初一数学信息化教学设计方案.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
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信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 平面图形和立体图形
本课的教学目标与教学内容： 学习目标：
1．可以从简单实物的外形中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别；
2．会判断一个几何图形是立体图形还是平面图形，能准确识别棱柱与棱锥．
学习重点：立体图形和平面图形的概念．
学习难点：从实物的外形中抽象出几何图形．
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
通过使用文字声音的大小来强化导入中的情绪表达，强调该知识的基础性和重要性，让学生正确的理解并掌握关于几何图形的初步学习,会正确分类列举立体图形和平面图形,为以后的几何学习打下基础。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语
时间
信息技术支持
在小学的只是中,我们了解了几何图形以及最基本的立体图形,如:正方体,长方体,圆柱,圆锥等,而现在我们不仅仅局限在平面图形了,为了更好地培养我们的立体感,现在我们要学习平面图形和立体图形的概念.

45秒
在ppt中呈现平面图形和立体图形,并得出其相关的概念.并举例应用
列举出图形中的立体图形:
列举图形中的那个面图形:

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 余角和补角
本课的教学目标和教学内容：学习目标：
(1)认识一个角的余角和补角,并会求一个角的余角和补角.
(2)掌握余角和补角的性质，并能用它解决相关问题.
学习重点：
互余、互补的概念及其性质
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
本课件以PPT的形式呈现，直观地展示了余角和补角的过程，以及余角和补角的性质是怎样来的,使学生印象深刻.

第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述
信息技术支持

如左图所示，打台球时，选择适当的方向用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋，此时∠1=∠2.这个问题可以简单地表示为右图.其中∠EDC=90º，那么各个角与∠1有什么关系？

在课件上展示桌球球台上击球的过程和数学示意图.得出余角的定义及余角之间的等量关系

推导余角和补角的性质过程: (1)已知∠1与∠2，∠3都互为补角.那么∠2和∠3的大小有什么关系？

(2)已知∠1与∠2互补，∠3与∠4互补.若∠1＝∠3，那么∠2和∠4 相等吗？为什么？

图片展示∠1与∠2, ∠3与∠4的角的大小图片,通过观察大致可以看出他们之间的大小关系,再者就引导学生利用等式的关系来推导其角之间的关系.

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称： 角的认识
本课的教学目标和教学内容：学习目标：
1. 理解角的定义和相关概念，用运动的观点理解角、
平角、周角等概念，掌握角的表示方法．
2. 通过探究角的静态定义和角的表示方法，在学习知识的过程中体会研究几何图形的方法和步骤．
3. 通过角的动态定义的学习，初步会用运动、变化的观点看待几何图形．
4. 通过从较为复杂的几何图形中辨别角，培养识别图形的能力.
学习重点：
角的概念及其表示方法

第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
通过实际生活中的图形让学生们来寻找角,然后引导学生学生归纳出角的静态定义, 然后给出一幅动图,展示的是教的动态定义,让学生观察这幅图,提问:从这幅图中能得到什么信息.
培养学生概括归纳以及观察的能力
提问学生回答
Word中的批注和修订。
得出角的定义之后,现在给出思考题:那我们又怎样描述和表示一个角呢,在黑板上画几个角,让大家试着去表示它
检查学生的预习情况
让学生上黑板写出表示方法
书写展示