教学设计方案汇编7篇.doc

【精品】教学设计方案汇编7篇

教学设计方案 篇1
　　教学目：
　　1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“发售”“栩栩如生”等19个词语。
　　2、对、流利、有感情地朗诵课文，理解课文重要内容。
　　3、初步体会非洲少年对中国人民友好友谊。
　　教学重点：
　　1、认读本课生字新词，积累词语。
　　2、对、流利、有感情地朗诵课文，理解课文重要内容。 教学难点：
　　初步体会非洲少年对中国人民友好友谊。
　　教学措施：
　　创设情境法、合作讨论法
　　课时安排：2课时，本课为第一课时
　　教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕有关图片，自制课件
　　教学过程：
　　一、创设情境、导入新课
　　1、（出示非洲小朋友图片）谈话：孩子们，你们懂得这些孩子都是什么地方吗？（非洲）你是从哪儿看出来？（黑色皮肤）你们想和他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来认识一位非洲少年。
　　2、板书揭题：《卖木雕少年》辨别“买”和“卖”，并指导书写。
　　3、从课文题目中，你有什么问题想要问大家？
　　生：买木雕少年是谁？课文讲是谁和谁之间故事？他们之间发生了怎样故事？是怎样木雕？
　　（设计意图：通过出示世界地图尚有非洲小朋友图片，直观形象让孩子们初步感知非洲状况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想理解问题，为下一环节埋下伏笔。）
　　二、初读课文、整体感知
　　1、出示自学提醒，认真听课文范读。
　　（1）注意读准字音，把本课词语或是自已难以理解词语标识出来。
　　（2）思考课文讲了一件什么事？
　　2、小组合作探究讨论
　　（1）提问：课文重要写是谁和谁之间故事（“我”和非洲少年）
　　（2）小组合作讨论，
　　我到非洲旅行时，开始想要（），不过由于（），只好放弃了，最终（ ）。
　　（3）课文围绕木雕写了哪些事？
　　简介木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕
　　3、交流反馈
　　在班内交流，个别同学试说，教师相机评价
　　（设计意图：初步朗诵课文，学生以小组合作形式参与参与讨论，通过教师出示总结提纲完毕内容填写，理解课文重要内容，理清课文脉络。）
　　三、再读课文、识记字词
　　1、幻灯片出示本课词语：
　　买卖 发售 驮着 构思新奇 五官端正 掏出 饭馆 一堆 一模同样 付钱 原则 牙齿 莫西奥图尼亚 名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样栩栩如生
　　2、开火车试读词语。
　　3、整体读词语。
　　3、出示生字卡片，学生认读本课生字并试着分析识记措施。 强调：“售”字书写时要注意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字辨析；“齿”笔顺书写。
　　4、考考你
　　大瀑布真是（），那里（），景色（）。摊点上木雕（）、（）坐凳（），大象雕（），我一看就（）。
　　（设计意图：出示本课生字新词，从字读音、词语认读，个别生字辨析书写等方面让学生认读生字和词语，以个别读、开火车读、整体读方式开展多种形式朗诵识记，加
　　强学生对生字词语积累和运用。）
　　四、品读课文、升华情感
　　1、学生选择自已喜欢部分，自由朗诵。
　　2、指名读课文，教师指导朗诵。
　　3、通过朗诵，你觉得少年是一种这样人？少年身上有哪些你学地方？
　　（少年对中国人很友好，朋友之间很尊重对方，热情、充斥关爱，少年把中国人当成了自已朋友）
　　4、教师总结：本课我们理解了大瀑布漂亮和木雕精美，也懂得了作者首先听朋友简介木雕、然后挑选木雕，接着放弃木雕，最终少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友非洲少年，那么，非洲少年为这样说这样做呢？我们下节课来共同学习。
　　（设计意图：本课为第一课时，因此要加强学生朗诵训练，只有熟读课文，才能对把握课文内容，通过朗诵，感悟少年是一种怎样孩子，初步体会非洲少年与中国人之间友谊，为第二课时学习打好基础。）
　　五、作业布置
　　认真学习本课生字新词，并把词语抄写在自已积累本上。课后认真搜集有关非洲资料图片，并把自已搜集信息和同学分享。
　　教学反思：
教学设计方案 篇2
　　【教学内容】
　　本课内容在教材４６～４７页，写是秋天独有某些大自然声响，用诗歌个优美语言赞美了秋天。
　　【教学目】
　　知识与技能：
　　１、对、流利、有感情地朗诵诗歌。
　　２、边读边想象，从秋天独有声音中体会秋天漂亮。
　　３、 仿照诗歌形式，自已写几句诗文。
　　【过程与措施】
