第2章-情绪的分类.ppt
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1、2021/5/272021/5/271第一节第一节 基本情绪与复合情绪基本情绪与复合情绪 n一、一、基本情绪基本情绪 从生物进化的角度,可以把情绪分从生物进化的角度,可以把情绪分为基本情绪和复合情绪。为基本情绪和复合情绪。n基本情绪也称初级情绪,是人们与生俱基本情绪也称初级情绪,是人们与生俱来的,为人类和动物所共有。来的,为人类和动物所共有。n每一种基本情绪都具有独特的神经生理每一种基本情绪都具有独特的神经生理机制、内部体验和外部表现,并有不同机制、内部体验和外部表现,并有不同的适应功能。的适应功能。2021/5/272021/5/272湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院中国古代
2、情绪观中国古代情绪观n中庸中庸:喜、怒、哀、乐喜、怒、哀、乐n素问素问:喜、怒、悲、忧、恐喜、怒、悲、忧、恐/喜、怒、思、忧、恐喜、怒、思、忧、恐n吕氏春秋吕氏春秋尽数尽数:喜、怒、忧、恐、哀喜、怒、忧、恐、哀n三国志三国志魏陈思王植传魏陈思王植传:喜、怒、哀、乐、怨喜、怒、哀、乐、怨n左传左传昭公二十五年昭公二十五年:好、恶、喜、怒、哀、乐好、恶、喜、怒、哀、乐n荀子荀子天论天论:好、恶、喜、怒、哀、乐好、恶、喜、怒、哀、乐n白虎道白虎道情性情性:喜、怒、哀、乐、爱、恶喜、怒、哀、乐、爱、恶n礼记礼记礼运礼运曰:曰:“何谓人情?喜、怒、哀、惧、爱、何谓人情?喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲,七者弗
3、学而能恶、欲,七者弗学而能”(七情说)(七情说)n荀子荀子正名正名曰:曰:“说、故、喜、怒、哀、乐、爱、说、故、喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲以心异恶、欲以心异”(九情说)(九情说)2021/5/272021/5/273湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院现代中外情绪观现代中外情绪观n孟昭兰从婴儿情绪的发生角度,认为人类婴儿有六种孟昭兰从婴儿情绪的发生角度,认为人类婴儿有六种基本情绪:快乐、兴趣、厌恶、恐惧、痛苦(悲伤)基本情绪:快乐、兴趣、厌恶、恐惧、痛苦(悲伤)和愤怒。和愤怒。nShaverShaver(19871987)等学者认为有六种基本的情绪类别:)等学者认为有六种基本的情绪
4、类别:爱、喜悦、惊奇、愤怒、悲伤和恐惧。爱、喜悦、惊奇、愤怒、悲伤和恐惧。n美国著名心理学家美国著名心理学家KrechKrech(19801980)把快乐、悲哀、愤)把快乐、悲哀、愤怒和恐惧看做人类的四种基本情绪怒和恐惧看做人类的四种基本情绪。nPlutchikPlutchik(20032003)根据自己的研究提出了恐惧、惊讶、)根据自己的研究提出了恐惧、惊讶、悲伤、厌恶、愤怒、期待、快乐和接受八种基本情绪,悲伤、厌恶、愤怒、期待、快乐和接受八种基本情绪,每一种基本情绪都可以根据强度上的变化而细分。每一种基本情绪都可以根据强度上的变化而细分。2021/5/272021/5/274湖南师范大学教
5、育科学学院湖南师范大学教育科学学院2021/5/272021/5/275湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院基本情绪和复合情绪(基本情绪和复合情绪(基本情绪和复合情绪(基本情绪和复合情绪(PlutchikPlutchikPlutchikPlutchik,2003200320032003)兴趣兴趣期待期待警觉警觉宁静宁静快乐快乐狂喜狂喜接受接受信任信任赞赏赞赏忧虑忧虑恐惧恐惧恐怖恐怖分心分心惊讶惊讶惊愕惊愕忧伤忧伤悲伤悲伤悲痛悲痛厌烦厌烦厌恶厌恶憎恶憎恶生气生气愤怒愤怒狂怒狂怒 强度低强度低 基本情绪基本情绪 强度高强度高2021/5/272021/5/276湖南师范大学教育科学学院
