉誉上下上下“兴兴”略扁宽,撇、捺伸展到略扁宽,撇、捺伸展到位;位;“
4、言言”略窄。略窄。言言赞美。赞美。楚人有楚人有鬻鬻盾与盾与矛者,矛者,誉誉之曰:之曰:“吾盾之坚,物吾盾之坚,物莫能莫能陷陷也。也。”楚国有一个既卖盾楚国有一个既卖盾又卖矛的人,他首先夸又卖矛的人,他首先夸耀自己的盾,说:耀自己的盾,说:“我我的盾坚固无比,没有什的盾坚固无比,没有什么东西能够穿透它。么东西能够穿透它。”课文讲解课文讲解卖。卖。刺破。刺破。又誉其矛曰:又誉其矛曰:“吾矛之吾矛之利利,于物无,于物无不陷也。不陷也。”锋利。锋利。然后,他又夸耀自己的矛,说:然后,他又夸耀自己的矛,说:“我的矛很锐利,无论什么东西都能我的矛很锐利,无论什么东西都能被它穿破!被它穿破!”或或曰:曰:“
5、以以子子之矛陷子之盾,何如?之矛陷子之盾,何如?”其人其人弗弗能应也。能应也。有的人。有的人。你。你。不。不。有人问他:有人问他:“如果用您的矛刺您的如果用您的矛刺您的盾,结果会怎么样呢?盾,结果会怎么样呢?”那人便答不上那人便答不上话来了。话来了。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而而立立。什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛,不可能同时存在于这个世界上。穿的矛,不可能同时存在于这个世界上。放在句首,表示将发议论。放在句首,表示将发议论。出现。出现。再读课文,说一说:再读课文,说一说:楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的?楚国人是怎
6、样夸耀他的盾与矛的?为什么为什么“其人弗能应其人弗能应”?从这篇课文中,你明白了什么道理?从这篇课文中,你明白了什么道理?楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的?楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的?吾矛之利,于物无不陷也。吾矛之利,于物无不陷也。吾盾之坚,物莫能陷也。吾盾之坚,物莫能陷也。为后文情为后文情节的发展节的发展埋下伏笔。埋下伏笔。VSVS会怎样呢会怎样呢?如果如果“矛矛”戳穿了戳穿了“盾盾”,就说明:,就说明:“矛矛”很很_,“盾盾”不不_。如果如果“矛矛”不能戳穿不能戳穿“盾盾”,就说明,就说明“矛矛”不不_,“盾盾”很很_。想一想:有没有第想一想:有没有第3种情况发生呢?种情况发生呢?为什么为什
7、么“其人弗能应其人弗能应”?因为世上没有牢不可破因为世上没有牢不可破的盾,也没有坚不可摧的矛,的盾,也没有坚不可摧的矛,这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用,结这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用,结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面,果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面,所以所以“弗能应弗能应”。从这篇课文中,你明白了什么道理?从这篇课文中,你明白了什么道理?自相矛盾:自相矛盾:比喻说话做事前后抵触,不能比喻说话做事前后抵触,不能自圆其说。自圆其说。办事必须实事求是,不要故意夸大。办事必须实事求是,不要故意夸大。试着用自己的话讲讲这个故事。试着用自己的话讲讲这个故事。自自相相矛矛盾盾坚固坚固物莫能
8、陷也物莫能陷也板书设计板书设计要实事求要实事求是,不要是,不要言过其实言过其实锋利锋利于物无不陷也于物无不陷也主旨概括主旨概括 自相矛盾自相矛盾这篇课文讲述的是楚国人这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾,因语言自相同时夸耀自己所卖的矛和盾,因语言自相抵触而不能自圆其说的故事,告诉我们说抵触而不能自圆其说的故事,告诉我们说话、做事都要认真考虑周到,不要自行相话、做事都要认真考虑周到,不要自行相互抵触,产生矛盾。互抵触,产生矛盾。拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是 ()A.A.吾盾吾盾/之坚,物莫能陷之坚,物莫