　　１、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗诵训练指导，读出秋天美感情。
　　２、结合多媒体教学画面显示，形象感知，体会秋韵。
　　３、制导学生细心观测，大胆想象，在理解诗歌基础上试着写诗文，互相交流。
　　【情感、态度与价值观】
　　通过品味诗歌，提高学生对生活感知和对美欣赏能力，在续写诗文中获得创作快乐。
　　【教学重点】
　　１、品味诗歌语言精练优美，并试着编写几局诗文。
　　２、从秋天音响中，勾画秋天美好景象。
　　３、有感情地朗诵诗歌，体会诗中浓浓秋情。
　　【教学难点】
　　体会诗歌中浓浓秋情。
　　【课前准备】
　　教学课件，课前布置学生观测秋天来了四周变化和留心你听到是什么声音。
　　【教学过程】
　　一、谈话导入
　　１、秋天来了，谁观测过我们西樵四周环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富色彩，尚有美妙声音，不信，让我们来做一种游戏，走进声音世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁耳朵最灵。
　　（课件播出几种声音，生猜）
　　２、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）
　　３、课件播放画面。
　　４、你还想听听更多有关秋声音吗？一位伟大诗人，他把美妙声音编成了一首诗歌，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）
　　５、指名读课题，问:你为何要这样读？
　　二、初读课文，协助正音
　　１、读略读提醒，明确学习规定、说说略读提醒中教我们怎样学习诗歌。（指名）
　　２、自由朗诵诗歌，画出生字词，多读几遍。
　　３、师检查生识字状况：⑴ 自由练习；⑵小老师教读；⑶指名读；⑷ 会读站起来读。
　　４、找６人读诗歌，每人读一节，协助正音。
　　三、再读课文，理解大意
　　１、自由读课文，思:想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）
　　２、把喜欢声音那一节自由多读几遍。
　　３、生把喜欢那节指名读，生评，说说该怎样读？为何要这样读？（多种形式读:师范读、男女读、小组读、乐意站起来读）
　　４、听了他朗诵，你仿佛看到什么？
　　５、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？
　　６、把三节美美地读一读。
　　７、听听，走近秋，走进这广阔音乐厅，你好好地听秋声音、你还能听到哪些声音？（指名说）
　　８、秋声音，在（引生读第５节）
　　９、仿诗歌，自编诗歌。
　　１０、导读第６节，你感受到什么？我们应当怎样读这一节？（齐读）
　　四、总结，并布置作业
　　秋天，从远处匆匆地来，向远处匆匆地走，回去就让我们把这美妙秋声音读给家长听，也把自已编这收诗歌写下来，好把秋记在心中。
　　【板书】
　　黄叶 唰唰
　　蟋蟀 蛐蛐
　　１２、听听，秋声音 大雁 叮咛 音乐厅
　　秋风 歌吟
　　【教学反思】
　　这堂课学生学习热情比较高，尤其是让学生感情朗诵时，学生很积极，让他们回忆尚有什么声音十时，学生思维也比较活，想出诸多自已意想不到，但也有些学生分不清哪些是秋天声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，也许学生不太理解诗歌格式规定，在教课时也也许忽视这一点，因此在编写诗歌这一环节不太理想。这节是略读课文，也许在课堂中说得太细，不够放手让学生自已读中感悟。在课堂延伸这个环节设计得不够精，其实可以根据课文特点给某些对应短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生阅读能力。
教学设计方案 篇3
　　一、教学目
　　1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、丰”等10个字。
　　2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受秋天美
　　3、培养积累词语、搜集词语爱好和习惯。
　　二、教学准备
　　学生准备：字典
　　教师准备：多媒体课件
　　三、教课时间：两课时
　　第一课时
　　四、教学过程：
　　（一）激趣导入，板书课题
　　孩子们，今天我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出小手指跟老师一 起板书课题。
　　（二）初读感知，自主识字
　　1、借助字典，自读词语。
　　2、检查自主识字状况：
　　（1）出示词语，学生看大屏幕，自已试着读。
　　（2）交流难认难读生字。
　　预设一：染──借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当小老师领读。