6、湖南师范大学教育科学学院(一)快乐(一)快乐n快乐是指心理上的愉快和舒适感,是个体达快乐是指心理上的愉快和舒适感,是个体达到期盼的目的或紧张解除时产生的一种情绪到期盼的目的或紧张解除时产生的一种情绪体验。体验。n快乐按强度可以分为满意、欣慰、愉快、欢快乐按强度可以分为满意、欣慰、愉快、欢乐、狂喜等几个等级,快乐的程度与其目标乐、狂喜等几个等级,快乐的程度与其目标与任务的难易程度相关联。与任务的难易程度相关联。n一个目标越难达到,当个体达到之后的快乐一个目标越难达到,当个体达到之后的快乐体验就越强烈。体验就越强烈。n此外,当人们的愿望在意想不到的时机或者此外,当人们的愿望在意想不到的时机或者场合
7、得到满足时,也会给人带来更大的快乐场合得到满足时,也会给人带来更大的快乐体验。体验。2021/5/272021/5/277湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院(一)快乐(一)快乐n一般认为,快乐是在安全和熟悉的情景下产一般认为,快乐是在安全和熟悉的情景下产生的,当个体的目标有了进展或实现时,快生的,当个体的目标有了进展或实现时,快乐被诱发出来。乐被诱发出来。nVeenhorenVeenhoren(19841984)认为快乐是个体积极评判)认为快乐是个体积极评判自身综合生活质量的一种程度,不仅仅是简自身综合生活质量的一种程度,不仅仅是简单高兴的累加,而是个体积累各种经历体验单高兴的累
8、加,而是个体积累各种经历体验后形成的认知结构。后形成的认知结构。n对快乐的诠释看似是指一种情感心理状态,对快乐的诠释看似是指一种情感心理状态,实质上是个体不同领域生活多项目标合并的实质上是个体不同领域生活多项目标合并的产物。产物。2021/5/272021/5/278湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院(二)愤怒(二)愤怒n愤怒指当个人愿望受阻或产生违背愿望的情境时所产愤怒指当个人愿望受阻或产生违背愿望的情境时所产生的情绪体验,其强度取决于愿望干扰的大小及违背生的情绪体验,其强度取决于愿望干扰的大小及违背愿望的程度。愿望的程度。n根据其强度,愤怒可分为不满意、生气、愠怒、激愤、根据
9、其强度,愤怒可分为不满意、生气、愠怒、激愤、狂怒等几个等级。狂怒等几个等级。n引起愤怒的原因很多,如权益受损、受到挫折或伤害、引起愤怒的原因很多,如权益受损、受到挫折或伤害、被忽略、自己的独立权或自主权受到侵犯等。被忽略、自己的独立权或自主权受到侵犯等。2021/5/272021/5/279湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院(二)愤怒(二)愤怒n愤怒是人类进化的产物,其原型意义是激发力量来防愤怒是人类进化的产物,其原型意义是激发力量来防止和打击来犯者或主动出击。在当今社会中,它变成止和打击来犯者或主动出击。在当今社会中,它变成一种表达自身反抗意向和态度的标志。一种表达自身反抗意向
10、和态度的标志。n一般认为出生三个月的婴儿就有愤怒的表现。婴儿的一般认为出生三个月的婴儿就有愤怒的表现。婴儿的愤怒主要是探索外界环境受限制所引起。愤怒主要是探索外界环境受限制所引起。n愤怒有时会成为引发某种行为的内在动力,发挥其积愤怒有时会成为引发某种行为的内在动力,发挥其积极和建设性作用;相反,如果愤怒的表达方式不当则极和建设性作用;相反,如果愤怒的表达方式不当则会带来消极破坏性作用。会带来消极破坏性作用。n愤怒与攻击性和暴力性行为是紧密相连的,因此人们愤怒与攻击性和暴力性行为是紧密相连的,因此人们应学会愤怒的适当表达方式。应学会愤怒的适当表达方式。2021/5/272021/5/2710湖南
