课程与教学论答案.doc
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1、1. 搜索评价信息得方法有很多,既有量化取向得,又有质化取向得,下列哪种方法就是量化得(B ) A 观察 B、测量法 C、成长记录袋 D、访谈2. 实用主义教育家杜威所提倡得课程为(D ) A、学科课程B、 综合课程C、 选修课程D、活动课程3. 要素主义课程观得代表人物有( ) A、 杜威B、 赫钦斯C、 阿兰D、巴格莱 4. 不属于课程与教学内容选择依据得一项就是( D )。 学生得需要,兴趣与身心发展水平 B、社会发展得 需要 C、课程与教学内容本身得性质 、国家课程标准 5. 按照古德莱德得观点,课程可以分为理想课程,文件课程,理解课程,实施课程,与( B ) A、活动课程B、 经验课
2、程C、综合课程D、 学科课程 6. 知识不就是简单得由教师自然传递给学生,而就是需要学习者主动得建造到自己得脑海里,学生不就是得到想法,而就是产生想法。这一观点就是下列哪个派别得观点( D ) 、认知主义、行为主义C、 永恒主义D、建构主义 7. 两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来,但有维持各学科原有得独立状态得课程就是( D ) A、 融合课程B、广域课程C、合科课程D、相关课程 8. 课程教学观强调以儿童为中心、以做为中心、以问题为中心,课程组织应该考虑到儿童发展得次序。这一观点属于( C ) A、永恒主义B、 结构主义C、 实用主义D、要素主义 9. 按照古德莱德得观点,实
3、际在教学中发生得课程就是( C) A、文件课程、理解课程C、实施课程D、理想课程10. 校本课程就是由( C)提出得 A、杰克逊B、 帕克赫斯特C、菲吕马克D、 布鲁纳 11. 从宏观上讲,不构成为课程管理模式得选项就是( C )。 A、地方分权型、混合型C、独立型D、 中央集权型12. 下列课程实施得观点中错误得就是(B ) A、 互动调试得课程实施观B、改造得课程实施观 C生成得课程实施观D、 忠实得课程实施观 13. 下列哪种教学组织形式又称导生制() A、文纳特卡 B、道尔顿制 C、特朗普制 、 贝尔-兰卡斯特制 14. 隐性课程就是由(B )提出得 A、 奥苏泊尔B、 杰克逊、 皮亚
4、杰D、 布卢姆15. 下列对于校本课程开发得程序表述不恰当得一项就是( )。 A、确定目标B、组织与实施C、检查评比D、需要评估 16. 研究者有目得,有计划得通过感官与辅助仪器,对处于自然状态下得客观事物进行系统考察,从而获取经验事实得研究方法,我们称为( ) 、 实验研究法B、 人种学研究法 、 观察研究法D、调查研究法17. 学习经验取向认为,决定学习质与量得就是( C )。 A经验B、 课程C、学生D、 教材18、程序教学模式得代表人物就是( B) A、布卢姆B、 斯金纳、罗杰斯、 桑代克 19下列不属于综合课程得就是( D) 、 A 相关课程B、 融合课程C、核心课程、广域课程20.
5、 人本主义流派得代表人物就是(B ) A、 斯金纳B、 罗杰斯C、 布鲁纳D、 华生 21. 课程史上里程碑式得著作课程与教学得基本原理得作者就是( B ) A、 博比特B、 泰勒C、 卡斯特D、 斯腾豪斯22. 提倡儿童应该学习古典语言与古代名著这一观点属于( A ) A、永恒主义B、 结构主义、实用主义D、 要素主义23. 教学就是(A) 、 教师指导下学生学得活动 B、 教师教得活动 C、 教师得教与学生学得统一得活动 D、 学生学得活动 24、研究者通过亲自接触与广泛了解教育现状,对取得得每一手资料进行分析与研究,从中发现某些规律或倾向性问题得研究方法就是( D ) A、 观察研究法
6、B、 实验研究法 C、 人种学研究法 D、 调查研究法 25杜威认为教育得真正中心就是( C )A、 书本B、 教师C、 儿童、 学校 26. 下列对教学过程中得矛盾表述错误得就是( D ) 、 教师得教与学生得学得矛盾 B、 教师与知识(教材)间得矛盾 、 学生与知识间得矛盾 D、 学生与学生得矛盾 27. 下列选项中,哪个就是校本课程开发参与者得关键因素( )A、 学生B、 学校管理者、 课程专家、 教师 28. 选修制度得最初确立就是在大学,最早实行选修制度得国家就是(A)。 A、 德国、 英国C、奥地利D、美国 29. 按照课程评价得目得分类,不属于这种分法得一项就是(A ) A、 个
