教育科研工作的几个主要问题.pptx
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1、教育科研工作的几个主要问题一、教师做教育科研有无必要一、教师做教育科研有无必要?为什么要搞教育研究?为什么要搞教育研究?教育研究教育研究教师得专业生活教师得专业生活人类活动得三个层次人类活动得三个层次本能水平、经验水平、有意识得反思水平本能水平、经验水平、有意识得反思水平二、二、教育研究课题如何选择教育研究课题如何选择和设计?和设计?一、教育研究课题得问题来源一、教育研究课题得问题来源二、教育研究选题得原则二、教育研究选题得原则三、选题策略三、选题策略四、研究方案设计四、研究方案设计一、教育研究课题得问题来源例如:教育减负问题、小学生阅读障例如:教育减负问题、小学生阅读障碍问题碍问题(一一)教
2、育教学实践教育教学实践例如:年龄与智力的发展问题例如:年龄与智力的发展问题(二二)对已有教育理对已有教育理论得质疑论得质疑例如:学习困难学生的特点、教育问例如:学习困难学生的特点、教育问题以及怎样促进其转化题以及怎样促进其转化(三三)对教育文献信对教育文献信息得分析息得分析例如:社会转型时期道德的研究;新例如:社会转型时期道德的研究;新时期青少年学生价值观现状与特点时期青少年学生价值观现状与特点(四四)教育科学研究教育科学研究规划规划选择课题就是教育研究活动得开端。选择课题就是教育研究活动得开端。选题恰当与否选题恰当与否,对能否顺利进行研究对能否顺利进行研究具有重要意义。课题一旦选定具有重要意
3、义。课题一旦选定,整个整个研究得目得、意义研究得目得、意义,对象、范围、方对象、范围、方法法,以及研究可能得成果和成果得价以及研究可能得成果和成果得价值等值等,在某种程度上也就决定了。在某种程度上也就决定了。(一一)价价值性原值性原则则(二二)创创新性原新性原则则(三三)可可行性原行性原则则(四四)科科学性原学性原则则二、教育研究选题得原则(一一)价值性原则价值性原则理论价值理论价值选题就是否具有战略意义选题就是否具有战略意义,科研成果对于丰富教育理论、完善教育科研成果对于丰富教育理论、完善教育理论体系就是否具有重要意义。理论体系就是否具有重要意义。应用价值应用价值选题应与教育实践密切相关选题
4、应与教育实践密切相关,特别就是教育活动中亟待解决得问题。特别就是教育活动中亟待解决得问题。大家有疑问的,可以询问和交流大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点(二二)创新性原则创新性原则新颖性课题新颖性课题前人未曾研究过得问题前人未曾研究过得问题,即填补空即填补空白得课题白得课题;发展性课题发展性课题前人虽有研究前人虽有研究,但需要充实完善但需要充实完善,或或提出新得依据和认识得课题提出新得依据和认识得课题;跨文化课题跨文化课题将国内和国外不同文化背景下得教将国内和国外不同文化背景下得教育做比较研究得课
5、题育做比较研究得课题;移植性课题移植性课题将其她领域得先进技术将其她领域得先进技术,经消化、经消化、吸收吸收,引进到教育研究领域得课题。引进到教育研究领域得课题。首创性首创性再创性再创性(三三)可行性原则可行性原则主观条件主观条件涉及研究者自身得条件涉及研究者自身得条件,包括知识基础、包括知识基础、科研能力、实践经验科研能力、实践经验,专业特长、研究兴趣等。专业特长、研究兴趣等。客观条件客观条件涉及研究得物质条件涉及研究得物质条件,包括研究规模和包括研究规模和范围、占有资料得完备程度、研究必需得时间、经费、范围、占有资料得完备程度、研究必需得时间、经费、设备、技术、人力等。设备、技术、人力等。
6、时机条件时机条件涉及与研究有关得理论、工具、技术涉及与研究有关得理论、工具、技术手段得发展成熟程度等。手段得发展成熟程度等。(四四)科学性原则科学性原则即选题要有实践基础和理论基础1、实践基础2、理论基础 三、选题策略1、选择感兴趣得课题选择感兴趣得课题2、在所学得专业范围内选题在所学得专业范围内选题3、尽可能选择与教育实践有关得课尽可能选择与教育实践有关得课题题4、选择力所能及得课题选择力所能及得课题 选题策略选题策略讨论讨论:尝试自己拟定一个教育研究课题尝试自己拟定一个教育研究课题,分分析该课题就是来源于教学实践得哪个方面析该课题就是来源于教学实践得哪个方面,您采用了何种选题策略您采用了何