11、师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院(三)恐惧(三)恐惧n恐惧是由威胁或潜在的威胁情境所引起的一种情绪反恐惧是由威胁或潜在的威胁情境所引起的一种情绪反应。应。n威胁情境可作三种理解:一是面对从未接触过的新异威胁情境可作三种理解:一是面对从未接触过的新异刺激可能产生的潜在威胁;二是剌激情境可能造成消刺激可能产生的潜在威胁;二是剌激情境可能造成消极后果会给人带来不愉快的体验;三是确实能够危及极后果会给人带来不愉快的体验;三是确实能够危及生命的伤害刺激。生命的伤害刺激。n由威胁情境诱发出的有机体反应至少有三方面的表现:由威胁情境诱发出的有机体反应至少有三方面的表现:回避、逃跑或战斗的动作趋向
12、或动作反应;以及相应回避、逃跑或战斗的动作趋向或动作反应;以及相应的面部表情(如眼睛睁大)和身体的生理变化(如流的面部表情(如眼睛睁大)和身体的生理变化(如流汗、疼痛)等。汗、疼痛)等。2021/5/272021/5/2711湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院(三)恐惧(三)恐惧n刘海燕等(刘海燕等(20082008)研究表明,危险与伤害类,未知和)研究表明,危险与伤害类,未知和不确定事物类,失败、惩罚和错误类,动物类,社会不确定事物类,失败、惩罚和错误类,动物类,社会关系类是引起恐惧的五个主要方面。关系类是引起恐惧的五个主要方面。n我国青少年最恐惧的事件主要是与危险和伤害、亲子
13、我国青少年最恐惧的事件主要是与危险和伤害、亲子关系类有关。关系类有关。n从个体发展的角度看,恐惧是儿童情绪发展中较早分从个体发展的角度看,恐惧是儿童情绪发展中较早分化出来的一种基本情绪,对个体的发展起着重要的作化出来的一种基本情绪,对个体的发展起着重要的作用。用。n恐惧的发展是儿童正常发展的组成部分,在确保儿童恐惧的发展是儿童正常发展的组成部分,在确保儿童的安全、保障儿童的生存方面起着重要作用。但是过的安全、保障儿童的生存方面起着重要作用。但是过度、长期持续的恐惧可能会影响个体的心理健康,尤度、长期持续的恐惧可能会影响个体的心理健康,尤其是到了青春期,易于诱发恐惧症和其他心理疾病。其是到了青春
14、期,易于诱发恐惧症和其他心理疾病。n从社会发展的角度看,恐惧是人类社会生活的必要组从社会发展的角度看,恐惧是人类社会生活的必要组成部分。成部分。2021/5/272021/5/2712湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院(四)悲伤(四)悲伤n悲伤是指个体失去某种重视和追求的事物时产悲伤是指个体失去某种重视和追求的事物时产生的情绪反应。它可以分为失望、遗憾、难过、生的情绪反应。它可以分为失望、遗憾、难过、悲伤、悲痛几个等级。悲伤、悲痛几个等级。n悲伤的强度取决于失去的事物对个体心理价值悲伤的强度取决于失去的事物对个体心理价值的大小,心理价值越大,引起的悲伤越强烈。的大小,心理价值越大
15、,引起的悲伤越强烈。n尽管悲伤令人难过,但它也具有正面功能和适尽管悲伤令人难过,但它也具有正面功能和适应价值。应价值。2021/5/272021/5/2713湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院(四)悲伤(四)悲伤nTomkinsTomkins(19631963)及)及IzardIzard(19771977)曾指出,悲伤有三)曾指出,悲伤有三个主要功能:个主要功能:1.1.悲伤使人产生改变生活的动力;悲伤使人产生改变生活的动力;2.2.表达出悲伤,使别人能帮助我们;表达出悲伤,使别人能帮助我们;3.3.悲伤增进团体的凝聚力。悲伤增进团体的凝聚力。n与悲伤相关的是悲痛,它是一个人失去
