人教PEP版英语六年级上册全册大单元教学设计（2027年）.docx

中小学教案

英语六上全册大单元设计
（人教PEP版2027新教材）

学　　科：英语　　　年　　级：六年级
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：2026年9月

英语六上全册大单元教学设计(人教PEP 版2027新教材)
Unit 1 Amazing places ( 教学设计)
英语人教PEP 版六年级上册(新教材) 第一部分：单元分析与规划
一、单元主题和主题意义：Why do we travel to different places?
单元主题： Unit 1 Amazing places ( 奇妙的旅行之地)。本单元属于“人与社会”主题范畴下 的“历史、社会与文化”子主题，同时也涉及“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主 题。单元围绕 “Why do we travel to different places?” 这一核心问题，引导学生谈论周末和假期 的旅行经历，了解中外著名景点，感受不同地方的自然风光与人文特色。
单元主题意义： 本单元旨在引导学生运用一般过去时谈论旅行经历和感受，了解中外著名景点 及其文化特色，理解旅行对拓宽视野、增长见识的重要意义；在语言学习中渗透尊重文化差异、 热爱祖国山河、保护历史文化遗产的价值观，培养学生用英语进行跨文化交流的意识和能力，激 发学生探索世界、记录美好生活的兴趣。
二、教学理论依据
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作 用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及 学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇” 两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节， 形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习 活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、 整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学 单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和 提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析

本单元的主题内容是：旅行与名胜古迹( Amazing places)。单元的各个板块呈现了学生谈论周末 和假期旅行经历的对话、介绍中外名胜古迹的图文语篇、旅行评论以及制作假期剪贴簿的项目活 动，旨在帮助学生体会旅行对个人成长和文化理解的积极意义，能够用英语描述自己去过的地方、 做过的事情以及旅行感受，并尝试用书面形式记录和分享旅行经历。
本单元与后续单元围绕“人与社会”“人与自我”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用 能力的发展。学生通过探究“我们为什么要去不同的地方旅行”“旅行中可以看到什么、学到什 么”“如何让旅行经历变得有意义”等问题，逐步理解旅行的价值，学会欣赏不同地区的自然与 人文景观，培养开放包容的文化态度和积极健康的生活方式。
本单元包括了7个语篇：
语篇一 是一节对话课。通过学习 Zhang Peng 和 Leo 谈论上周末活动的对话，学生能运用“How was your weekend? It was great!What did you do ...?I..” 等句型询问和描述过去的旅行或活动经 历，了解如何用英语分享个人经历。
语篇二 是一节词汇课。通过图文结合的方式呈现 Palace Museum 、Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge、Mount Taishan、Eiffel Tower、Sydney Opera House 等中外著名景点，学生能在图片帮助 下学习相关景点名称，并用所学语言简单介绍景点的特点。
语篇三 是一节对话课。通过学习 Binbin、Sarah 和 Amy 谈论暑假去西安旅行的对话，学生能 运用“Where did you go over the summer holidays?I went to ...What did you do there?We...” 等句 型深入交流旅行地点、活动和感受，理解旅行中的文化体验。
语篇四 是一节词汇课。通过更多图文并茂的周末或假期旅行场景(如去村庄、上海、武汉、新 加坡等),学生能进一步学习与旅行活动相关的动词短语，丰富描述旅行经历的表达。
语篇五 是一节读写课。通过阅读两篇关于井冈山的旅行评论， 学生能了解旅行评论的基本结构 (标题、体验描述、感受、推荐语),学习用英语表达旅行体验和推荐某个地方，并尝试仿写自 己的旅行评论。
语篇六 是一节项目课。通过 “Make a holiday scrapbook” 的项目活动，学生能整合本单元所学 语言，以小组合作方式制作假期剪贴簿，介绍自己去过的地方和做过的事情，培养合作能力与创 造性表达能力。

语篇七 是配图故事阅读。通过阅读四篇关于三星堆、 西湖、复活节岛、桌山等神奇地方的简短 游记，学生能拓展阅读视野，感受世界各地自然与文化遗产的独特魅力，进一步理解 “Amazing places” 的主题意义。
单元核心内容总表