　　预设二：爽──引导学生通过度析字形识记生字。
　　预设三：叠──通过演示中文演变过程，理解字义，认读生字。
　　（3）巩固认读生字。
　　指名读──齐读──同桌互相──游戏抢读
　　提醒：第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清晰。
　　（三）理解词语，感受秋色之美
　　1、整体认读词语。自已再读读这些词语，看看读词语时候你脑海里出现了怎样画面？
　　2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？
　　3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡 大雁南飞”等词语意思。
　　4、 欣赏着这些漂亮画面，谁再来读这些词语。（出示词语）谁再来读？
　　5、你看这个词谁能读？（出示：天高云淡）指导读出词语韵律美。
　　你看这样读就读出了词语味道，读出了词语蕴含美！用这样措施，相信你一定也能把这些词读好！谁来读？（出示：秋高气爽秋收冬藏 春华秋实）
　　6、这样美景色你懂得是什么季节吗？（秋天）这一课里有个词说也是秋天，懂得是哪个词吗？（金秋时节）孩子们看，金秋时节有这样多漂亮景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡 秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚刚我们想象着天高云淡样子就能把词语读好，用刚刚学会这种措施，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！
　　（四）理解词语，感受秋天丰收
　　1、学生读词语，提出质疑。
　　刚刚大家通过自已学习，读懂读好了这些词！课文中尚有其他词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂吗？
　　2、 出示学生不理解词语，采用不一样措施引导学生理解词语。
　　预设一：叠翠流金
　　（1）教给学生措施：理解这样词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！（2）借助查字典理解“翠”意思。（绿色）
　　（3）借助图片，指导朗诵。（出示图片）你看一层又一层青绿色重叠在一起上面点缀着那么多金黄色多美啊！带着这样感受谁再来读这个词？
　　（4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色？变成金黄色阐明什么啊？（成熟了）
　　景色美让我们感到快乐，丰收后让我们感到欣喜！带着这样感受，再来读一读这些词语吧！（出示整篇词语，指名配乐读）
　　（五）指导写字
　　1、出示要写字，交流。
　　2、教师示范写，学生观测。
　　3、学生写字，先描红，再认认真真写两遍。提醒写字姿势。（古筝配乐）
　　（六）总结拓展
　　秋天是漂亮，让我们尽情享有秋天带给我们漂亮和丰收喜悦吧！课后请同学们搜集有关秋天词语或图片，咱们下节课再来交流！
教学设计方案 篇4
　　教学目
　　1.疏通文意
　　2.欣赏生动故事情节
　　3.诚信做人
　　教学重点
　　背诵课文,积累文言词语
　　教学设计
　　一、情境切入
　　出示课件司马光砸缸故事体现了少年司马光机智聪颖，今天我们再来学习一篇体现机智聪颖少年文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》。
　　二、整体感知
　　1.自读课文，理解大意
　　2.指名读，注意把握语气、语气
　　3.评议朗诵中精彩处或局限性处
　　4.分角色读：毕生读论述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。
　　三、疏通文意
　　1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。
　　2.解释加线词语：
　　陈太丘与友期 期日中 太丘舍去 下车引之 入门不顾
　　3.请三位同学翻译文章，其他同学协助改正。
　　四、背诵课文
　　五、复述故事
　　规定：复述不一样于背诵，它容许有个人合理想象和再创作。
　　六、人物画廊
　　1.本文描写了几种人物？重点描写人物有几种？（友人、元方）
　　2.文章通过哪些措施来描写人物？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。
　　3.个性品读
　　画出人物对话，并品味人物语言。
　　⑴首先揣摩友人两处语言应分别用怎样语气读？
　　提醒：第一处（问询、客气），第二处（愤怒、音调高）
　　⑵元方会用怎样语气回答？
　　提醒：第一处（客气），第二处（义正辞严）
　　⑶同桌两位同学试读一遍。