16、他原来所拥有与悲伤相关的是悲痛,它是一个人失去他原来所拥有的、所珍视的人或事物之后的一种自然反应的、所珍视的人或事物之后的一种自然反应。n与悲伤相比,悲痛的情绪强度更强烈也更复杂,甚至与悲伤相比,悲痛的情绪强度更强烈也更复杂,甚至可视为不只一种情绪,常会衍生愤怒、害怕、羞耻等可视为不只一种情绪,常会衍生愤怒、害怕、羞耻等情绪。情绪。n令人悲痛的事件发生后,人们对悲痛的反应也因情景令人悲痛的事件发生后,人们对悲痛的反应也因情景因人而异。因人而异。2021/5/272021/5/2714湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院二二.复合情绪复合情绪n复合情绪又称次级情绪,是由两种及两种以上
17、的基本复合情绪又称次级情绪,是由两种及两种以上的基本情绪所派生出来的情绪,它表达了人与客观事物之间情绪所派生出来的情绪,它表达了人与客观事物之间极其复杂的相互关系。极其复杂的相互关系。n2020世纪世纪7070年代初,在因素分析的基础上,年代初,在因素分析的基础上,IzardIzard提出人提出人类的基本情绪有类的基本情绪有1111种:兴趣、惊奇、痛苦、厌恶、愉种:兴趣、惊奇、痛苦、厌恶、愉快、愤怒、恐惧、悲伤、害羞、轻蔑和自罪感。由此快、愤怒、恐惧、悲伤、害羞、轻蔑和自罪感。由此产生的复合情绪有产生的复合情绪有3 3类:类:1.1.基本情绪的混合,如:兴趣一愉快基本情绪的混合,如:兴趣一愉快
18、 2.2.基本情绪与内驱力的结合,如:疼痛一恐惧一怒基本情绪与内驱力的结合,如:疼痛一恐惧一怒 3.3.基本情绪与认知的结合,如:多疑一恐惧一内疚基本情绪与认知的结合,如:多疑一恐惧一内疚 2021/5/272021/5/2715湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院(一)爱与依恋(一)爱与依恋n爱是一种复合情绪,它具有原始性,同时,它爱是一种复合情绪,它具有原始性,同时,它又在进化的过程中,随着个体的社会化而由多又在进化的过程中,随着个体的社会化而由多种情绪复合而成。种情绪复合而成。n包括快乐、愤怒、恐惧和悲伤等基本情绪,在包括快乐、愤怒、恐惧和悲伤等基本情绪,在复杂的社会情境和人
19、际关系中,也包括享乐、复杂的社会情境和人际关系中,也包括享乐、满意、担心、焦虑和怨恨等复合情绪。满意、担心、焦虑和怨恨等复合情绪。n爱是由母婴依恋发展而来,由进化而来。在进爱是由母婴依恋发展而来,由进化而来。在进化的过程中,爱进一步分化为化的过程中,爱进一步分化为激情爱激情爱(passionate(passionate love)love)和和陪伴爱陪伴爱(companionate love)(companionate love)。2021/5/272021/5/2716湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院爱的分化爱的分化n激情爱属于一种迷恋的、挚热的爱,是强烈地激情爱属于一种迷恋
20、的、挚热的爱,是强烈地渴望与另一个人相结合的状态;渴望与另一个人相结合的状态;包含着评价、包含着评价、欣赏、主观体验、表情、生理变化、活动倾向欣赏、主观体验、表情、生理变化、活动倾向和工具行为等内容。和工具行为等内容。n激情爱具有以下几个作用:激情爱具有以下几个作用:1.使个体体验到幸使个体体验到幸福感;福感;2.有助于个体的身体健康;有助于个体的身体健康;3.可以表现可以表现在群体中,产生群体共有的强烈情绪。在群体中,产生群体共有的强烈情绪。2021/5/272021/5/2717湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院爱的分化爱的分化n陪伴爱属于一种喜爱、亲爱或慈爱。它很少伴有强烈