语篇 核心词汇/短语
核心句式
技能与策略
学 习 要 点
My weekend weekend,climb,Great Wall, (ALet's talk) visit,gingerbread,train
station,send,picture
-How was your weekend?
-It was great!I climbed the Great Wall.
-What did you do,Leo?
-I visited the
"Gingerbread House".
-Please send me some pictures.
1.借助图
片和问题预 测对话内
容 ；
2.从对话
中提取人
物、地点、 活动等信
息 ；
3.模仿语
音语调进行 角色扮演。
用一般
过去时
询问和
描述周
末活动，
注意动
词过去
式的变
化。
Amazing Palace Muscum,Hong
places(A Kong-Zhuhai-Macao Bridge,
Let's learn) Mount Taishan,Eiffel Tower, Sydney Opera House,
kilometre,metre,look like
-Amy walked around the Palace Museum.
-Mike visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao
Bridge.
-Zhang Peng climbed
Mount Taishan.
-Liu Jia's family
travelled to Paris and
1.借助图
片和关键词 理解景点名 称及特点；
2.用所学
句型介绍景 点 ；
3.通过
学习中
外著名
景点名
称，能用
一般过
去时简
单介绍
景点。

visited the Eiffel Tower
“Choose
and talk”活 动进行语言 操练。

Summer
holiday trip (B Let's talk)
summer holidays,Xi'an,
Terracotta Warriors,clay, thousand,walk around,old city,ride bikes,sound
-Where did you go over the summer holidays, Binbin?
-I went to Xi'an with my family.
-What did you do there?
-We ate some famous
Xi'an noodles.Then we
went to see the Terracotta Warriors.
-How was it?
-Amazing!
1.通过听
录音判断正 误，获取对 话细节 ；
2 . 结 合 图 片理解旅行 活 动 ；
3 . 在 情 景 中运用核心 句型交流。
运用一
般过去
时询问
和描述
假期旅
行的地
点、活动
及感受。
Special trips (B Let's
learn)
village,peach flowers,view, take photos,Singapore,
bamboo,pumpkin,hot dry noodles
-Binbin and Xinxin went to a nearby village.
-Amy took a trip to Shanghai.
-Sarah went to Wuhan.
-Chen Jie took a trip to Singapore,
1.借助日 期、图片等 信息理解旅 行 经 历 ；
2 . 用 所 学 动词短语描 述旅行活
动 ；
3.小组合
作创编旅行 故事。
进一步
学习描
述旅行
活动的
动词短
语，丰富
口头和
书面表
达。

Travel review,must-see,inspiring,
reviews(B Red Army,bamboo forest,
Read and delicious,restaurant,airport, write) climb,recommend
-My trip to...was amazing!
-I walked around ...for hours.
-The volunteers told great stories about .
-The Jinggang
Mountains are only about
1.5 hours from the airport by bus.
-You should go there!
1.阅读旅
行评论，提 取关键信
息 ；
2 . 识 别 旅
行评论的结
构(标题、
体验、感受、 推荐语);
3 . 仿 照 范 文写旅行评 论。
理解旅
行评论
的文体
结构和
语言特
点，尝试
仿写。
Make a
holiday
scrapbook
(Project)
scrapbook,holiday,take a
trip,go boating,famous
restaurant,see lots of fish
-I took a trip to ...
-We went boating and..
-We went to a famous
restaurant.
-We saw lots of...
1.整合本
单元核心语 言 ；
2 . 小 组 合 作收集、整 理旅行信
息 ；
3 . 制 作 并 展示假期剪 贴簿。
综合运
用本单
元语言
进行项
目式学
习和成
果展示。
Amazing
Sanxingdui,mask,statue,
-My trip to Sanxingdui
1.借助图
拓展阅
places
West Lake,mooncake,
was great!
片和标题预
读世界
around the
Longjing tea,Easter Island,
-I visited the West Lake
测短文内
各地名
world
Moai,Table Mountain,cable
last autumn.
容 ；
胜古迹，
(Reading
car
-I saw huge statues