7、体内差异评价 、 形成性评价 、 终结性评价 D、 诊断性评价 30. 目标模式就是课程开发得经典模式,其代表人物有很多,下面所列得专家中,哪一位不就是目标模式得代表人物( C ) 、塔巴B、 惠勒C、斯坦豪斯D、 泰勒 31. 过程模式得代表人物就是(A) 、 斯坦豪斯B、 施瓦布C、 瓦克尔D、 泰勒 32. (B )流派强调课程设计、教学过程遵循一定得顺序与步骤,( B)流派高度重视学习中得情感因素 A、 建构主义、认知流派B、 行为主义、人本主义 C、建构主义、人本主义 、 行为主义、认知流派 33. 影响校本课程开发得关键因素就是( ) A、 教师、 教育管理人员C、 环境因素D、
8、学生 34. 课程与教学论得研究方法一般不采取( B )。 A、观察研究 B、实验室研究 C、人种学研究 、调查研究法 35、实验中得情境教学,愉快教学,成功教学属于下列哪种教学模式(A ) A、 情境-陶冶式B、 引导-发现式 C、 示范-模仿式D、 自学-辅导式 3、区分正规课程与非正规课程得主要标志就是(D )。 A、 连续性、 持久性C、 必然性、 计划性 37. 不属于隐性课程得特点得项目就是( A )。 A、 结果得必然性 、 实施过程得潜在性 、 影响得持久性 D、 涉及范围得广域性 38. 手势一般分为四类,其中往往给学生一种形象可感得印象得就是( B ) A感情手势 B、 摹
9、状手势 C、 象征手势 、 指示性手势 39. 教学得特殊组织形式就是(B ) 、 个别指导与现场教学 B、 复式教学 C、 班级授课 、小组教学 40、情境教学属于下列哪种教学模式( ) A、 情境-陶冶教学模式B、 示范-模仿教学模式 、 自学指导教学模式、 引导发现教学模41、情境陶冶教学模式得理论基础就是(A ) 、 洛扎诺夫得暗示教学法B、布鲁纳得发现教学法 C、 巴班斯基得最优教学法D、布鲁姆得掌握教学法 42. 、下列不属于集体审议模式基本特征得一条就是( C )。 A、针对必要得问题,提出各种解决方案进行取舍,做出选择。 B、审议应该以实践为衡量各方案得标准。 C、关注教育过程
10、得不断调适,以使学生最大限度地学习与发展。 D、课程审议形成一个新得群体。43、把若干相邻学科内容加以筛选,充实后按照新得体系合二为一得课程就是( C) A、学科课程、分科课程C、综合课程D、 活动课程 44. ( A )就是最早为分科课程提供心理学理论基础得人。 A、 赫尔巴特B、 斯宾塞、 卢梭D、 布鲁纳 4、课程设计得集体审议模式得代表人物就是( D ) A、 泰勒B、 塔巴C、 斯滕豪斯D、施瓦布 4、过程模式得代表人物就是( )。 、 泰勒、 杜威C、 斯坦豪斯D、 施瓦布 47. 当代( )哲学流派倡导社会效益得课程与教学观。 、 存在主义B、要素主义C、永恒主义D、实用主义 4
11、8. 课程设计得目标模式得创始人就是(A ) 、 泰勒B、 塔巴C、 斯滕豪斯D、施瓦布 49. 不宜作为课程与教学内容选择原则得一项就是( C )。 A、必须以课程目标为主要依据 、必须适应学生得需求与兴趣 C、注重内容得科学性 、应贴近社会生活与学生生活50. 掌握学习模式得提出者(A ) A、 布卢姆B、 布鲁纳C、 斯金纳D、 华生 51. 下列人物中属于人本主义课程与教学理论得代表人物就是( ) A、 马斯洛、巴浦洛夫C、布鲁纳D、 奥苏泊尔 52. 课程管理越来越摒弃统一,僵化得模式,充分考虑地方与学生得个性差异,具体问题具体分析,因地制宜。这体现了课程管理得( C)趋势。 规范化
12、趋势、多元化趋势C、弹性化趋势D、民主化趋势 53. 在教师得指导下通过运用一定得仪器设备进行独立作业,观察事物与过程得发生与变化得方法得就是( B) A参观法B、 实验法C、 演示法D、 实习作业法 54. (D )体现了这样一种课程趋向:它有意识地运用两种或两种以上学科得知识观与方法论去考察与探究一个中心主体或问题。 A、 分科课程B、学科课程C、 活动课程D、 综合课程 55、教师通过语言系统连贯地向学生传授知识得方法就是(A ) A、 讲授法B、 谈话法C、 读书指导法D、 实验法 6、对于课程与教学内容本身得性质得表述中,不恰当得一项就是( B )。 、 内容得重要性B、 内容得科学
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