体液调节教案.doc
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1、中学生物 学院:生命科学学院 教 班级:13540201学 姓名:赵世超论 学号:1354010532 免疫调节体液免疫一、 教材分析: “免疫调节”是高中生物书必修3的第二章动物和人体生命活动的调节中的第四节。本章内容主要讲述人体生命活动相关的各种调节,从而使人体内环境维持稳态,使体内各器官协调功能。从第一节较为表观的神经调节再到体内的体液调节,通过这部分内容的学习,使同学们了解到体内各种调节机构的结构、功能、机理等。本节主要讲述的内容是免疫调节中的特异性免疫,之前已经学习过了免疫系统是由免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质等,而充分理解了免疫细胞中的B细胞、T细胞的作用机理的基础上,同学们能更
2、好的理解特异性免疫,尤其是我们这节要讲的体液免疫。 分析教材可以发现,教材是通过“文本”和“内容”两部分呈现的,在文本部分教材设计了“问题探讨”例如:1、 神经系统能感觉到病原体的存在吗?人体能靠反射对病菌或病毒做出反应吗?(神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应以后,在病毒或病菌刚进入人体的时候,靠反射并不能对其做出反应)2、 人体能靠激素来直接杀死病原体吗?(不能)3、 病原体侵入机体后会影响内环境的稳态吗?(会)这些问题的设计既巩固了上节课学习的内容又引出了下一节,之后还有“本节聚焦、”“资料分析与讨论、”“想象空间”及“相关信息”等栏目。分析可以看出编者通过这些模块的设计,激发
3、了学生的探究兴趣,促使他们联系前后所学知识,完成构建知识、分析问题、解决问题、从而领悟知识的过程。二、 学习者分析: 经过两年高中生物的学习,学生对生物有了一定的了解,也有了自己的一套学习方法。但是新陈代谢、体内调节往往是较难学习的内容,学生必须联系前后所学知识,构建知识网络,深刻理解整个调节过程的机理以及功能。所以我们要首先带领学生回忆所学知识,然后重点详细的讲解其过程和机理,同时还要运用实例加深理解。三、概念图: 第一道防线 主要是 皮肤、黏膜非特异性免疫 含 第二道防线 吞噬细胞 通过 免疫调节 作用方式 免疫系统 主要是第三道防线 体液免疫(细胞外) 吞噬消化 含细胞免疫(细胞内) 具
4、体过程 抗体 直接刺激 结合 分化 抗原 摄取 吞噬细胞呈递T细胞 淋巴因子B细胞 二次应答 记忆细胞 四、 课程目标:知识目标: 1、回忆神经调节、体液调节过程,回想 体内调节对维持人体内环境的作用。 2、复习免疫系统的组成。 3、掌握免疫系统的防卫功能。 4、画出体液免疫流程图。 5、结合所学知识,说出艾滋病致病机理。能力目标: 1、讨论艾滋病的致病机理。 2、收集资料,相互交流由免疫系统引起的各种疾病。情感、态度、价值观目标: 1、养成理论联系实际的科学态度。2、树立结构和功能相统一的意识。重点:1、免疫系统的防卫功能。 2、区分特异性免疫和非特异性免疫。难点:1、体液调节的具体过程。五
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