time)
called Moai.
-I climbed many
mountains,but Table
Mountain was a special

one.
2.快速阅 读获取关键 信 息 ；
3.比较不
同地方的特 点，发表个 人看法。
感受不 同文化 的魅力。

单元主题内容框架

Unit 1 Amazing places
单元主题：Why do we travel to different places?
What did you do?
分享周末/假期旅行经历
What makes a trip special? 描述旅行中的特别体验
Why are amazing places
amazing?
理解旅行的文化价值
Lesson 1:ALet's talk
My weekend
Talking about weekend activities and sharing travel experiences
Lesson 3:BLet's talk
Summer holiday trip
Talking about summer holiday trips and experiencing local culture.
Lesson 6:Project
Make a holiday scrapbook
Making a holiday scrapbook
and sharing travel memories.
Lesson 2:ALet's learn
Amazing places
Learning names and features of famous places at home and
abroad.
Lesson 4:BLet's learn
Special trips
Learning more travel activities and describing special trips.
Lesson 7:Reading time
Amazing places around the world
Reading short travel stories about amazing places around the world.

Lesson 5:B Read and write
Travel reviews
Reading travel reviews and writing one's own review.

学习后学生能够了解旅行的意义，欣赏中外名胜古迹的独特魅力，用英语记录和分享旅行经历， 培养跨文化意识，热爱美好生活。

本单元以“Amazing places” 为主题，以单元大任务 “Why do we travel to different places?” 为 统领，通过“What did you do?”“What makes a trip special?”“Why are amazing places amazing?” 三个相互关联的子主题，引导学生从分享个人旅行经历，到描述旅行中的特别体验，再到理解旅 行的文化价值，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材， 帮助学生从“能用英语谈论旅行”逐步深化到“能用英语介绍名胜古迹”和“能用英语记录 并分享旅行感受”,最终内化为“理解旅行的意义，欣赏多元文化，热爱美好生活”。
四、单元教学目标

单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：

1.能够听、说、认读核心句型“How was your weekend?It was great!What did you do ...?1...”,并运用所学语言询问和描述周末或假期的旅行经历。
对话
“My weekend” (ALet's talk) (1课时)
2.能够听、说、认读Palace Museum、Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge、
Mount Taishan、Eiffel Tower、Sydney Opera House等中外著名景点名称， 并用简单句介绍景点的特点。
词汇
“Amazing places” (ALet's learn)
(1课时)
3.能够运用“Where did you go ..?I went to ..What did you do there?We… How was it?...”等句型深入交流假期旅行的地点、活动和感受。
对话
"Summer holiday trip”
(B Let's talk) (1课时)

4.能够听、说、认读与旅行活动相关的动词短语(如went to a village,took a trip to Shanghai,ate hot dry noodles等),并用所学语言描述不同的旅行经 历。
词汇
"Special trips" (B Let's learn) (1课时)
5.能够理解旅行评论的文体结构和语言特点，提取关键信息，并仿照范文 用英语写一段简单的旅行评论。
读写
“Travel reviews” (B Read and
write)
(1课时)
6.能够整合本单元所学语言，以小组合作方式制作假期剪贴簿，介绍自己 的旅行经历，并在班级中展示分享。
项 目
"Make a holiday scrapbook”
(Project)
(1课时)
7.能够阅读并理解关于世界各地名胜古迹的短文，感受不同文化的独特魅 力，拓展国际视野。
故事
"Amazing places
around the world ” (Reading time)
(1课时)

五、学情分析
1. 综合分析
本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过三至五年级的学习，已经具备一定 的语言知识储备和英语交流能力，能够围绕熟悉的话题进行较为完整的表达。六年级学生的认知 发展正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备基本的推理、观察、分析和归纳能力，能够理 解较复杂的语篇结构和语言现象。他们求知欲旺盛，记忆力强，模仿能力突出，对新鲜事物充满 好奇心，乐于参与讨论、表演和项目式学习。同时，六年级学生开始关注社会文化话题，对旅行、

