远程教育教师定位及其能力要求探究.docx
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1、 远程教育教师定位及其能力要求探究 【摘要】在远程教育条件下,教师的角色和作用必须赋予全新的内涵,教师的素质和能力要求也相应的要赋予全新的内容,这是广大远程教育教师的共同愿望。本文就此作了探索。【关键词】现代远程教学; 教师定位; 教师素质与能力学生自主学习是远程教育的基本特性。自主学习是指学生可以对学习作自由的、灵活的安排或选择。远程教育产生和发展的基本动因和目的就是要有效地实现学生的这种安排和选择。因此,从这一意义上说,学生自主学习是远程教育的核心理念。然而,强调学生自主学习这一理念,决不意味否定教师的作用或者说削弱教师的作用。从成功的远程教育来看,可以得到这样的启示:学生的自主学习是基于
2、远程教育机构所提供的便利基础上的,是基于富有创新的一对一教学关系之上的。也就是说,只有当远程教育机构成为学生自主学习的助学(导学)机构,只有当学生随时能得到教师的指导和帮助,学生的自主学习才能实现。因此,学生的自主学习有别于完全自学或“独立学习”,而有赖于远程教育机构或教师的导学。自主学习离不开导学,自主学习的理念始终与导学的理念相伴随。由此可以看出,远程教育条件下的教师作用不但不能削弱,反而要加强;远程教育对教师的要求不是降低了,而是提高了。与传统教育的教师相比,远程教育教师的内涵、作用,教学的方式、方法,教学的内容及设计,教师的解惑行为等都发生了很大的变化。一是教师不再是课堂教学中单一的个
3、体,而是由主讲教师、主持教师、责任教师、辅导教师、教学技术人员和管理人员集合成的集体;二是教师的教学不再局限于咫尺宽的讲台,而是扩展到了更加广泛的空间;三是教学内容的表现形式不再局限于书本、课堂和黑板,而变得丰富多样,且随着信息技术和通信技术的发展与应用呈越来越丰富的态势;四是教学对象不再是相对稳定的固定群体,而是动态变化的个性化个体,并且每天可能要回答几个甚至上百成千个各种各样的问题;五是学生学习知识不再局限于教师传授的范围,而追求主动建构知识,学习者主体意识越来越强,使得教师的大量工作由台前转到幕后。上述种种变化足以说明:远程教育的教师已不再是原来意义上的教师。如何适应这些变化,使教师在变
4、化中获得新生?重新定位教师的角色显得非常必要。定位明确了,远程教育的导学支持才能到位。总的来说,重新定位的教师作用可以表述如下:学习的交互者,情感、态度的培养者,学习的指导者,教学资源的设计者、学习者。提出教师的上述定位,主要基于下列几个方面的依据:一是教学活动的实质。教学活动的实质就是教与学双方的沟通。在这一行为中,行为的有序和有效,教师起着主导作用;在由教学内容、教学媒体、教师、学生四个要素组成的教学活动中,教师始终是一个主要因素。教师在教学活动中的这种主导作用,在任何时候、任何教育中都是不能否认的。二是现代教育理念。以人为本,以学生为中心是现代教育理念的核心内容。现代教育理念中的教师,既
5、是学生学习的指导者、引导者,更是学生学习的支持者、帮助者和伙伴。教师与学生是平等的。三是现代远程教育的特征。现代远程教育是基于计算机网络之上的,它使教师的大量教学行为通过网络远程实现。因而学习多种媒体技术,优化组合各种媒体,注重教学设计,尽可能多的提供各种学生所需要的教学资源和尽可能多的与学生实施远程交互成为教师行为的主要方式。除上述之外,当然还可以找到其它依据,但这几个方面是最主要的。它们既反映了教学活动的本身规律,又体现了时代的特征及相应的导学理念。应该说上述对教师作用的重新定位是比较科学的。具体来说,教师的作用可以阐释如下:作为学生学习的交互者,它有两个方面的意义。一是观念上的意义。教师
6、在教学活动中实现从权威向平等的转变,教师与学生构成教学活动的平等双方,互相尊重,以相对独立的个体进行交互,从而有利于形成有意义的学习活动。二是实践上的意义。教师与学生、教师与教师之间开展交互,有利于形成以交互方式为主的远程教育新教学模式。作为学生情感、态度的培养者,它有如下意义。在远程教育中,教师、学校和学生处于准分离状态,相互之间缺乏一种直面的情感交流,而这种情感交流对学习活动来说又是必须的。学生常常面对的是呆板的课本、录音机、电视机和计算机,缺乏人际交流,深感孤独,甚至产生厌恶情绪。对此,就教师而言要善于把为人师表的言行融化于多种媒体教学资源当中,多一点鼓励,多一点激情,多一点对学习的关切
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