高三班级管理措施.doc
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1、高三班级管理措施 高三班级管理措施。学校还要针对不同学段的特点,依据不同阶段学生的心理,印发培养学生意志力、激发学生学习兴趣、让学生在失败中奋起等强化学生非智力因素等方面的文章;充分利用黑板空间,每天一句自激自励性的名人名言或俗语熟语等,让学生时时警醒,避免消极心态,树立必胜信念。 高三班级管理措施 一、振奋教师、学生的精神,激励士气。 学校主要领导要聚精会神抓教学,管教师。教师和学生都要“静心不浮躁,潜心去思考”。领导、教师和学生都要做到“有序”,无论是教学、训练还是学生的自主复习都要有“计划性”和“实效性”。 提高单位时间的教学效率。教师每天都要思考、准备一些新问题,学生每天要有一些新收获
2、,智能方面有些新进步。良好的班风、旺盛的斗志、健康的心态要一直保持到高考结束。 二、提高备课、上课的质量。 备课要做到“五必”:必看考试说明,必看以往相关的高考试题,必须问题化(要揣摩、要预测),必须有学生的真思考真活动,必须有知识整合、问题探究和答题指导。要把看管学生的时间、闲聊的时间适当地转移到思考问题、备课上来,提倡多思考一些问题,少做其它一些无用功。复习课要增强学生的思维活动,追求师生思维的和谐共振,情感共鸣。学生思维不介入,意味着无效教学,意味着教与学是两张皮,就是废课。 三、加强对学生的管理。对学生的品德纪律和学习成绩要两手抓,两手都要硬。坚持一个策略:“抓中、补差、促优”,实现“
3、水涨船高”。帮助中差生增分、提档。方法是 “背基础知识,做中档题”。 四、提高训练的针对性和实效性。 要加强对高考试题的研究。今年高考有几种题型?各有什么特点?以往已考的试题是什么?今年可能考什么、怎么考?教师要加强研究,做到心中有数。教师的水平就体现在揣摩预测上,体现在命题能力、包括组织答案的水平上。训练要有目的,有计划。有的学校将训练编号、每练必有答案、批改和分析,这种做法值得提倡。训练的主阵地是课堂,实现形式是讲练结合,必须坚决告别讲归讲,练归练。 要控制训练的频率。怎么练?要让学生独立思考,组织答案。教师要展示学生的审题思路,展示学生的答案,条理清晰地进行评讲。 教师的备课主要是备问题
4、,备答题思路或答案。教师的业务能力主要体现在提出问题、分析问题、组织答案、引导学生参与分析的能力上。 五、高三领导要管理得法。 第一,多下课堂,多听课,多看学生表现。 第二,有意无意地翻翻教师的备课笔记。第三,看各科高考示例题,熟悉各科考试的大致要求。第四,经常地查看学生的作业、考练讲义。第五,经常地深入学生调查了解,看准问题,找准教师的弱点。 第六,提要求,抓落实,抓教师的工作态度。第七,率先垂范坐得住。 第八,为人处事做到公正公平正义。 六、高三教师要防止两个倾向。 一是把学生引入题海,导致学生没有时间思考,没有时间总结,一定要留出足够的时间让学生静下心来,对照做过的试卷、错题本进行反思,
5、总结提高;二是对学生放任自流,简单地布置学生看书,这样做是没有效果的。我们说查缺补漏、回扣课本,首先是查缺,缺从何来,就是三诊以来做过的试卷,高三一轮复习以来的错题本,然后要明确这些题目的解题思路,出错的原因,考察的知识,总结出同题型的解题规律,回扣到基础知识、基本规律上去,当然课本是最根本的依据。如果让学生看书,也必须事先拟定提纲,对应到考试的热点,知识的重点,学生的易错点上去。另外,这个阶段,也必须让学生适当地做少量新题,以保持状态,但一定不要出难题,同时印发答案。 七、加强考试策略、考试技巧、考试心理的指导。 对于考试策略、考试技巧,备课组内要专门组织讨论,形成一致的意见,用统一的口径对
6、学生进行指导。避免不同教师指导不同的方法,让学生无所适从。对于考试策略,我们建议学生应根据试卷的顺序,先易后难,跳跃答题,适当取舍。 高三班级管理措施 一、狠抓课堂教学,锻造高效课堂。 一轮复习的内容和讲过的题目,学生不一定完全会,很多知识还没有内化成学生真正的能力。后期复习,教师仍要还时间给学生思考,让学生形成知识体系,课堂上要做到精讲。做到题量少一点,题型精一点,学生思维量大一点;在教学方法上,做到起点低一点、跨度大一点、落点高一点。难题要分解成一个个较容易的题,容易的题要让学生有新的收获,要遵循考纲,注意学情,研究教法,真正提高课堂教学效率。 二、狠抓班风学风,创造迎考氛围。 一个好的班
7、集体,就会有一大批勤学好问,积极向上的优秀学生,学校、年级、班级要加强后期管理,做深入细致的工作,创造良好的学风,营造紧张活泼、科学有序的学习氛围,充分调动学生的学习积极性。 三、狠抓帮扶,搞好落实。 学校要制定专门措施加强目标生弱科的辅导,使学生该科成绩有提高;加强特长生教学,确定各科目标,大胆取舍,找准学生得分点;加强边缘生的帮扶力度,分到具体老师,强化责任;认真落实尖子生的帮扶,制定专门计划,安排专人负责。 四、狠抓综合学科和基本能力的训练。 后一阶段是综合和基本能力增分的关键时期,要加强综合及能力的研究,可以邀请专家作报告,搞研讨,调思路。同时协调各学科间的关系,特别是利用每周日进行综
8、合及基本能力考试,加强学生的应试技能的培养,训练学生在考试中合理安排时间。 五、狠抓学法指导。 后期复习,教师要引导学生看教材、看考卷、看专题、看例题、看题型。教给学生看的方法“记”“联”“用”,做题的方法“解”“思”“归”,引导学生抓住重点来学。合理取舍,深化重点、追踪热点、有的放矢。 六、狠抓目标教育、信心教育。 日本著名教育家佐藤正夫说,一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点就是目标。目标教育在高三阶段起着非常重要的作用,它是学生奋发向上、努力学习的原动力。学校要引导每个学生都为自己设置一个有挑战性的目标,并分解为即时性目标、阶段性目标和高考目标,以此对应复习计划,督促学生实现自己的
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