转变观念-轻轻松松当好班主任--田冰冰.ppt
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1、轻轻松松当好班主任轻轻松松当好班主任 转变观念转变观念一、由抓两头带中间转向关注人人,一、由抓两头带中间转向关注人人,强化全员发展意识强化全员发展意识二、二、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识四、由简单执行到特色经营,加强教师创新意识由简单执行到特色经营,加强教师创新意识五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识主要观点一、一、由简单执行到特色经营,加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展,转变教师教育观念;三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识;四
2、、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力;五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识。一、由抓两头带中间转向人人发展,强化全员发展意识。转变观念(1)一、一、由简单执行到特色经营,加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展,转变教师教育观念;三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识;四、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力;五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识。一、由抓两头带中间转向人人发展,强化全员发展意识。案例:六一节的变革儿童节庆祝晚会的转变儿童节活动思路的改变 转变观念(1)一、一、由简单执行到特色经营,加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展,转变教师教
3、育观念;三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识;四、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力;五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识。和六一变革相呼应的是:课堂教学关注人人 转变观念(1)一、一、由简单执行到特色经营,加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展,转变教师教育观念;三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识;四、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力;五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识。课堂教学关注人人课堂教学关注人人摇号筒摇号筒双色筒双色筒答题板答题板同质同桌同质同桌手势语手势语行为矫正袋行为矫正袋巡视路线巡视路线把问题抛给你把问题抛给你 转变观念(
4、1)一、一、由简单执行到特色经营,加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展,转变教师教育观念;三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识;四、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力;五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识。和六一变革相呼应的是:课堂教学关注人人班级建设关注人人 竞技项目关注人人 期末评价关注人人 转变观念(1)人人捧着奖状回家人人捧着奖状回家要善于发现学生的优点,特别是连他们自己都没有觉察的优点,以免表扬长时间停留在低层次的简单重复上。绝不能只围绕学校的常规管理来表扬,增强表扬当中的教育色彩,减少表扬当中的管理色彩,是一个需要关注的问题。在面面不同的奖状中进行针
5、对性的评价,期待给学生幸福平等的学习生活。每一个决定的背后,是对教育活动价值每一个决定的背后,是对教育活动价值的厘清和选择。的厘清和选择。学校,本应该是每一个学生。学校这个学校,本应该是每一个学生。学校这个舞台应该是人人素质得以锻炼,人人素质得舞台应该是人人素质得以锻炼,人人素质得以培养,人人能力得以激发的以培养,人人能力得以激发的从青睐精从青睐精英教育到看重共赢共生,让我们不断进行行英教育到看重共赢共生,让我们不断进行行动改革,让人人受关注,人人得发展,为学动改革,让人人受关注,人人得发展,为学生金色童年增添最难忘的一抹亮色!生金色童年增添最难忘的一抹亮色!一、一、由简单执行到特色经营,加强
6、班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展,转变教师教育观念;三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识;四、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力;五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识。二、从被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力。转变观念(2)诊疗案例诊疗案例1 1:一个苹果引发的谣言一个苹果引发的谣言解决策略:打破自我权威认识,尝试真正聆听。解决策略:打破自我权威认识,尝试真正聆听。作为教师,我们首先要走出经验的传统的作为教师,我们首先要走出经验的传统的沼泽,打破对自我权威的认识,学会摆脱自沼泽,打破对自我权威的认识,学会摆脱自我中心;我们要试着培养对人需要的敏感。我中心;我们
