我校课堂教学现状分析备课讲稿.doc
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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除我校课堂教学现状分析与思考长期以来,传统的“一言堂”注入式教学模式主宰着课堂,教师任劳任怨地主动灌输,学生神情漠然地被动接受或应付,久而久之,课堂变得了无生趣,学生的头脑被禁锢了,学生对老师形成了一种严重的依赖心理,分析问题和解决问题的能力得不到很好的培养和锻炼。实施新课程以后,教材变了,变得更贴近生活实际,更需要培养学生的实践能力了。而且先进的教育观念逐步深入人心;随着教学方法和手段的不断更新,人们企图摆脱传统的羁绊,而有所创新,有所发展。我们着手课堂教学改革,以全面提高教育教学质量为目的,以“聚精会神抓教学,放开手脚抓质量,坚定不移抓改革,一心一
2、意谋发展”为指导,以转变课堂教学模式,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,以课程改革的实施为契机,大力推进课堂教学创新,实现课堂教学的有效性和高效率,努力开创课堂教学改革的新局面,实现教学质量的新突破。一、我校课堂教学的现状分析 。课堂教学是学校的生命线,我们只有切实抓好课堂教学,学校才能蒸蒸日上。目前,我校课堂教学呈现出较好的状况。(一)、教师的教学观念在发生改变。相当一部分教师关注学生,培养学生自主学习能力的观念逐步强化;对“先学后教”、“小组合作,培养学生自主学习能力”等理念和操作模式有了更深的理解。(二)、学生的学习方式在转变。我们更多的是关注学生的学习过程,小组内成员间的合作精神的体
3、现,确立组与组之间的公平竞争意识,提高学生的质疑能力,培养学生善听,会听、关注别人的品质。(三)、教师的教学行为有明显改进。教师在教学中注意突出学生的主体地位,注重了对自己课堂讲授时间的控制,有意识地把更多的时间让给学生,保障其思考、表达、练习的时间;注重组织和引导学生自主、合作、探究式学习;教师目无学生,一讲到底的行为得到了基本控制。(四)、教师角色把握越来越准确,课堂师生关系呈现出良好态势。在课堂教学过程中教师是学生学习的有效组织者、引导者、合作者、激励者,这已成为我校教师的共识。对大多数教师来说,吃透了教材:对教材的编排意图洞若观火,对文章的内涵,意蕴胸有成竹,对教学目标要站得高、看得远
4、,不断锤炼自己、让自己博学多智起来;关注学生的生活体验,心理、生理特点,关注学生的喜好。在课堂上从全局去把握、运筹帷幄,真正把我们的课堂变成动态的、生成式的课堂。课堂教学中师生关系变得更加民主、平等;教师在课堂上的态度变得更亲切、自然;师生之间的沟通变得更为有效。(五)、越来越注重现代教育技术运用。我校各个办公室、教室都配备了电子白板,这为我校教师提高现代教育技术创造了得天独厚的优势:千姿百态的图片使学生感受到了空间的缩短,时光的倒流,使学生不用再捧着书读苦思冥想,使学生欣赏到了学生根据自己对课文的独特理解而配上去的动作、表情变化恰到好处的运用现代教育技术,为学生自主创新性学习,达成学习目标提
5、供了帮助。(六)、教学研究的氛围日益浓厚。在课堂教学改革实践中,主动要求上公开课的老师增多了,中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、骨干教师带头示范,青年教师踊跃参与;每个备课组都行动起来,同一备课组老师集体听课、评课已成常态。老师们对教研的兴趣明显增强,校园呈现出浓浓的教研氛围。二、尽管我们的课堂教学发生了很大的改观,但是依然存在一些问题。(一)、许多教师并不真正放心让学生自主学习,深怕学生思维走出自己设定的圈子,不能让学生真正自主地进行发挥。(二)、对学生如何自主开展学习,怎样学才能提高学习效率,在课堂中缺乏相应和有效的指导。很多老师的基本做法就是让学生看书,教师提问、讲解或讲练结合等。
6、其实,教师要做的事情很多,要解决的问题也很多。比如说:对学生如何阅读教材进行指导;学生阅读后如何对知识归纳和整理进行指导;如何对现有知识进行质疑;对基础不同学生如何进行分别指导等等。(三)、学生对教师的课堂教学改革,还有一个适应过程,课堂上主动学习、表现积极的还只是部分学生,大部分学生在学习上还是表现出较强的依赖性,不愿动手、动脑,仅满足于听教师的课堂讲解。(四)、教学要点(重难点)把握不准。有的教师教学时没有抓住重点、难点,时间没有花在刀刃上:该重点理解的内容没有好好引导学生理解,该重点训练的地方没有组织学生好好训练,该化解的难点,没有有效地启发学生化解。致使重点难点内容没有学习掌握到位。(
7、五)、由于作业量多,造成教师批改不及时,练习反馈不到位,随之就不能对问题学生对症下药。布置作业“一刀切”也给后进学生带来不良发展。(六)、对后进生顾及不够。不少教师上课为了赶速度,为了完成预设的教学内容,在让学生回答问题或进行交流时,叫的大多是成绩好,表达能力好的学生,那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生(学困生)被冷落、忽视,致使“差”的更“差”。(七)、在课堂教学中没有注意学生的情绪状态的变化,甚至对学生的各种反应置若罔闻。如有课堂上学生不抬头听课,甚至打瞌睡,教师都不进行干预;有些教师过于关注程序化的操作,显得“目中无人”;有些教师对学生回答问题没有耐心;有些教师虽然关注学生,但只是
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