9、能陷/也。也。B.B.吾矛吾矛/之利,于物之利,于物/无不陷也。无不陷也。C.C.以以/子之矛,陷子之矛,陷/子之盾。子之盾。D.D.夫不可夫不可/陷之盾与陷之盾与/无不陷之矛。无不陷之矛。B B随堂练习随堂练习二、读课文,说一说:二、读课文,说一说:“其人弗能应其人弗能应”的原因的原因 是什么?是什么?因为这个人把因为这个人把“矛矛”和和“盾盾”的功用的功用都夸大到绝对化的程度,使自己不能自圆都夸大到绝对化的程度,使自己不能自圆其说,因此尴尬得无法回答。其说,因此尴尬得无法回答。三、趣味识字。三、趣味识字。字理识字字理识字 “弗弗”,象形字,小篆字形,象形字,小篆字形 ,中间,中间像两根不平
10、直的物体,用绳索缚住,使之像两根不平直的物体,用绳索缚住,使之平直。本义是矫正。平直。本义是矫正。1.1.正确、流利地朗读课文,熟读成诵。正确、流利地朗读课文,熟读成诵。2.2.课外搜集其他的寓言故事,然后用课外搜集其他的寓言故事,然后用自己的话讲给其他人听,并说说你自己的话讲给其他人听,并说说你的感受。的感受。课后作业课后作业下下下下 课课课课 啦!啦!啦!啦!16 16 田忌赛马田忌赛马孙子兵法孙子兵法 孙膑孙膑 战国时齐国阿(今山东阳谷战国时齐国阿(今山东阳谷东北)人,孙武的后代,是著名的兵法东北)人,孙武的后代,是著名的兵法家。他继承和发展了孙武的军事理论,家。他继承和发展了孙武的军事
11、理论,提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。大将军田忌和齐威大将军田忌和齐威王赛马,连输三场,很王赛马,连输三场,很沮丧。就在这时,孙膑沮丧。就在这时,孙膑给他出了一个主意,让给他出了一个主意,让他转败为胜,下面就让我们一起去感受一下他转败为胜,下面就让我们一起去感受一下军事家孙膑的高超智慧吧!军事家孙膑的高超智慧吧!自由读课文,疏通生字词。说说田自由读课文,疏通生字词。说说田忌与齐威王赛马结果如何?忌与齐威王赛马结果如何?田忌田忌21获胜获胜初读课文初读课文字词学习字词学习孙膑孙膑 赢了赢了 摩拳擦掌摩拳擦掌 出谋划策出谋划策 引荐引荐孙孙膑膑 赢了赢了 摩拳擦掌摩
12、拳擦掌 出谋划出谋划策策 引引荐荐膑膑策策讽讽荐荐赛马赛马赢赢策策 荐荐拳拳 擦擦结构:结构:部首:部首:书写指导:书写指导:ynyn赢赢上中下上中下“亡亡”和和“口口”要扁宽;下面三要扁宽;下面三部分间距要紧凑。部分间距要紧凑。月月u比喻在做事之前已经有通盘的考虑。比喻在做事之前已经有通盘的考虑。u形容情绪低落、失望懊丧的神情。形容情绪低落、失望懊丧的神情。u形容受惊而愣住的样子。形容受惊而愣住的样子。胸有成竹胸有成竹垂头丧气垂头丧气 目瞪口呆目瞪口呆 胸有成竹胸有成竹垂头丧气垂头丧气目瞪口呆目瞪口呆词语解释词语解释课文讲解课文讲解 细心的孙膑看了几场比赛之后发现了什么?细心的孙膑看了几场比
13、赛之后发现了什么?大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。中、下三等。在孙膑的建议下,田忌是怎样进行赛马在孙膑的建议下,田忌是怎样进行赛马的?的?齐威王田忌结果上等马上等马中等马中等马下等马下等马下等马下等马上等马上等马田忌败田忌败中等马中等马田忌胜田忌胜田忌胜田忌胜田忌田忌2 21 1获胜。获胜。孙膑和田忌的思维方法有什么不一样?孙膑和田忌的思维方法有什么不一样?从中可以看出孙膑是一个什么样的人?从中可以看出孙膑是一个什么样的人?对于再次赛马,田忌想到的办法是换马,对于再次赛马,田忌想到的办法是换马,而孙膑想到的是调换马的出场顺序。可见而孙膑想
14、到的是调换马的出场顺序。可见孙膑是一个善于观察、勤于思考、足智多孙膑是一个善于观察、勤于思考、足智多谋的人。谋的人。深入探究深入探究:孙膑谋划的策略与齐威王的性格:孙膑谋划的策略与齐威王的性格特点有关系吗?特点有关系吗?有关系。齐威王盲目骄傲,只凭马力,不善智有关系。齐威王盲目骄傲,只凭马力,不善智谋。孙膑正是抓住了这一点,判断齐威王安排马谋。孙膑正是抓住了这一点,判断齐威王安排马的出场顺序不变,制定出对战策略,才赢得第二的出场顺序不变,制定出对战策略,才赢得第二次比赛的胜利。齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得次比赛的胜利。齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。以实施的原因。拓展思维拓展思维:孙
