10的认识教学设计.doc
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1、10的认识教学设计教学内容 人民教育出版社小学数学一年级上册 教材第59、第60页的内容教材分析 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一副主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同:一是没有安排10的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了,没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面,而将写10安排在认识数的最后,这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成,同时也有助于学生集中练习10的书写。 学情分析
2、一年级学生刚刚结束幼儿园生活,进入学校,对课堂学习还不适应,容易疲劳,集中注意力的时间比较短,因此,老师应从学生的兴趣出发,激发学生学习数字的兴趣。所以,对于本节课的开展,我始终会为学生创造一个轻松的氛围,在故事、游戏和欢声笑语中经历认识10的过程,发展学生的数感。教学目标 1、学会10的数数、认数、写数和组成,获得对10的全面认识和掌握。 2、通过各种情景创设,使学生对10的数概念获得全面的认识和掌握。 3、结合数的概念的学习,感受热爱自然,保护环境和热爱科学的教育;感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点 重点:对10的数概念获得全面的认识和掌握 难点:掌握10的组成教具准备 多媒体课件
3、、手折星星、电子白板教学策略 1、 创设生动活泼有趣的情境,巧用生活实例激发学生学习数学的兴趣。 2、采用自主学习、合作交流相结合的方法,增强学生数学交流意识。 3、重视学生良好书写习惯的培养。教学课时 本课应用2课时教学过程: 第一课时一、 情境激趣,导入新知1、 讲故事夜深了,数字宝宝们都还没有睡觉,反而非常兴奋,因为明天他们要带队来和同学们交朋友。可是,总得选个班长吧!还没有等其他宝宝开口,数字9就迫不及待的从被窝里跳了出来,大声说;“这个班长理所应当我来胜任,谁让我最大呢!”他得意极了,并且指着数字0说“你啊,长得没头没脑的,还最小,干脆不要去了”。这时,数字1跳了出来拉着数字0的手说
4、:“我们两个站在一起,就可以当班长!数字9一听,恍然大悟,同学们开动脑筋,想一想,这是怎么回事?学生交流讨论,教师总结。2、 教师揭题,1和0站在一起组成“10”,10比9大。这节课,我们就一起来认识一下10这个新来的数字宝宝吧。(设计意图:利用学生感兴趣的童话故事激发学生对这节课的兴趣,引发学生的好奇。)二、 引导探索,学习新知1、 学习数数和认数(多媒体课件)出示主题图教师提问:这幅图上都有什么,他们都在干什么?学生描述。学生数出图中学生的人数、老师的人数、白鸽的只数。教师由此引导学生认读10,并要求学生用自己的方法数数。教师总结:像这样的10个人,10只白鸽都可以用10来表示,那么同们来
5、想一下我们身边有哪些事物与10有关。课件出示与10有关的事物,师生共同欣赏学习。 2、学习10以内数的顺序和两个相邻数的大小比较 教师首先出示课件,显示直尺,讲解数字可以在直尺上以一定的顺序排列,要求学生观察自己的直尺,思考:10的位置。 教师通过拨珠子的过程分析引导学生比较8与9的大小,从而类比出10与9的大小关系。教师总结:看他们多团结啊,真是幸福的一家。那么老师希望我的学生也能和他们一样,团结互助,相亲相爱。轻松一刻:师生唱歌(再次集中二年级学生的注意力,有利于重难点的讲授) 3、学习10的组成 师生游戏教师拿出准备好的小星星,指明让学生随便从教师手里抽出几个,教师猜猜学生手里的星星个数
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