名胜古迹等话题有较强的兴趣和一定的生活经验，教师应充分利用这些特点，设计具有挑战性和 创造性的学习活动。
2. 认知水平
学生能够在熟悉的话题场景中进行较为连贯的问答交流，具备一定的听说读写能力，能听懂较长 的对话和短文，并能提取关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述个人经历和感受：在阅 读方面，能借助图片和上下文理解语篇大意；在写作方面，能仿照范文完成简单的段落写作。学 生对一般过去时已有初步接触，但对规则动词和不规则动词过去式的变化需要进一步巩固。
3. 知识储备
学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力。在语法方面，学生已学习过 一般现在时、现在进行时等基本时态，对一般过去时的概念有初步了解，知道部分动词过去式的 变化形式(如 go-went,eat-ate,see-saw 等 ) 。在词汇方面，学生已学习过一些与地点、活动相关 的词汇(如 park,zoo,museum,visit,climb 等),为本单元学习名胜古迹和旅行经历奠定了基础。
4. 生活经验
学生大多有过与家人或朋友外出旅行的经历，对名胜古迹、自然风光、地方美食等有一定的感性 认识。他们对国内外一些著名景点(如长城、故宫、埃菲尔铁塔等)有初步了解，能够结合自身 经历谈论旅行中的所见所闻所感。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表达与 个人经历建立联系。
5. 存在的困难分析
语言运用难点：学生在运用一般过去时描述过去事件时，容易出现动词过去式变化错误，特别是 不规则动词的过去式(如 take-took,sec-saw,go-went) 容易混淆；在描述旅行经历时，可能难以 组织完整、连贯的语篇，缺乏连接词和丰富细节。
深层理解难点：学生可能更关注旅行的娱乐活动本身，而对旅行背后的文化意义、历史价值理解 不够深入；在跨文化比较中，可能缺乏尊重和欣赏文化差异的意识，需要教师引导。
6. 学习能力与方法
学习兴趣方面，六年级学生更喜欢具有挑战性、真实性和创造性的学习任务，对项目式学习、合 作学习和信息技术辅助学习有较高兴趣。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的 任务要求和语言支架。

自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和资料查找能力，但在学习策略的运用上仍存 在差异。部分学生在面对较长的语篇和较复杂的写作任务时容易产生畏难情绪，需要教师分层指 导和及时鼓励。
7. 教学难点及应对措施
首先，针对一般过去时动词过去式的学习难点，教师应设计形式多样的操练活动(如动词过去式 配对、故事接龙、时间轴梳理等),帮助学生系统梳理规则变化和不规则变化，并在真实语境中 反复运用。
其次，针对学生语篇组织能力较弱的问题，教师应提供丰富的语言支架(如思维导图、句型框架、 范文结构分析等),引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡，降低写作难度。
再次，为保持不同学生的学习兴趣，教师在设计课堂教学活动时应采用灵活多样的教学方法，如 情境创设、小组合作、角色扮演、项目展示等，努力营造积极参与的学习氛围，为不善表达的学 生创造机会，让他们体验成功的喜悦。
最后，在作业设计方面，教师应避免形式单一、机械重复的作业，努力设计贴近学生生活、富有 趣味性的分层作业，如制作旅行手账、录制旅行分享视频等，让学生在完成作业的过程中巩固语 言、发展能力。
第一课时：A Let's talk
(My weekend)
一、语篇研读
主题和内容： 本语篇是小学生日常生活对话，围绕 Zhang Peng 和 Leo 谈论上周末活动展开。 Zhang Peng 告诉 Leo 自己爬了长城，Leo 介绍自己上周六参观了新西兰的“Gingerbread House” 火车站，两人还约定分享照片。对话呈现了用一般过去时询问和描述周末旅行经历的语言功能。 意义和价值： 通过贴近学生生活的周末旅行话题，引导学生运用英语分享个人经历，感受旅行 带来的乐趣，培养乐于交流和分享的积极态度。
方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 weekend,climb,Great Wall,visit,send, picture 和核心句型 “How was your weekend?It was great!What did you do,Leo?I visited...Please send me some pictures."。对话情节简单真实，语言口语化，适合六年级学生模仿和表演。
二、 学情分析

