高三高中高考解读31题公开课教案教学设计课件试题卷案例练习.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,-解读加试31题 实验题,宁波二中 单来君,夯实基础 彰显能力,二、学情分析,三、学生答题情况,四、延伸拓展,五、感悟与反思,一、题目来源和背景,能力考核目标,1,、化学考试注重考查学科基本能力。同时注意考查学生初步运用化学视角和化学原理去观察和解决生活、生产和社会现象中某些化学问题的能力。,2,、学会用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工、处理，以有效解决问题。,考试要求（化学实验部分）,a,识记,1,、记住常用化学仪器的名称，知道它们的使用方法和基本操作。,b,理解,2,、掌握化学实验的原理、方法、操作过程，能根据实验现象和数据得出正确结论。,c,应用,3,、将化学知识用于物质制备、分离、提纯和鉴别。,考试说明,题号,2015,年,10,月,2016,年,4,月,2016,年,10,月,2017,年,4,月,31,综合实验题,（考了仪器名称、抽滤、陌生方程式、图像分析,）,综合实验题,（考了操作名称、离子检验、装置辨析、数据处理和误差分析）,无机物制备实验题（实验原理分析、蒸发浓缩操作、大晶体获取方法、反应方程式、方案评价、纯度计算等）,综合实验题，考查仪器作用、操作目的和原因、陌生方程式、抽滤的要点描述,表,1,：浙江省选考化学四次测试考点对比,2017,年,4,月,选考,31,【加试题,】,(,10,分,),ClO,2,是一种优良的消毒剂，浓度过高时易发生分解，常将其制成,NaClO,2,固体，以便运输和贮存。过氧化氢法制备,NaClO,2,固体的实验装置如图,1,所示。已知,2NaClO,3,H,2,O,2,H,2,SO,4,=2ClO,2,O,2,Na,2,SO,4,2H,2,O,2ClO,2,H,2,O,2,2NaOH=2NaClO,2,O,2,2H,2,O,ClO,2,熔点,59,、沸点,11,；,H,2,O,2,沸点,150,仪器,A,的作用是,_,；冰水浴冷却的目的是,_,(,写两种,),。,(,2,),空气流速过快或过慢，均降低,NaClO,2,产率，试解释其原因,_,。,(,3,),Cl,存在时会催化,ClO,2,的生成。反应开始时在三颈烧瓶中加入少量盐酸，,ClO,2,的生成速率大大提高，并产生微量氯气。该过程可能经两步反应完成，将其补充完整：,_,(,用离子方程式表示,),，,H,2,O,2,Cl,2,=,2Cl,O,2,2H,+,。,(,4,),H,2,O,2,浓度对反应速率有影响。通过图,2,所示装置将少量,30%H,2,O,2,溶液浓缩至,40%,，,B,处应增加一个设备。该设备的作用是,_,，馏出物是,_,。,(5),抽滤法分离,NaClO2,过程中，下列操作不正确的是,一、题目来源和背景,表,2,：试题考查的知识和能力分析,二、学情分析,我校学生在城区总体水平中等及偏上，选考化学的同学跟原理科班人数相当,(6,个班），我所教高二（,7,）班选考物理、化学、（技术或生物）应该是学校里学习理科能力较强的同学。已经完成元素化合物、反应原理（部分）及化学实验的初步复习（,周课时,6,节）。,比,较好的掌握了化学基本知识和基本技能。能,初步运用,化学视角和化学原理去观察和解决生活、生产和社会现象中某些化学问题的能力。能吸收题给信息，并进行初步加工，但进行深层次的处理并结合已有化学知识用于有效解决问题的能力还有待提高。,表,3,：学生分数统计表,三、学生答题情况,表,4,：学生答题情况统计表（总人数,43,）,三、学生答题情况,空气流速过慢时，,ClO,2,不能及时被移走，,浓度过高导致分解；,空气流速过快时，,ClO,2,不能被充分吸收。,表,4,：学生答题情况统计表,ClO,3,5Cl,6H,+,=3Cl,2,3H,2,O,5,ClO,3,Cl,6H,+,=6ClO,2,3H,2,O,(5),抽滤法分离,NaClO2,过程中，下列操作不正确的是,2ClO,2Cl,4H,+,=2,ClO,2,Cl,2,2H,2,O,H,2,O,2,Cl,2,=,2Cl,O,2,2H,+,(,4,),H,2,O,2,浓度对反应速率有影响。通过图,2,所示装置将少量,30%H,2,O,2,溶液浓缩至,40%,，,B,处应增加一个设备。该设备的作用是,_,，馏出物是,_,H,2,O,_,。,减压,1,、某研究小组为探究,SO,2,和,Fe(NO,3,),3,溶液的反应的实质。设计了如下图所示装置进行实验。已知：,1.0 mol/L,的,Fe(NO,3,),3,溶液的,pH,1,。,实验中需要鼓入,N,2,几次？每次鼓入,N,2,目的是什么？