21、陪伴爱属于一种喜爱、亲爱或慈爱。它很少伴有强烈的情绪,是深切的依恋、亲密接近和互相承担义务的的情绪,是深切的依恋、亲密接近和互相承担义务的复合体验。复合体验。n陪伴爱既包含与对象间的挚爱和温柔的亲密感,也包陪伴爱既包含与对象间的挚爱和温柔的亲密感,也包括评价和欣赏、主观体验、表情、生理过程、行为倾括评价和欣赏、主观体验、表情、生理过程、行为倾向和工具行为。向和工具行为。n陪伴爱的作用在于:陪伴爱的作用在于:1.1.有助于培养良好的心境,促进有助于培养良好的心境,促进个体的身心健康;个体的身心健康;2.2.可以建立良好的亲子关系和家庭可以建立良好的亲子关系和家庭氛围,有助于下一代的抚养和教育;氛
22、围,有助于下一代的抚养和教育;3.3.有助于建立良有助于建立良好的夫妻关系,利于家庭和谐乃至社会和谐;好的夫妻关系,利于家庭和谐乃至社会和谐;4.4.在特在特定的情境下,可以在群体中激活平时难以发生的崇高定的情境下,可以在群体中激活平时难以发生的崇高的爱。的爱。2021/5/272021/5/2718湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院依恋依恋n依恋是指儿童(特别是婴儿)与成人(父母或依恋是指儿童(特别是婴儿)与成人(父母或其他看护者)之间形成的持久感情联结。其他看护者)之间形成的持久感情联结。n母婴依恋主要表现为:母婴依恋主要表现为:分离性焦虑(婴儿与分离性焦虑(婴儿与母亲分离时
23、表现出焦虑、恐惧并寻找母亲)和母亲分离时表现出焦虑、恐惧并寻找母亲)和本能性亲密依附(在母亲回来后就变得激动、本能性亲密依附(在母亲回来后就变得激动、愉快,并依附于母亲)愉快,并依附于母亲)n从进化的角度上,依恋有助于母亲及时给予婴从进化的角度上,依恋有助于母亲及时给予婴儿照顾和呵护,而母亲的照料往往是婴儿个体儿照顾和呵护,而母亲的照料往往是婴儿个体生存的重要条件,能确保个体生存和物种延续。生存的重要条件,能确保个体生存和物种延续。n母婴依恋发生的同时,婴儿对母亲的各种情绪母婴依恋发生的同时,婴儿对母亲的各种情绪也由此产生,并逐渐复合成为较稳定的情绪。也由此产生,并逐渐复合成为较稳定的情绪。2
24、021/5/272021/5/2719湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院依恋的作用依恋的作用n1.1.在个体发展的早期,依恋对于儿童的在个体发展的早期,依恋对于儿童的认知发展和社会性发展都具有显著的影认知发展和社会性发展都具有显著的影响。此外,儿童依恋和元认知技巧的使响。此外,儿童依恋和元认知技巧的使用有关。用有关。n2.2.依恋对于成人的人际关系具有重要作依恋对于成人的人际关系具有重要作用。用。n3.3.良好的依恋有助于个体的身心健康。良好的依恋有助于个体的身心健康。2021/5/272021/5/2720湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院影响爱与依恋的主要因素影
25、响爱与依恋的主要因素n1.1.遗传(气质)遗传(气质)n2.2.生理因素(化学激素)生理因素(化学激素)n3.3.家庭(父母)家庭(父母)n4.4.社会环境社会环境n5.5.文化背景文化背景2021/5/272021/5/2721湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院(二)焦虑(二)焦虑n焦虑是由潜在威胁(个人预测到可能发生不良焦虑是由潜在威胁(个人预测到可能发生不良后果)所引发的以不安、担忧、紧张为主要特后果)所引发的以不安、担忧、紧张为主要特征的复杂情绪反应。征的复杂情绪反应。n焦虑有三种基本成分:认知成分,即以担心为焦虑有三种基本成分:认知成分,即以担心为特征的,由消极的自我评
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