高一数学师徒结对总结.doc
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1、师徒结对总结 刘继溢转眼一年过去了,我也工作了整整一年了。我在武建荣老师的带领、帮助和指导下使我对业务更加熟悉。我这一年来的专业成长,离不开我的师傅武老师。他在职业道德、教学方法、管理学生方面都毫不保留地给了我许多的指导和帮助,真正发挥了“传、帮、带”的作用,使我在各方面有了较大的提高。作为一个省重点中学,教学质量是学校的生命线,当前学校与学校之间的竞争越来越激烈,我校要居于不败之地,必须提高教学质量,提高课堂教学效益。我深知自己的责任,自己也一直为如何改革课堂教学模式,提高教学效益;如何充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用;如何搞好教学工作;如何取得好的教学成绩而犯难。自己教育教学理论匮乏
2、;课堂上如何去很好地组织教学,调动学生的积极性;而让我特别自豪、欣喜的是我有这么一位能干的师傅,并且我在他的指导下各方面都有了一定的进步,对教育教学工作有了一定的信心。作为一名教师,一个人类灵魂的工程师,是先进文化的传播者,在为祖国培养人才,与广大人民的利益息息相关。我必须努力学习先进的科学文化知识和现代的教学理念。在教学工作中,我能积极贯彻素质教育方针,把提高素质,发展能力放在首位。 充分认识到“减负增效”工作的重要性和现实意义,特别是而这一切就要靠我们教师落实到行动中去。我也决心尽我最大的努力来切实提高40分钟的课堂教学效益,取得好的教学成绩,决不能给师傅丢脸,给学校抹黑。工作中,我能遵守
3、学校的各项规章制度,不迟到、不早退、不串岗。积极参加教委、学校组织的各项活动。能踏踏实实、认认真真地搞好日常教学各环节的工作,备课,我详细,周到;上课,我不断探索改革新路;课后,我及时分析,总结,细致批改作业,积极搞好辅导和补差工作。我能面向全体学生,以学生为主体,在培养优秀的同时,决不歧视差生。做到“抓两头,促中间”,特别是从“最后一名学生”抓起,力争让所有学生都能在适当的环境中接受知识,陶冶情操,养成习惯,提高技能。武老师担任课组长,又担任高一两个班的数学教学,工作是异常繁忙。因此,武老师听我的课不是很多,本学期武老师听了我8节课,都是随时听课,事先不通知的,武老师对我的课都给予了肯定,但
4、同时也指出了不少不好的地方,给我提了很多的建议。另外,我经常去听武老师的课。我遇到问题常主动去请教武老师,他总能不厌其烦地回答我。有些时候我就和办公室其他老师商量。但每次大的教学活动,如公开课,武老师都能指导我公开课的选材,教材的重、难点的处理,例题的选择,媒体的选择,板书的设计等。学校是省重点,教学质量是关键,而课堂是提高教学效益的主阵地。这学期我开了两节公开课取得了一定的成绩,与武老师的指导是分不开的,武老师教我上课主要先抓备课,必须做到心中有纲,既备教材,又备学生,既备教法,又备学法,既备知识,又备能力。充分运用电教媒体,运用启发思维的方法,全面实施目标教学,上课要注意调动学生的积极性,
5、坚持学生是主体,教师是主导的原则。这些理论和经验对我来说是终身受益的。当然武老师的工作态度、为人处世的作风也都给予我很大的熏陶和感染。他工作热情很高,认真细致踏实,大胆泼辣,这些都永远值得我学习和研究。虽然武老师从没有来检查过我的备课本、听课笔记以及作业批改等,但我还是能够自觉地向师傅学习,以师傅为我的榜样,因为他的态度时刻影响着我,我能严格要求自己,认真备好每一节课,写详案,设计教法,上好每一堂课,课后认真细致批改作业,进行辅导补差工作。及时写好教学后记。总之,这一学期以来,在武老师的悉心指导、栽培下,在他认真踏实的工作作风的感染下,良好人格品质的熏陶下,我各方面都有了一定的提高。 刘继溢师