,四、延伸拓展,2,过氧化钠可做航天飞船的供氧剂，对其纯度要求很高，某小组同学为了测定过氧化钠的纯度（杂质为碳酸钠），设计了如下方案：,方案一：取,m,1,g,样品，用如下装置测得生成二氧化碳质量为,m,2,g,；,方案一中气囊要使用两次，第二次使用的目的是,_,，,C,干燥管的作用是,_,，若用稀盐酸代替稀硫酸，则测定结果将,_,（填,“,偏高,”,、,“,偏低,”,或,“,不影响,”,）,四、延伸拓展,四、延伸拓展,(1),某研究小组在其他条件相同下，探究了吸收液温度对,NaClO,2,含量的影响，如图,2,所示；同时探究了氢氧化钠浓度对,NaClO,2,含量的影响，如图,3,所示。,下列说法不正确的是,_,。参考答案：,AC,A,低温有利于亚氯酸钠吸收，其原因可能是吸收温度越低，吸收液中的过氧化氢越稳定，故温度越低越好。,B,在温度较高时候,NaClO,2,可能不稳定会发生分解反应。,C,较高浓度的氢氧化钠有利于吸收过程的进行，故氢氧化钠浓度越高越好。,D,较高浓度的氢氧化钠可防止,ClO,2,发生其它副反应，有利于,ClO,2,的吸收完全。,3,、反应条件的控制和选择（原创）,4,、新情景下陌生化学方程式书写：,除了用还原剂还原氯酸钠来制备,ClO,2,，工业上还可以用惰性电极在酸性条件下来电解氯酸钠溶液来制备,ClO,2,，,而且制得的产品纯度高。该法的电化学反应式为,:,电解,4ClO,4H,+,=4ClO,2,O,2,2H,2,O,请写出阳极、阴极的电极方程式：阳极：,阴极：,2,、,1946,年加拿大的,Rapson,教授发明,R,2,法,首次实现工业化。该法以,NaCl,取代,SO,2,为还原剂与,氯酸钠,反应得到,ClO,2,和,Cl,2,的混合气体，,ClO,2,用水吸收而与,Cl,2,分离。请写出反应方程式：,3,近年来，科研工作者又开发了以草酸,(H,2,C,2,O,4,),为还原剂还原,氯酸钠,的新方法，写出方程式：,4,、,最近我国科技工作者开发的氯酸钾,(KClO,3,)-,硫酸联肼法,(N,2,H,4,H,2,SO,4,),可以得到纯度较高的,ClO,2,。写出方程式：,四、延伸拓展,5,、样品纯度测定,（改编）,为测定某亚氯酸钠样品的纯度设计如下实验方案，并进行实验：,第一步：准确称取所得亚氯酸钠样品,mg,于小烧杯中，加入适量蒸馏水和过量的碘化钾晶体，再滴入适量的稀硫酸，充分反应,(,已知：,ClO+4I+4H,+,=2H,2,O+2I,2,+Cl),。将所得混合液配成,250mL,待测溶液。,第二步：移取,25.00mL,待测溶液于锥形瓶中，加几滴淀粉溶液，用,c,mol,L,-1,Na,2,S,2,O,3,标准溶液滴定，至滴定终点。重复,2,次，测得平均值为,V,mL,(,已知：,I,2,+2S,2,O,2-,3,=2I+S,4,O,2-,6,),。,达到滴定终点时的现象为,_,。,该样品中,NaClO,2,的质量分数为,_(,用含,m,、,c,、,V,的代数式表示,),。,在滴定操作正确无误的情况下，此实验测得结果偏高，其原因用离子方程式表示为,四、延伸拓展,五、感悟与反思,1,、研究考题特点，掌握分析问题的一般方法,“,选考”实验大题的特点,一般以陌生物质制备为背景,，在运用学生已有知识解决生活中化学问题过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。必须充分理解题目给出的信息，理解陌生物质的相关物理常数和化学性质。,通过有针对性复习让学生明确分析问题的,一般步骤,是：理解物质,制备原理,，根据,实验目的,选择,实验仪器和装置,（认识仪器），,控制实验条件,（包括反应体系、反应温度和控制,PH,等），跟踪反应进程（实验现象描述和现代仪器使用），最后是,产品的分离、提纯和检验。,掌握“过滤、趁热过滤、抽滤、萃取,(,分液,),、蒸发、蒸馏、结晶”等物质分离和提纯的操作方法。,五、感悟与反思,2,、,深度讲评引领学生深度学习，提高复习效率,问题：,自己的讲评有没有到位，有没有真正帮助学生解决了思维上的障碍。学生复习浮于表面、不深入不扎实。,原因：,学生每天为了完成老师作业机械式涮题（有些甚至抄题）,我们教师也一样为了赶进度，功利地直接瞄准“考点”，停留在知识的浅层记忆，忽略了思想方法的培养。讲评试卷浮于表面多而广，没有针对性进行剖析和深度拓展。,方法：,我们在复习课中宁可放慢脚步，选题要精而少，讲题一定要讲细讲透，认真研究学生的困难在哪里,?,分析学生的思维障碍，有针对性进行剖析和深度拓展，让学生了解知识的来龙去脉，增强关注知识之间的关联度，挖掘知识背后的思想方法，不仅完成知识整理还要促进化学基本观念的发展。,五、感悟与反思,3,、,加强针对性训练，培养学生信息素养,“,学考,+,选考”化学试题突出,接受、吸收、整合信息能力考查,，突出应用化学原理知识分析和解决化学问题能力的考查。对于我们复习过程中跳出题海战术顺应新课改发挥了很好的导向作用。所以，我们平时在选题、编题（或改编）时，尽可能变换不同的角度多维度训练学生对信息的提取和应用能力。培养学生正确快速解读文字、图表、化学符号等信息的现场学习能力，,引导学生把信息呈现形式与题目中的考点联系起来，深入分析试题。教会学生获取题目信息的方法，把握问题的关键，挖掘题干中的隐含条件，明确命题意图。,