学校三八红旗手事迹.doc
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1、-范文最新推荐- 学校三八红旗手事迹 2018年荣获全国三八红旗手荣誉的xxx现任海淀区中关村第一小学校长。xxx校长从事教育工作28年,始终全身心投入到教育教学实践和研究中。做有理想的教育实践者一直是不懈的追求。眼界高远,师德高尚,公道正派,积极创新,勤于思考,注重研究,专业素养丰厚、实践经验丰富,具有浓厚的亲和谦和开放的情怀,深受师生和家长的钦佩和拥戴。具备独特的教育思想和超前办学理念,引领着一批批教师成长,培养了一大批品学兼优的学生,学校健康发展,学校教育水平、办学质量和品牌效能不断提升。 一、建立共同愿景,制定发展总体规划,形成办学理念。 中关村第一小学是传统名校。xxx校长上任后,如
2、何突破学校发展的高原效应,引领学校再发展成为面临的首要问题。基于人的发展学说理论,大胆提出“自主发展主动适应 做最好的我”的办学理念,通过激发员工的内在动力,走出学校内涵式、可持续发展的自主成长之路。xxx校长确立了“立足北京、辐射全国、走向世界”的学校发展共同愿景,制定了学校2018发展纲要和行动纲领,形成了较为成熟的5i自我内涵界定,建立了以3d法则为核心的动力体系,形成了“我对自己负责,我和同伴进步,我为学校增光”的行动跟进,构建了以促进人的自主发展为特色的组织文化。打破以往管理模式,变革组织管理机构,成立了三个中心:教师专业发展研修中心、校本课程研究中心、学生成长服务中心,为每一位教师
3、和学生的自主发展提供了全方位的资源支持和个性化的服务,将学生成长、教师发展及学校整体提升有机融合,使师生成为自我规划、主动发展和体验成功的主人。 二、构建“自主教学”理念,开展“自主教学”实践研究,提高课堂教学实效性。 新课程改革实施7年来,xxx校长带领教师团队进行了20余项国际、国内的科研课题研究。其中创新性地提出并开展“自主教学”的实践研究并取得了初步成果。澄清了“以学定教,学以促教,教学相长”的“教”与“学”的关系,提出了“三讲”、“三不讲”的课堂基本教学原则和“四个一”的基本要求,即关注每一天的课堂教学质量,关注每一个学科的课堂教学常规的建立,关注每一名学生习惯的培养,关注每一名学生
4、学业质量的提高。 目前,“自主教学”研究渐成体系,以“自主教学”为主要特征的创新课堂变得越来越清晰,形成了较为成熟的“自主教学”基本策略和“增值评价”、“学业质量跟踪册”、“学困生导师制”等方法保障。在大量实践基础上,提炼出中关村第一小学“自主教学”系列学科理念,并由此延伸为自主品悟语文课堂教学、自主体验数学课堂教学、自主交流英语课堂教学、自主探究科学课堂教学等。 三、创新校本教研模式,搭建教师自主发展平台,成就教师幸福体验。 xxx校长构建了具有中关村第一小学特点的“教、学、研、协”同期互动式的校本教研模式,实现了教学、学习、研究、协作的互相促进与共同发展。同时,根据每位教师的实际情况,搭建
5、不同发展层面教师的成长支架,即入门期、成长期、成熟期和巅峰期教师的发展规划,从而帮助每位教师找到起点和相应的支持帮助。 在构建优秀教师团队过程中,xxx校长一直关注教师的精神追求和人格修养的塑造,通过项目管理、菜单式服务、互动式培训带领教师们开展多层面的教学研究,“说出我的教学故事”、“教师论坛”、“名师讲堂”、“阅读工程”、“外派留学”、“伙伴互助行动计划”、“1+x教师培训计划”以及“nbc协同网络建设”等使教师们的眼界更加开放,教学内容更加丰富。“问题记录单”、“课堂观察表”、“学业质量跟踪册”等帮助教师们更全面、快捷地了解每名学生的学业成长情况,及时采取措施帮助每一名学生在原有基础上有
6、更大提高。多年的努力造就了中关村第一小学优秀教师团队,市区学区学科带头人、骨干教师比例占到全体教师的51.6%。 四、丰富校本课程,构建教育生态环境,促进学生全面发展。 特色课程开发、艺术社团培养、社区资源利用是xxx校长为学生构建教育生态环境的举措之一。形成了“三个结合”、“四大门类”、“五个板块”、“六个完善”的独具特色的多元化校本课程体系,近100个兴趣小组和20多个艺术社团,每年的体育节、艺术节、科技节、读书节和英语节,成就了一大批学有所长的孩子,为学生的全面成长提供多元平台。坚持用国际视野培养全面人才,在国际部的办学中为学生展示多元化的教育图景,在国际化教育方面进行了有益的探索和尝试
7、。充分利用中国科学院和航天城的特有资源,成立“学校科技教育基地”、“双百家长顾问团”、“中关村一小少年科学院”和全国唯一的“宇航中队”,举办“百场科普讲座”、“社区论坛”、“家长讲师团”等,在家长和社会中引起强烈反响。 五、树立大教育观,探索均衡发展途径,促进教育公平。 xxx校长始终坚持开放的眼光,包容的情怀,关注农村的教师与学生。主持开展“携手互助”工程,构建学习共同体,建立相互学习,交流合作的校际关系。通过开展全职支教、联片教研、互派教师、访学留学、网络助教、走进资源校等形式,将优质教育资源输送到农村薄弱学校,实现理念共享、资源共享、成果共享与多所国内、市区内的农村小学建立手拉手关系并亲
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