教育的心理基础.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,表4.1 亚里士多德区分的年龄阶段与教育的关系,年龄分期,心理学（灵魂,各部分）,表现特征,教育学（教育,各方面）,07,植物灵魂,营养、发育、生长,体育,714,动物灵魂,本能、情感、欲望,德育,1421,理性灵魂,思维、理解、判断,智育,二、关于心理发展阶段的几种认识,1、皮亚杰的发生认识论,皮亚杰（,Piaget，J18961980）,是瑞士著名心理学家，,他把从婴儿到少年的认知发展，区分为感知运动阶段、前运算,阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。,2、埃里克森的精神分析理论,埃里克森(,Erikson,E.H.,19021994),美国当代著名的精神分,析学家，提出从出生到青年期末人的心理发展要经历5个阶段。,3、格塞尔的成熟理论,美国心理学家格塞尔(,Gesell,A.),的婴儿爬梯实验表明，尽管,学习和实践在儿童发展过程中起着重要作用，但和早年遗传特质,比起来，前者的作用是微小的。,Jean Piaget,二、关于心理发展阶段的几种认识,1、皮亚杰的发生认识论,皮亚杰（,Piaget，J18961980）,是瑞士著名心理学家，,他把从婴儿到少年的认知发展，区分为感知运动阶段、前运算,阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。,2、埃里克森的精神分析理论,埃里克森(,Erikson,E.H.,19021994),美国当代著名的精神分,析学家，提出从出生到青年期末人的心理发展要经历5个阶段。,3、格塞尔的成熟理论,美国心理学家格塞尔(,Gesell,A.),的婴儿爬梯实验表明，尽管,学习和实践在儿童发展过程中起着重要作用，但和早年遗传特质,比起来，前者的作用是微小的。,E,RIK,E,RIKSON:1902-1994,二、关于心理发展阶段的几种认识,1、皮亚杰的发生认识论,皮亚杰（,Piaget，J18961980）,是瑞士著名心理学家，,他把从婴儿到少年的认知发展，区分为感知运动阶段、前运算,阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。,2、埃里克森的精神分析理论,埃里克森(,Erikson,E.H.,19021994),美国当代著名的精神分,析学家，提出从出生到青年期末人的心理发展要经历5个阶段。,3、格塞尔的成熟理论,美国心理学家格塞尔(,Gesell,A.),的婴儿爬梯实验表明，尽管,学习和实践在儿童发展过程中起着重要作用，但和早年遗传特质,比起来，前者的作用是微小的。,Arnold Gesell,三、心理发展阶段理论的教育意义,1、教育要适应受教育者的接受能力,2、教育要依受教育者的心理发展过程循序渐进,3、要抓住受教育者心理发展的“关键期”，适时施教,4、教育要给学生的心理发展以积极的支持,第二节 心理发展的差异性与教育,一、人格差异,人格差异又称个性差异，通俗的说法是个别,差异，指人格特征在个体间所形成的不同品质。,1、人格的特质差异,其研究主要盛行于美国和英国。特质论者认为，一,种恰当的人格理论应该有可以测量的人格的单位，这种,单位就是特质。人格特质是所有人共有的，但每种特质,在量上因人而异，从而构成了人与人之间人格上的差异。,2、人格的类型差异,瑞士心理学家荣格（,C.G.Jung）,以本能冲动力必多（,libido）,趋向于内或外为标准，将人格分为内倾与外倾,两种类型。,日本的古川竹二以血型为标准，将人格分成,A,型、,B,型、,AB,型和,O,型。,德国人斯普兰格（,E.Spranger）,则以人类的精神活,动为标准，将人格分成理论型、经济型、艺术型、社会,型、权力型和宗教型等6种类型。,二、认知差异及其教育含义,1、认知方式差异,场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型,2、智力差异,3、认知差异的教育含义,创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用适应认,知差异的教学方式、运用适应认知差异的教学手段。,二、认知差异及其教育含义,1、认知方式差异,场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型,2、智力差异,3、认知差异的教育含义,创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用适应认,知差异的教学方式、运用适应认知差异的教学手段。,二、认知差异及其教育含义,1、认知方式差异,场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型,2、智力差异,3、认知差异的教育含义,创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用适应认,知差异的教学方式、运用适应认知差异的教学手段。,二、认知差异及其教育含义,1、认知方式差异,场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型,2、智力差异,3、认知差异的教育含义,创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用适应认,知差异的教学方式、运用适应认知差异的教学手段。,三、性格差异及其教育含义,第三节 教育在人的心理发展中的作用,一、影响人的心理发展的因素分析,1、心理学界的分析,遗传决定论与环境决定论：20世纪初，高尔顿、华生,会合论：20世纪50年代，斯通,相互作用论：现代，皮亚杰,2、教育学界的分析,二因素论、三因素论、四因素论、五因素论、,综合因素论、二层次三因素论,3、当前的分析,对影响人发展因素的几点说明：,（1）各因素对人的发展的影响和作用并不是等同的；,（2）将教育作为影响人的发展的社会环境因素中一个组成部分，,并不意味着否认或低估教育在人的身心发展中不可取代的作用；,（3）影响人身心发展的内外部因素是不断变化的，几乎不存在,固定的内因或外因；,（4）内外部因素是密不可分、互相影响的；,（5）在个体的整个发展过程中，人的实践活动是使内外因发生,相互作用的桥梁。,二、教育在人心理发展中的作用,1、教育在人的心理发展中起主导作用,2、教育主导作用的表现,（1）定向,（2）强化,（3）加速,第三章 教育的心理基础,第一节 心理发展的阶段性与教育,一、亚里士多德论年龄阶段与教育的关系,二、关于心理发展阶段的几种认识,三、心理发展阶段理论的教育意义,第二节 心理发展的差异性与教育,一、人格差异,二、认知差异及其教育含义,三、性格差异及其教育含义,第三节 教育在人的心理发展中的作用,一、影响人的心理发展的因素分析,二、教育在人心理发展中的作用,