幼儿园优质语言《熊猫百货商店》中班三等奖优质公开课获奖教案教学设计含反思.docx

幼儿园优质语言《熊猫百货商店》中班三等奖优质公开课获奖教案教学设计含反思

在活动中引导幼儿理解故事内容，感受熊猫伯伯助人为乐的品质。丰富小朋友们的词汇，学会一些礼貌用语，欢迎查看以下教案完整内容，本课由整理，免费分享。

活动目标
1. 理解故事内容，感受熊猫伯伯助人为乐的品质。
2. 能够根据故事情节，掌握长颈鹿、河马、大象的主要特征，理解词语“合适”。
3. 学习礼貌用语：“你好，你想买点什么？”“我想买……”和量词：条、个、双、只、张。
重点难点
4. 学习礼貌用语：“你好，你想买点什么？”“我想买……”和量词：条、个、双、只、张。
活动准备
PPT图片，字卡、围巾、帽子、手帕、衣服、鞋子等图片。

活动过程
（一）问题导入，激发幼儿听故事的兴趣。
师：森林里有一家百货商店，熊猫伯伯是商店的经理。百货商店里会卖些什么？
教师小结：百货商店是卖各类生活用品的地方。
（二）完整听赏故事，掌握长颈鹿、河马、大象的主要特征。
师：商店里来了哪些小动物？他们的身体有什么特点？
学说：长颈鹿的脖子很长很长,河马的嘴巴很大很大，大象的腰很粗很粗
他们需要买什么：长颈鹿要买很长很长的围巾，河马要买很大很大的口罩，大象要买很长很长的皮带。
（三）分段理解故事。
（1）学习句子，理解“合适”。
第一部分：长颈鹿买围巾。学习对话：“你好，你想买点什么？”“我想买……”
师：第一位顾客是谁？顾客来了，熊猫伯伯要先说什么？长颈鹿是怎么说的？为什么熊猫伯伯抱出的围巾一条也不适合长颈鹿？长颈鹿买不到合适围巾，心理怎么想？
‚第二部分：河马买口罩。模仿对话：“你好，你想买点什么？”“我想买……”
师：第二位顾客是谁，熊猫伯伯是怎样当售货员的？它说了什么？河马是怎么回答的？为什么熊猫伯伯拿出的口罩一只也不适合河马？怎样的口罩才适合它？
河马买不到合适的口罩，心里是怎么想的？
ƒ第三部分：大象买皮带。表演对话： “你好，你想买点什么？”“我想买……”
幼幼互动：情景表演。
讨论：长颈鹿、河马、大象为什么说熊猫百货商店真好？
小结：熊猫店长帮助他们买到合适的物品。
（2）学习并尝试使用量词。
师：熊猫伯伯是一位为顾客着想的售货员。我们去商店买东西，也要做一个合格的小顾客，顾客都要说些什么话？（讲礼貌用语，讲清楚你要买什么？）
师：要讲清楚自己要买什么，就要会正确使用量词。
总结：用在东西前面，表示这样东西数量单位的就叫量词。
练习使用量词：看看说说生活中的东西都用什么量词。
游戏：文字符号与图片对应。
（四）再次完整欣赏故事。
师：你们喜欢故事里的谁？为什么？（引导幼儿说出熊猫伯伯喜欢帮助别人，助人为乐的品质。）
活动反思
故事不长，内容也较为简单，这一次我任然选择 总——分——总的方式。
导入：用故事名称，直接导入。
听赏故事：我遇到问题，当我问孩子们故事里的小动物身体有什么特点时，有几个孩子都说的是他们自己印象中动物的特征。如：大象头很大，鼻子很长，，而我想要他们说的故事里大象的特征是：大象的腰很粗很粗。这也给我的提问增加更多的思考，我可以从他们想买的物品，过渡到他们的身体特征，可能更易于孩子们的理解。
分段理解故事：学习对话和模仿对话都还好，只是想让孩子互动交流，我请他们两个人一组自由表达，可是我看在一起讨论的孩子并不多，我分析有两个原因，一是孩子们来自于两个班级，相互间不熟悉，二是，平时教学活动中，教师这种幼幼互动的策略运用较少，孩子缺乏主题意识，还停留在师说他们听的阶段，对师说，他们做可能还有难度。
活动设计调整：之前我专门设计了一个游戏环节，一是情境表演，二是幼幼间的买卖游戏，我感觉趣味性不足，且游戏应该在教学活动的过程中，因此，我将情境表演放在了理解故事后面。
情境表演：是否给每个孩子准备头像？（不需要，孩子有想象）
减少消极等待，每四个孩子一起表演，问题：孩子表演不起来，有的不愿意参加。但是参加的孩子表演还是挺不错的。
对于量词，生活中熟悉的物品，孩子都会正确的说，文字与图片的匹配，对大班的孩子来说是一个有意思，又充满挑战的游戏，而且也能增强孩子的经验，让每个孩子参与活动，我认为还是可行，也为我的下个环节，做了铺垫。
师幼互动：从买卖物品，到说自己想买的物品，增加师幼互动，也能锻炼孩子胆量和语言表达能力，同时也让每个孩子有体验。
最后完整的感知故事，再次帮助幼儿厘清故事中动物的主要特征，理解词语合适，巩固一条围巾、一只口罩，一条皮带里量词的使用。