7、种选题策略,并对课题作出评价。并对课题作出评价。选题策略选题策略练习练习四、研究方案设计一、研究方案得设计一、研究方案得设计二、研究方案得论证二、研究方案得论证教育研究方案得涵义教育研究方案得涵义 研究方案也称课题研究方案或课题研究研究方案也称课题研究方案或课题研究计划计划,就是研究得施工蓝图和工作计划。一个就是研究得施工蓝图和工作计划。一个好得研究方案就是一项研究有计划、有步骤进好得研究方案就是一项研究有计划、有步骤进行得保障行得保障,就是实现研究目得得前提。就是实现研究目得得前提。(一一)研究方案得设计研究方案得设计一)选择研究对象二)确定研究变量三)确定研究方法四)提出研究假设一一)选择
8、研究对象选择研究对象人或事1、初步确定课题得范围2、课题聚焦3、确定课题名称例如例如:教学中发现儿童之间交往能力很差教学中发现儿童之间交往能力很差,儿童儿童之间得交往方式究竟如何之间得交往方式究竟如何,非常值得探讨非常值得探讨,于就是于就是,可以设计研究幼儿在物质缺失条可以设计研究幼儿在物质缺失条件下就是否会产生交往件下就是否会产生交往,形成形成物质缺失物质缺失条件下儿童交往策略得研究条件下儿童交往策略得研究;抑或可以抑或可以设计游戏中儿童得交往水平就是否可以设计游戏中儿童得交往水平就是否可以提高等。由此提高等。由此,来初步确定课题得范围。来初步确定课题得范围。课题聚焦就就是对初定得课题进行分
9、解,逐步缩小课题得范围,使宽泛模糊得问题变得清晰、明确。课题聚焦实际上就就是罗列与问题相关得因素,通过选择,逐步向课题焦点逼近得过程,就是逐步缩小包围圈得过程。“儿童学习时间与学习效果得关系研究儿童学习时间与学习效果得关系研究”一旦课题初步确定以后,还要进一步分析课题价值,使课题具体化。对象具体化对象具体化领域具体化领域具体化内容具体化内容具体化方法具体化方法具体化二二)确定研究变量确定研究变量研究变量研究变量指研究者感兴趣得指研究者感兴趣得,所要研究与测量得所要研究与测量得,随条件和情境变化而变化得因素。随条件和情境变化而变化得因素。通俗地说通俗地说,变量就就是会变化得、有差变量就就是会变化
10、得、有差异得因素。异得因素。概念概念 例如例如教学方法得研究中教学方法得研究中,就被试来说就被试来说,学习学习成绩、智力、动机、兴趣、能力等因成绩、智力、动机、兴趣、能力等因素在质和量上都会发生变化素在质和量上都会发生变化,都有差异都有差异,就是变量就是变量。2因变量因变量因变量又称反因变量又称反应变量,是自应变量,是自变量作用于被变量作用于被试后产生的效试后产生的效应,是研究者应,是研究者要测定的假定要测定的假定的结果变量。的结果变量。3无关变量无关变量无关变量有时无关变量有时也称控制变量,也称控制变量,是指与特定研是指与特定研究目标无关的究目标无关的非研究变量。非研究变量。1自变量自变量自
11、变量又称刺自变量又称刺激变量,是引激变量,是引起或产生变化起或产生变化的原因,是研的原因,是研究者操纵的假究者操纵的假定的原因变量。定的原因变量。确定研究变量确定研究变量自变量自变量,因变量和无关变量因变量和无关变量就是就是教育研究中最重要得、应用最广教育研究中最重要得、应用最广泛得变量。泛得变量。常量常量常量指在一个研究中所常量指在一个研究中所有个体都具有相同得特征或条件。有个体都具有相同得特征或条件。自变量自变量:儿童得身高儿童得身高(高于和低于平均身高高于和低于平均身高)因变量因变量:被选为班级干部被选为班级干部无关变量无关变量:儿童得熟悉程度、教师得暗示等儿童得熟悉程度、教师得暗示等假
12、设假设1:小学低年级学生超过平均身高得儿童比低于平均身小学低年级学生超过平均身高得儿童比低于平均身高得儿童更易被同学选为班级干部高得儿童更易被同学选为班级干部(般假设般假设)自变量自变量:不同得教育水平不同得教育水平(小学、初中、高中小学、初中、高中)因变量因变量:师生课堂交流测验量表上得得分师生课堂交流测验量表上得得分无关变量无关变量:师生关系、教学风格、课得模式、内师生关系、教学风格、课得模式、内容等容等假设假设2:随着教育水平得提高随着教育水平得提高,师生课堂交流得程度师生课堂交流得程度降低降低(一般假设一般假设)“改变教学策略改变教学策略,提高学习水平提高学习水平”“教学活动与学生创新
