上海市中等职业学校教学质量评估指标体系.doc
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1、上海市中等职业学校教学质量评估指标体系 一级指标二级指标三级指标内涵与标准数据采集、资料支撑和评估方式1.教学运行与监控(28)1.1教学文件(8)1.1.1教学文件建设与执行(4)按照教育部和市教委相关文件要求,市中职课改理念,规范各类教学文件的制定与执行。相关的教学文件(实地查看)1.1.2专业教学方案制订与实施(4)与市教委颁布的专业教学标准相对应的专业,能按专业教学标准组织教学;市教委未颁布专业教学标准的专业,能按任务引领为主的课改理念、程序和方法自行或联合开发教学标准,并组织教学;校企双方共同制订工学交替、顶岗实习教学实施方案,有明确的教学目标、教学内容、过程考核和成果鉴定。1.学校
2、设置专业与市教委颁布的专业教学标准对应情况统计表(网络上传)2.自行或联合开发专业教学标准和课程标准情况统计表(网络上传)3.专业教学标准实施文件(专业教学实施方案、课程标准、专业实训教学、典型活动、教学资源建设等)(网络上传)4.工学交替、顶岗实习教学实施方案(网络上传)1.2课堂教学(8)1.2.1 课堂教学即时效果(8)从教学目标、教学内容、教学设计、教学情景、教学方法与手段、即时教学效果等方面考察课堂及实践性教学质量。教学指导专家组听课(公共基础课程、专业核心课程、专门化课程各占一定比例)(实地随机听课)1.3质量监控(9)1.3.1 教学常规质量监控机制(5)学生评教、教师评教、学校
3、教学检查等常规教学质量督导监控机制健全,每学期有总结,有持续改进的建议与对策。1.学校教学质量监控制度及实施方案(网络上传)2.试卷及试卷分析,各类教学常规检查记录(学生评教、教师评教、学校教学检查),座谈会和问卷等常规质量监控材料及学期总结等(实地查看)1.3.2 工学交替、顶岗实习教学质量监控机制(2)与企业共同探索并建立学生工学交替、顶岗实习教学阶段的质量评价体系及机制,并共同对学生进行管理、评价与考核,确保人才培养模式变革后的教学质量。1.校企合作协议,工学交替、顶岗实习教学阶段的质量评价相关文件(实地查看)2.企业岗位实训记录;学校及企业对教学质量的评价意见(实地查看、问卷)1.3.
4、3 毕业生质量跟踪调研、综 合评价、反馈改进机制(2)建有毕业生质量跟踪调研、综合评价、反馈改进机制;定期有调研报告,报告有数据、有分析、有建议,并及时向学校其他部门反馈,促进学校德育工作持续改进及专业教学实施方案的不断优化。毕业生质量跟踪调研报告,学校德育工作持续改进及专业教学实施方案优化的相关资料(实地查看)1.4 特色、创新(3)1.4.1 各校自行确定(3)重点突出教学制度建设、教学质量监控中破解难题,有特色、有突破、有创新、对教学质量提高有显著效果,并在中等职业教育界有示范引领作用,得到公认。专题材料与相关佐证资料(实地查看、访谈)2. 专业建设 与特色(43)2.1专业结构与定位(
5、4)2.1.1 专业布局(2)能根据区域产业结构调整的实际,通过新设或调整专业及时优化专业结构,形成以精品特色专业为核心、相关专业为主体、延伸专业为补充的专业群。各专业以就业为导向确定培养目标和人才规格。填报专业设置数、专业在校生数、专业调整情况统计表(网络上传)2.1.2专业规划(2)主要专业建有专业指导委员会;按照专业定位制定和完善学校中、长期专业建设规划及阶段性行动计划;专业建设按规划实施,达到预期目标。1.各专业指导委员会成员名单、活动记录(实地查看、访谈)2.学校中、长期专业布局结构调整优化建设规划、实施方案、阶段小结等(网络上传)2.2培养模式(7)2.2.1校企合作专业覆盖面(1
6、)大部分专业都实施校企合作、工学结合的人才培养模式,顶岗实习总学时累计约为一学年。1.实施校企合作、工学结合的人才培养模式的专业数及各专业的人数比例统计(网络上传)2.校企合作协议(实地查看、访谈)2.2.2 校企合作专业的相关教学制度(1)逐步探索并形成与工学交替、顶岗实习相适应的一套新的教学管理制度,促进人才培养模式的不断优化。1.学生进行工学交替、顶岗实习的管理制度(网络上传)2.学生进行工学交替、顶岗实习的管理制度实施及人才培养模式优化情况(实地查看、访谈)2.2.3 实施人才培养模式的长效机制(2)建有校企合作、工学结合人才培养模式的合作共赢的长效机制。学校(或各专业)建有与企业合作
7、的工作小组,全面指导、协调与管理工学交替、顶岗实习教学工作。校企合作、工学结合人才培养模式规划,校企合作组织机构图及会议纪要,校企合作培养记录等(实地查阅)2.2.4培养模式特色 (3)探索人才培养模式的新思路、建立灵活多样的人才培养的新模式,满足不同企业的需要。专题材料与相关佐证资料(实地查看、访谈)2.3 师资队伍(8)2.3.1 师资队伍结构(3)各专业(学科)建有一支专业(学科)带头人领衔,数量充足、结构合理、师德高尚、专业能力强、能满足专业(学科)教学需要的师资队伍;生师比合理,最高不超过23:1;专任教师本科学历100%、高级职称教师比例25%以上;“双师型”教师占专任教师总量的三
8、分之一;德育课专任教师数量足、质量高;兼职教师有一定比例,各专业骨干教师的骨干作用明显。1.专业(学科)带头人情况统计表、专业课教师基本情况统计表、公共基础课教师情况统计(网络上传)2.专业(学科)带头人作用和骨干教师作用(实地查看)2.3.2 专业师资队伍建设(3)专业师资队伍建设有规划、有目标、有机制、有举措、有考核、有激励,队伍结构与能力有明显改善;专业带头人培养、双师型结构建设、新课程理念贯彻实施与能力建设等成效显著。1.师资队伍建设规划(网络上传)2.教师考核培训制度、奖惩激励制度;骨干教师、双师型师资队伍培养等制度及激励机制(实地查看、访谈)2.3.3 荣获区级及以上教学奖项 (2
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