7、要试着培养对人需要的敏感。在人与人的交往中,一个眼神、一声叹息在人与人的交往中,一个眼神、一声叹息都可能反映出人的需要,要学习从这些都可能反映出人的需要,要学习从这些细微的非言语表达中察觉孩子的需要,觉察细微的非言语表达中察觉孩子的需要,觉察家长的需要;我们要学会通过非言语信息来家长的需要;我们要学会通过非言语信息来增加对他人的了解,增加对他人的了解,不加任何评价的倾听,才是真正的聆听。不加任何评价的倾听,才是真正的聆听。做这样的做这样的倾听练习倾听练习:以学生为中心,专心致志听他讲,不轻易以学生为中心,专心致志听他讲,不轻易插话,用态势语来回应他,让他知道你在倾插话,用态势语来回应他,让他知
8、道你在倾听;听;不去评判,或者延迟你的评判不去评判,或者延迟你的评判,这是良这是良好倾听的一个秘诀。好倾听的一个秘诀。思想认识有差距时的参考句式:思想认识有差距时的参考句式:“我理解你的意思,但在这个问题上我的看我理解你的意思,但在这个问题上我的看法和你不太一样法和你不太一样”“你谈的很有道理,但在这点上我的看法是你谈的很有道理,但在这点上我的看法是”理解与追问参考句式有:理解与追问参考句式有:“你的意思是你的意思是”“你想说的是你想说的是”“你看我的理解对不对你看我的理解对不对”思想认识有差距时的参考句式:思想认识有差距时的参考句式:“我理解你的意思,但在这个问题上我的看我理解你的意思,但在
9、这个问题上我的看法和你不太一样法和你不太一样”“你谈的很有道理,但在这点上我的看法是你谈的很有道理,但在这点上我的看法是”理解与追问参考句式有:理解与追问参考句式有:“你的意思是你的意思是”“你想说的是你想说的是”“你看我的理解对不对你看我的理解对不对”换位思考换位思考尽可能地对他人的行为做善意的解释,替尽可能地对他人的行为做善意的解释,替他人的行为寻找理由。他人的行为寻找理由。讨论:如果一个同学作业总是不能按时完讨论:如果一个同学作业总是不能按时完成,是什么使他这样?成,是什么使他这样?换位思考换位思考尽可能地对他人的行为做善意的解释,替尽可能地对他人的行为做善意的解释,替他人的行为寻找理由
10、。他人的行为寻找理由。讨论:如果一个同学作业总是不能按时完讨论:如果一个同学作业总是不能按时完成,是什么使他这样?成,是什么使他这样?诊疗案例诊疗案例2 2:班上突现斧头帮班上突现斧头帮解决策略:不再独自思考,尝试借脑借智。解决策略:不再独自思考,尝试借脑借智。班级突发事件的背后,也隐藏着一种可以移班级突发事件的背后,也隐藏着一种可以移植的解决问题的方式。那就是植的解决问题的方式。那就是“调研调研解构解构辨析辨析重组重组”。诊疗案例诊疗案例2 2:为你朝思暮想为你朝思暮想我的个案研究日志我的个案研究日志解决策略:审视教师行为,加强自我反思。解决策略:审视教师行为,加强自我反思。保持原色,观察分
11、析保持原色,观察分析师生共情,平等对话师生共情,平等对话量身打造,扬长避短量身打造,扬长避短多维联动,携手共育多维联动,携手共育真实地观察生活,真实地观察生活,不断不断记录自己的教育教记录自己的教育教学过程,从不同视角去辩证地看待自己的教育学过程,从不同视角去辩证地看待自己的教育行为,不断进行调试。当教学事件出现的时候,行为,不断进行调试。当教学事件出现的时候,不要盲目地去抱怨,而采取积极地行动,因为不要盲目地去抱怨,而采取积极地行动,因为教学事件的存在,同样也给了老师教育能力生教学事件的存在,同样也给了老师教育能力生长的契机。长的契机。一、一、由简单执行到特色经营,加强班主任创新意识;二、由
12、抓两头带中间到人人发展,转变教师教育观念;三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识;四、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力;五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识。三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识。转变观念(3)家长带来的行业故事系列课家长带来的行业故事系列课陈宇老师:发现人才,岗位招标,用人所长。一、一、由简单执行到特色经营,加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展,转变教师教育观念;三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识;四、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力;五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识。三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人
13、意识。(一)把有职业特色,有表达能力的家长用到课程中;转变观念(3)家长带来的行业故事系列课程家长带来的行业故事系列课程一、一、由简单执行到特色经营,加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展,转变教师教育观念;三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识;四、由被动抵挡到主动诊疗,提升教师调试能力;五、由猴子掰玉米到积极反思,提升教师成果意识。三、由单兵作战转向全员共育,强化教师用人意识。(一)把有职业特色,有表达能力的家长用到课程中;(二)把有热情有时间的家长用到班级活动中;转变观念(3)一、一、由简单执行到特色经营,加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展,转变教师教育观念
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