六年级学生已具备一定的英语听说基础，熟悉周末活动话题，能够用简单句描述自己的周末生活。 他们对长城、旅行等话题有一定的生活经验和认知基础，这为本课时的学习提供了良好的情境支 撑。但学生在运用一般过去时描述过去事件时，容易出现动词过去式变化错误，特别是不规则动 词 went,climbed,visited 等需要重点操练。此外，部分学生在真实交流中可能羞于开口，需要教 师创设轻松愉快的课堂氛围并提供充分的语言支架。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，获取 Zhang Peng 和 Leo 周末活动的信息；能 够听、说、认读核心句型 “How was your weekend?It was great!What did you do ...?I...”, 并运 用所学语言询问和描述周末活动或旅行经历。(学习理解)
能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读和特殊疑问句的语 调；能够分角色朗读并表演对话，运用核心句型与同伴交流周末活动。 ( 应用实践)
能结合自己的实际生活，运用所学语言与同伴创编对话，分享真实的周末经历，实现语言知识的 实际运用和能力迁移。 (迁移创新)
四、教学重难点
教学重点：
能够听、说、认读核心句型 “How was your weckend? It was great!What did you do ...?I...”, 并 恰当运用所学语言询问和描述周末活动。
教学难点：
能够正确运用一般过去时(动词过去式)描述过去发生的活动；
能够结合自身实际，与同伴自然、流畅地交流周末旅行经历。
核心词汇： weekend,climb,Great Wall,visit,gingerbread,train station,send,picture
核心句型：
How was your weekend?
It was great!I climbed the Great Wall.
What did you do,Leo?
I visited the "Gingerbread House"last Saturday.
Please send me some pictures.

课前准备：
教师准备：多媒体课件、课文音频、图片(长城、Gingerbread House 等)、学习单
学生准备：教材、自己周末活动的照片或图画(可选)
五、教学过程

教学目标
学习活动
效果评价
1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大 意，获取Zhang Peng和Leo周末活动的信息；
能够听、说、认读核心句型"How was your
weekend?It was great!What did you do ...?I...”, 并运用所学语言询问和描述周末活动或旅行经
历。(学习理解)
Activity 1:Enjoy a
song
播放歌曲
"Travelling around"
(课本P3),学生跟
唱。
T:What is the song
about?
Ss:It's about travelling.
教师观察学生的跟
唱情况，了解学生对 旅行话题的兴趣和
已有知识储备。
Activity 2:Look and think
展示课本P2-3图
片，引导学生观察并 讨论。
T:What are some
famous places in the picture?Why are they special?
Ss:The Great Wall. It's very long.
教师观察学生能否
根据图片说出著名
景点，及时给予词汇 支持和鼓励。
Activity 3:Listen and choose
教师关注学生的听

播放对话录音(课本 力理解情况，判断学 P4),学生听录音选择 生获取对话大意的
答案。 能力。
Q1:What day is it? A.Friday
B.Saturday
C.Sunday
Q2:What will Zhang Peng do now?
A.Meet a friend B.Answer a call C.Have a class
Activity 4:Listen and tick
再次播放录音，学生 勾出对话中提到的活 动。
Q:What did the boys do last weekend?
□ climbed the Great Wall
□ visited the
"Gingerbread House"
□ ate gingerbread
□ took pictures
教师检查学生答案， 了解学生提取关键
信息的能力，及时纠 正错误。
设计意图(学习理解阶段)
:本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过歌曲 热身、图片观察和两次听力活动，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生关于旅行和周末活

动的生活经验，为后续语言操练奠定基础。
2.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、 语调，感知句子中的重读、连读和特殊疑问句的 语调；能够分角色朗读并表演对话，运用核心句 型与同伴交流周末活动。(应用实践)
Activity 5:Listen and imitate
播放对话录音，学生 跟读模仿，注意语音 语调。
T:Pay attention to "How was your
weekend?"and "What did you do?"
Activity 6:Role play
学生两人一组分角 色扮演Zhang Peng 和Leo,进行对话练 习。
T:Work in pairs.One is Zhang Peng,the
other is Leo.
Ss:...
教师观察学生跟读
情况，对语音语调准 确的学生给予表扬， 对困难学生进行个
别指导。
教师巡视各组，观察 学生是否能流利、有 感情地表演对话，注 意动词过去式的正
确使用。
Activity 7:Interview and report
学生运用句型采访 同伴，完成课本P4表 格，并做口头汇报。
T:What do you often do at the weekend?
What did you do last weekend?
教师观察学生是否 能正确使用核心句 型进行采访和汇报， 及时给予反馈和帮 助。

S1:I often ...But last weckend,I..