15、膑的办法妙在哪里?为什么:孙膑的办法妙在哪里?为什么田忌和齐威王想不到呢?田忌和齐威王想不到呢?孙膑的办法妙在能发挥优势,以己之长克人孙膑的办法妙在能发挥优势,以己之长克人之短。田忌失败后只是一味懊恼,不分析失败之短。田忌失败后只是一味懊恼,不分析失败的原因,不思考对策;齐威王骄傲大意,根本的原因,不思考对策;齐威王骄傲大意,根本没有发现对手与自己的力量相差很小。没有发现对手与自己的力量相差很小。讨论讨论:如果你是齐威王,你能赢得赛马吗?:如果你是齐威王,你能赢得赛马吗?齐威王田忌结果上等马上等马下等马下等马中等马中等马下等马下等马上等马上等马齐威王胜齐威王胜中等马中等马齐威王败齐威王败齐威王
16、胜齐威王胜齐威王齐威王2 21 1获获胜。胜。田田忌忌赛赛马马齐威王:输齐威王:输上上 中中 下下下下 上上 中中田忌:赢田忌:赢足足智智多多谋谋仔仔细细观观察察板书设计板书设计 看似平常的赛马,实则是一场智慧看似平常的赛马,实则是一场智慧的比拼,最后的赢家只会是足智多谋的的比拼,最后的赢家只会是足智多谋的人!在生活中,我们也要多思考,使用人!在生活中,我们也要多思考,使用恰当的策略来解决问题。恰当的策略来解决问题。课堂小结课堂小结拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二丧(丧()瞪(瞪()耀(耀()讥(讥()讽(讽()蔑(蔑()锣(锣()赢(赢()一、给下列生字组词。一、给下列生字组词。沮丧
17、沮丧随堂练习随堂练习瞪眼瞪眼夸耀夸耀讥笑讥笑讽刺讽刺轻蔑轻蔑锣鼓锣鼓输赢输赢(1 1)孙膑看见田忌输了比赛,想安慰田)孙膑看见田忌输了比赛,想安慰田 忌,就建议他再同齐威王赛一次,忌,就建议他再同齐威王赛一次,但没有把握一定赢。但没有把握一定赢。()(2 2)田忌认为自己还会输。)田忌认为自己还会输。()二、判断下列说法的正误。二、判断下列说法的正误。和智慧有关的名人名言和智慧有关的名人名言1.1.智才能开路。智才能开路。法法 拿破仑拿破仑2.2.智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。美美 爱默生爱默生3.3.智慧,不是死的默念,而是生的深思。智慧,不
18、是死的默念,而是生的深思。荷兰荷兰 斯宾诺莎斯宾诺莎三、名言积累。三、名言积累。1.1.熟读课文,会认会写课文中的生字词。熟读课文,会认会写课文中的生字词。2.2.历史上有不少像历史上有不少像“田忌赛马田忌赛马”这样以这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交流。弱胜强的故事,找一找,和同学交流。课后作业课后作业下下下下 课课课课 啦!啦!啦!啦!17 17 跳水跳水 跳水本是一项优美跳水本是一项优美的水上体育运动,然而的水上体育运动,然而今天我们看到的并非是今天我们看到的并非是一次跳水表演,而是一一次跳水表演,而是一个惊险的故事。个惊险的故事。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰(18281910182819
19、10),俄国最),俄国最伟大的文学家之一,也是世界文学史上最杰出伟大的文学家之一,也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为为“俄国十月革命的镜子俄国十月革命的镜子”。主要作品主要作品:长篇小说:长篇小说安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜战争与和平战争与和平复活复活等。等。作者简介作者简介 自由读课文,疏通生字词。说一说:自由读课文,疏通生字词。说一说:这篇小说中出现了哪些人物?这篇小说中出现了哪些人物?猴子猴子初读课文初读课文男孩男孩水手们水手们船长船长一艘一艘 航行航行 放肆放肆 帽子帽子 桅杆桅杆撕咬撕咬 挑逗挑逗 吓唬吓唬 钩住钩住