6、徒结对体会数学教学的形式与内容如何有机结合实施数学新课程标准以来,教师们都在努力以新的教学理念指导自己的教学行为,这些教学行为的变化在示范课上表现得尤其明显,这是十分可喜的,但同时也存在着一些需要注意的地方。 1.导入不可“喧宾夺主” 成功的课堂教学情境的创设和导入,不仅可以服务于整个数学课堂教学,而且可以为整个课堂教学做铺垫,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,能使学生更好地体验教学内容。但是,不能为了创设情境就脱离学生的生活。这样的教学情境,分散学生的精力而“喧宾夺主”,使其久久不能进入学习状态,并没有起到课堂教学应有的作用。教学中,教师不能简单地用“活动化”冲淡“数学味”,不能把数学
7、课上成活动课、游戏课。在导入教学的设计中,应注意:自然合理:导入既是前面知识的继续,又是后续知识的开端,以一定的积累为基础。能引起学生的兴趣,使他们聚精会神地投入进来,在情感上与教师、教材贴得更近。使学生初步了解本节课的教学任务,无论在操作层面上,还是在思维层面上,做好迎接挑战的准备。 2.讲解不可“少言寡语” 从学习方式看,数学学习可以分为两种基本形式:一种是有意义的接受学习,一种是有意义的发现学习。无论是有意义的发现学习,还是有意义的接受学习,都是中学数学学习中的重要学习方式。在课改的同时,我们要注意对传统的继承和发展。我们切不可因为传统教学中存在着教师讲得过多的弊病就一味地迁怒于“讲”,
8、课堂上是不是讲,问题在于讲什么、怎样讲。一般来说,陈述性的、事实性的知识,可以让学生运用接受学习的方法进行学习。比如有效数字的概念,科学计数法的表示等,教师直接告诉学生就行了。教师该引导的要引导,该问的要问,该点拨的要点拨,该讲的要讲,要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。如果要学习的概念、法则、结论等学生能够去发现的,就应该尽可能地采用发现学习或有指导的发现学习;如果学习内容没有必要让学生亲自去发现,也不容易被发现,则可以采用有意义的接受学习。发现学习和接受学习在一节课中也不是截然分开的,更多的情况是两者交替进行,在接受中有发现,在发现中也有接受的成分。 3.讨论不可“为论而论” 新课
9、标倡导“自主合作探究”的学习,小组讨论是一种探究学习的形式,要灵活应用。有些简单的问题在讨论中学生随便说几句一下子就完了,就说别的事去了,而且讨论来讨论去,也就只那么一两个学生在说,原因是该小组中这名学生成绩出众,口若悬河,其他的基本上不发表意见,这样讨论只是一种形式罢了。如果你的问题有力度,每个学生都有发表见解的愿望,学生的讨论会十分热烈。因此,上课之前要对执教班级的学生进行全面的了解,使得小组划分尽量合理、均衡;教学中,提出讨论的问题要有力度,要值得讨论;讨论的次数要适当;讨论之前,要给学生留有单独思考的时间,讨论要给学生留出适当的时间,注重讨论的过程和效果。并不是一节课中弄几次讨论就是体
10、现自主合作探究。这种标签式的或形式上的改变并不是课标中“自主合作探究”的学习方式的实质。这些现象说明,教师关注的是小组讨论的形式和结果,而不是探究知识的过程,更没有关注全体学生的发展。 4.现代化不可“滥化懒化” 运用多媒体计算机辅助教学,能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。可以说,现代教学技术和手段的推广使用为数学教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。如果教师把课件搞得五彩缤纷,以此来吸引学生的学习兴趣,结果会适得其反。学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忘记了听老师讲课,而忽略了课堂教
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