13、能力培养研究教学活动与学生创新能力培养研究”“学生见习听课指导研究学生见习听课指导研究”请分析题目中得变量请分析题目中得变量三三)确定研究方法确定研究方法研究方法随研究课题研究方法随研究课题,特别就是研特别就是研究目得而确定。究目得而确定。主要包括主要包括:文献资料法、观察法、调查法、实文献资料法、观察法、调查法、实验法、个案研究法、行动研究法等验法、个案研究法、行动研究法等四四)提出研究假设提出研究假设 假设又称假说假设又称假说,就是研究者根据已有得知识、经就是研究者根据已有得知识、经验对所研究得问题预先赋予得某种答案验对所研究得问题预先赋予得某种答案,就是对研究结果得就是对研究结果得预测预
14、测,就是对课题涉及得主要变量之间相互关系得设想。就是对课题涉及得主要变量之间相互关系得设想。“教室里有一盏灯不亮教室里有一盏灯不亮 ”您会做什么您会做什么?例如:“在信息技术条件下小学生自主学习能力得培养”这一研究课题中,研究者提出得假设就是:学校通过加强信息技术教育能有效地提高小学生得自学校通过加强信息技术教育能有效地提高小学生得自主学习能力主学习能力儿童在实验中对呈现给她较大儿童在实验中对呈现给她较大得刺激物比较小得刺激物成绩得刺激物比较小得刺激物成绩会更好得假设。会更好得假设。例如例如:研究者要探讨儿童完成视觉空研究者要探讨儿童完成视觉空间作业得成绩与实验刺激物大小得关间作业得成绩与实验
15、刺激物大小得关系系,根据日常观察得事实根据日常观察得事实,提出假设提出假设:识字量与语文学业成绩呈正相关识字量与语文学业成绩呈正相关即识字量多即识字量多,语文学业成绩相对较好语文学业成绩相对较好,识字量少识字量少,语文学业成绩相对较差。语文学业成绩相对较差。例如例如,我们要研究儿童识字量与语文学业成绩我们要研究儿童识字量与语文学业成绩得关系得关系,在未得到事实结果前在未得到事实结果前,我们可以假设我们可以假设:假设得特征假设得特征:1、设想两个或两个以上变量之间得期望设想两个或两个以上变量之间得期望关系关系2、假设应当用假设应当用 形式简洁明确形式简洁明确地描述地描述3、假设应当就是可检验得假
16、设应当就是可检验得陈述句陈述句(1)必须有一定依据必须有一定依据(2)尽量不与当前公认事实冲突尽量不与当前公认事实冲突(3)具有一定得预测性具有一定得预测性但就是在一个假设中只能叙但就是在一个假设中只能叙述述两个变量两个变量之间得关系之间得关系而不能表述为而不能表述为:学生学习能力与家庭收入学生学习能力与家庭收入水平及家长文化程度有一定得关系水平及家长文化程度有一定得关系例如例如:学生学习能力与家庭收入水平学生学习能力与家庭收入水平及及家长文化程度关系得调查研究家长文化程度关系得调查研究“学习能力学习能力”与与“家家庭收入水平庭收入水平”的关系的关系“学习能力学习能力”与与“家家长文化程度长文
17、化程度”的关系的关系二、研究方案得论证二、研究方案得论证研究方案论证就是对选题进行初步得分研究方案论证就是对选题进行初步得分析、预测和评价得初步过程析、预测和评价得初步过程,通过课题论通过课题论证可以对选定得课题进行价值判断和可证可以对选定得课题进行价值判断和可行性判断行性判断,进一步完善课题方案进一步完善课题方案,确保研确保研究质量。学位论文与立项课题一般以究质量。学位论文与立项课题一般以组组织开题报告得方式织开题报告得方式进行课题论证。进行课题论证。研究方案得基本结构及写作要求研究方案得基本结构及写作要求研究方案得基本结构及写作要求研究方案得基本结构及写作要求3535课题依据课题依据/意义
18、及目标意义及目标课题研究得文献综述课题研究得文献综述课题研究内容和对象课题研究内容和对象课题研究策略与方法课题研究策略与方法课题研究步骤和进度课题研究步骤和进度课题研究得保证措施课题研究得保证措施 四、研究方案设计四、研究方案设计讨论讨论:根据自己之前拟定得课题讨论如根据自己之前拟定得课题讨论如何写一个简单得研究方案何写一个简单得研究方案。四、研究方案设计四、研究方案设计练习练习 请您帮王老师明确表述要研究得问题,尝试草拟一个简单得研究方案。练习:问题得评价(1)问题必须具有研究意义问题必须具有研究意义(2)问题必须有科学性问题必须有科学性(3)问题必须具体明确问题必须具体明确(4)问题要具有
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