14《通往广场的路不止一条》教案设计.doc
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1、14*通往广场的路不止一条教案设计设计说明语文课程标准提出:语文课程应重视提高学生的品德修养,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习过程中,培养学生的社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教学设计中,采取直入课题的方式,激发学生主动参与课堂学习的意识,通过合作探究来理解课文内容,努力给学生创设一个自主学习的时间和空间,充分尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验,抓住重点语句,通过不同形式的朗读和边读边思考,使学生在读中理解体会,学会运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,逐步提高阅读能力。感悟作者的人生态度,领悟“通往广场的
2、路不止一条”的深刻含义,受到思想的启迪。通过拓展延伸、联系实际,深化对课文主题的理解,树立积极向上的生活态度。课前准备1.教师准备:(1)搜集作者资料;搜集教堂、罗马广场、巴黎等相关资料;搜集关于积极的人生态度的名言。(2)制作多媒体课件。2.学生准备:(1)预习、自学课文,联系上下文理解父亲教导“我”的话。(2)搜集有关积极的人生态度的名言警句。课时安排1课时。教学过程一、联系生活,激趣导入1.课件出示作者写本文时的罗马市区图。师:同学们,本文作者在塔顶上看到罗马广场时,不禁惊呆了!一座座村庄星罗棋布,一条条道路纵横交错。她想去城市广场,却不知道走哪条路,谁来当导游?师:谢谢导游,通往广场的
3、路只有一条吗?(生:有很多条。)2.板书课文题目,揭示课文题目。学生齐读:通往广场的路不止一条。师:对,条条大路通罗马。设计意图:用多媒体课件吸引学生的注意力,由此引出课文题目,让学生模拟导游进行角色体验,形象直观地感受通往广场的路不止一条,从而激发学生的学习兴趣,快速进入课堂学习。二、理清思路,了解大意1.多媒体出示作者资料,学生交流课前搜集到的有关作者及课文的相关资料,交流后汇报。2.轻声读课文,借助工具书自学字词。师:请同学们轻声读课文,画出自己不理解的词语,试着联系上下文或者借助工具书来理解。3.交流生字的学习方法和对词语的理解。从读音上看:“黛、挑”两个字的音容易读错,要看准拼音,多
4、读几遍,尤其是“挑”这个多音字,它有不同的读法,可以借助字典看看在什么情况下读什么音。同学交流,理解“星罗棋布、环抱、大喜过望、心灵手巧、挑拨、络绎不绝”等词语的意思。4.默读课文,边读边想课文讲了哪几件事。理清课文层次。师生交流:第一部分(13自然段):写小时候父亲带“我”爬上罗马教堂的塔顶所看到的情景和父亲对“我”的教导。第二部分(411自然段):写“我”在父亲教导的影响下,另辟蹊径,克服困难,走出了一条从编织毛衣入手,自己设计、制作和出售时装的新路。第三部分(12、13自然段):写“我”又一次另谋出路举办了一个不是成衣的时装展,不仅使展会如期开幕,还吸引了众多的订货者。第四部分(14自然
5、段):写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导,让“我”终生受益。设计意图:在这一环节,首先引导学生了解课文的相关资料,调动学生参与教学活动的积极性、主动性,培养学生搜集、整理资料的能力。其次,初步感知课文内容,加强对词语的理解,理清课文脉络,促使学生从总体上把握文章内容,使学生体验自主学习的快乐。三、自主学习,精读感悟1.浏览课文,师生交流课文中给自己留下印象最深的部分。师:通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章,哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?(学生自由发言)2.组织学生分组研讨。多媒体出示学习提纲:选择你印象最深的、最喜欢的段落分组学习。(1)读一读,把你最喜欢的语
6、句读给同学听。(2)写一写,把你学懂的地方展示出来。(3)说一说,把你心中的感受说出来。(4)画一画,把你不理解的地方画出来。3.交流疑难问题。师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?多媒体出示重点句(1):通往广场的路不止一条。生活也是这样。(交流体会:这是父亲带女儿爬上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句是父亲设法让女儿看到的事实条条大路通罗马;后一句是父亲道出的他把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。)教师导学:联系生活实际,想想:通往学校的路也是不止一条吗?同学之间交流收获。多媒体出示重点句(2):我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。教师导学:此时作者为什么“大喜过
7、望”?“幸福的云”指什么?多媒体出示重点句(3):那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。教师导学:作者为什么懊恼?用心体会作者的心情。(交流体会:正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来一家大商场的经理一下订购了四十件时装毛衣时,维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本不可能”!独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望,让“我”特别沮丧。)多媒体出示重点句(4):从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。教师导学:读读这句话,说说好在哪里。“河流”一词蕴含着什么?(交流体会:这句话写出了“我”的毛衣时装打入市场后所取得的成功。河流,水量充盈,源源不断;
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