设计意图(应用实践阶段)
:本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和采访 汇报等活动，促进语言内化。学生在真实或仿真的语境中运用核心句型交流，从学习理解过渡到 应用实践。

3.能结合自己的实际生活，运用所学语言与同伴 创编对话，分享真实的周末经历，实现语言知识 的实际运用和能力迁移。(迁移创新)
Activity 8:Think and share
学生分享自己的真 实周末经历。
T:Where did you go last weekend?What
did you do there?
Ss:I went to ...I..
教师鼓励学生大胆
表达，对有困难的学
生提供句型支架，观
察学生能否将所学
语言迁移到真实生
活中。
Activity 9:Make a new dialogue
学生两人一组，根据 提供的图片或自己的 经历创编新对话。
A:How was your weekend?
B:It was great!I... A:What did you
do...? B:I.
教师观察学生创编
对话的完整性和准
确性，关注动词过去 式的正确使用。
Activity 10:Show time
邀请几组学生展示
教师引导学生从内
容、语音语调、合作

创编的对话，全班评 价。
T:Which group did best?Why?
Ss:...
等方面进行互评，增 强学生的自信心和
表达能力。
设计意图(迁移创新阶段)
:本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生结合自身真实的 周末经历创编对话，从课本走向现实生活，发展了语用能力和创造性思维能力。

作业：
Level A: 听读课本P4 Let's talk 对话3遍，并尝试背诵。
Level B: 采访一位家人或朋友，了解他/她上周末做了什么,并用英语记录下来。 板书设计：

Unit I Lesson 1 A Let's talk

Answers
It was great!
I climbed the Great Wall.
I visited.

Simple past tense:climb→climbed;visit→visited;go→went
Questions
How was your weekend?
What did you do?
My
weekend

六、教学反思
本节课是对话课，通过歌曲热身、图片预测、听力理解和角色扮演等环节，帮助学生在真实语境 中理解和运用一般过去时描述周末活动。教学中应重点关注学生对动词过去式的掌握情况，特别 是不规则动词的变化。在迁移创新环节，鼓励学生结合自身经历创编对话，能够有效提升学生的 语言运用积极性和创造性。后续可增加更多 irregular verbs 的操练，帮助学生巩固语法知识。

第二课时：A Let's learn
(Amazing places)
一、语篇研读
主题和内容： 本课时以“中外著名景点”为核心主题。Let's learn 部分通过图文结合的形式，呈 现了 Amy 游览故宫博物院、Mike 参观港珠澳大桥、Zhang Peng 攀登泰山、Liu Jia 一家游览巴 黎埃菲尔铁塔、Oliver 和表哥在悉尼歌剧院看演出等中外著名景点及相关活动，并配以描述景点 特点的语句，如悉尼歌剧院 “looks like shells” 等，帮助学生了解不同景点的独特之处。
意义和价值： 通过学习世界著名景点的英文表达和相关描述，拓宽学生的国际视野，增强学生 对祖国文化和世界文化的认知与欣赏，培养学生用英语介绍景点的能力。
方式和方法：语篇采用“图片+文字”的多模态呈现方式，涉及核心词汇 Palace Museum、Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge 、Mount Taishan 、Eiffel Tower、Sydney Opera House 、kilometre 、metre 、 look like 和核心句型 “ Amy walked around the Palace Museum.Mike visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge.Zhang Peng climbed Mount Taishan.Liu Jia's family travelled to Paris and visited the Eiffel Tower.Oliver and his cousin watched a show at the Sydney Opera House.It looks like shells.” 等。语篇运用一般过去时描述参观活动，融合地理、文化等跨学科元素，活动设计遵循 “观察图片一听读学习一模仿运用”的路径，有助于学生在语境中习得语言。
二、学情分析
六年级学生已经具备一定的词汇量和英语表达能力，对一些中外著名景点(如长城、故宫、埃菲 尔铁塔等)有初步了解，这为学习本课时的景点名称奠定了基础。学生对新奇的异国文