20、扭着扭着龇牙咧嘴龇牙咧嘴 船舱船舱 海鸥海鸥 瞄准瞄准字词学习字词学习一一艘艘 航航行行 放放肆肆 帽帽子子 桅桅杆杆撕撕咬咬 挑挑逗逗 吓吓唬唬 钩钩住住 扭扭着着龇龇牙牙咧咧嘴嘴 船船舱舱 海海鸥鸥 瞄瞄准准桅桅龇龇唬唬咧咧肆肆撕撕瞄瞄艘艘肆肆 帽帽航航钩钩咧咧扭扭唬唬桅桅舱舱撕撕鸥鸥逗逗瞄瞄结构:结构:部首:部首:书写指导:书写指导:ss肆肆左右左右左部四横间距相等;右部横画左部四横间距相等;右部横画布白均匀,竖挺直。布白均匀,竖挺直。镸镸结构:结构:部首:部首:书写指导:书写指导:uu鸥鸥左右左右“鸟鸟”形体较长,竖折折钩的竖形体较长,竖折折钩的竖在竖中线上。在竖中线上。鸟鸟放肆放肆风
21、平浪静风平浪静龇牙咧嘴龇牙咧嘴心惊胆战心惊胆战词语解释词语解释l形容痛苦或凶狠的样子。本课形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。用来形容猴子做怪相的样子。l形容十分害怕。形容十分害怕。l(言行)轻率任意,毫无顾忌。(言行)轻率任意,毫无顾忌。l没有风浪,水面很平静,比喻没有风浪,水面很平静,比喻平静无事。平静无事。课文讲解课文讲解 细读课文,思考:这篇小说是细读课文,思考:这篇小说是用怎样的故事情节将小说中的人物用怎样的故事情节将小说中的人物串连起来的?串连起来的?猴子猴子男孩男孩水手们水手们船长船长取取乐乐戏弄戏弄追追赶赶用枪逼用枪逼男孩跳男孩跳水水救上甲板救上甲板 一只大猴子
22、在人群里钻来钻去,模仿人的一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家动作,惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。拿它取乐,因而更加放肆起来。钻来钻去钻来钻去模仿模仿说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。故事的起因:故事的起因:水手水手取乐取乐猴子猴子猴子猴子男孩男孩水手们水手们船长船长取取乐乐戏弄戏弄追追赶赶用枪逼用枪逼男孩跳男孩跳水水救上甲板救上甲板 男孩是怎样一步步走上危险的横木的?男孩是怎样一步步走上危险的横木的?猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头
23、上,很快地爬上了桅杆。水手们又自己的头上,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来大笑起来 水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子的自尊。的自尊。水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。表明水手们也在表明水手们也在拿孩子取乐。拿孩子取乐。表现出孩子的情绪变化,表现出孩子的情绪变化,猴子的放肆激怒了他。猴子的放肆激怒了他。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。他攀着绳他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。子比他更灵巧,转身抓着桅杆
24、又往上爬。脱脱 哪些动词写出了男孩追猴子的情景?哪些动词写出了男孩追猴子的情景?爬爬追追攀攀爬爬伸伸夺夺转转抓抓爬爬故事的经过:故事的经过:猴子猴子男孩男孩戏弄戏弄追赶追赶 猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。爬爬钩钩挂挂坐坐扭扭龇牙咧嘴龇牙咧嘴动作描写:动作描写:猴子越来越放肆,它的行为推动着猴子越来越放肆,它的行为推动着故事情节的进一步发
25、展。故事情节的进一步发展。孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子走上横木,陷入险境。孩子走上横木,陷入险境。故事的高潮:故事的高潮:这时候,甲板上的水手全都这时候,甲板上的水手全都吓呆了吓呆了。孩子。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。身来。表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕,表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕,也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。也反
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