　　4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样性格呢？（交流讨论。）
　　明确：
　　友人：无信、无礼
　　元方：懂礼、聪颖、识义、正直不阿
　　七、圆梦剧场
　　1.不少同学有这样梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自已作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。
　　提醒：
　　⑴把本文故事编成短剧。
　　⑵四位同学自由组合，一位当导演，其他三位饰演太丘、友人、元方。
　　⑶人物语言、动作、神态演出要到位。
　　⑷可发明性地增长情节。
　　2.排练
　　3.上台演出
　　4.老师现场采访导演：
　　导演：你认为三位演员中哪位体现得更杰出？好在什么地方？
　　八、观点对对碰
　　最终一种场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”你是怎样看待这一行为？
　　提醒：
　　1.模仿国际大专辩论会形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。
　　2.赞同元方行为观点为正方，反对元方行为观点为反方。
　　3.正反双方分别阐明自已观点，并用事实和道理来证明自已观点对。
　　九、我来讲故事
　　⑴学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？
　　明确：做人要讲诚信。
　　⑵请同学们把自已所懂得或自已亲身经历诚信故事先讲给自已同桌，然后再讲给大家听。
　　（诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信试金石。）
　　⑶老师来讲一种故事：
　　故事见《读者》(22期《盗马》)
　　请同学们续写故事结局。
　　老师总结：从这个故事我们得到这样启示：诚信是更高层次智慧。
教学设计方案 篇5
　　教学目：
　　1、读懂课文，学习“斧、盖、造……”等16个生字。
　　2、可以联络上下文理解重点词、句子意思，养成良好读书习惯。
　　3、有感情朗诵课文，明白环境保护重要性。
　　教学重点：联络上下文理解全文。
　　教学难点：理解课文最终一句话。
　　课前准备：老师：多媒体课件。
　　学生：搜集身边有关环境保护图片和小故事。
　　课时安排：二课时
　　一、师生谈话，复习检查：课文讲了一种小村庄什么故事？
　　二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？
　　学生交流。
　　三、把握重点，理解课文：
　　1、根据学生交流感受，筛选出重点句子。（“什么都没有了——所有靠斧头得到一切，包括那些锋利斧头。”）
　　2、读句子，联络全文，自由质疑。师生梳理出重要问题。
　　3、联络上下文解疑。
　　（1）“什么都没有了”指是哪些东西没有了？
　　（有漂亮`村庄，有房子、家俱、工具以及所有靠斧头得到东西）
　　师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样漂亮吗？
　　①学生交流。
　　②课件演示。
　　③指导朗诵第一段。
　　（2）是什么原因使“什么都没有了”？
　　①学生结合上下文讨论，探究，谈出自已观点。
　　②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。
　　③指导读课文有关部分。
　　四、前后联络，探理激情：
　　（1）师创设情景，生前后联络，总结升华。
　　（2）有感情地朗诵课文，边读边想。
　　五、结合实际，拓展延伸：
　　（1）结合实际议一议身边破坏环境行为。
　　（2）为呼吁大家都来关怀环境问题，我们可以怎么做？师生交流。
　　（3）课后作业：搜集有关环境保护图片、资料，办一期墙报。
　　湖北省 语文优质课竞赛（本课获省一等奖）
　　《一种小村庄故事》第二课时教学设计
　　《一种小村庄故事》第二课时教学设计” 《一种小村庄故事》第二课时教学设计”
教学设计方案 篇6
　　一、教学规定
　　1.理解课文内容，理解武松打虎通过。
　　2.在理解内容基础上分清事情前因后果。
　　3.有感情地朗诵武松打虎部分。
　　二、教学重点
　　在理解课文内容基础上分清事情前因后果。
　　三、教具准备
　　生字卡片、写有“思考，练习”2小黑板及绘有武松打虎场景挂图。
　　四、教课时间：
　　二课时。
　　第一课时
　　教学目：
　　初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
　　教学重点：
　　重点理解武松打虎部分。
　　教学准备：
　　课件。
　　教学过程：
　　一、听写词语
　　抵御、推辞。欺侮、拒绝、和氏壁、绝口不提
　　(听写后，同座同学互相检查批改)
　　二、启发谈话，导人新课
　　前面学过两篇课文，讲都是我国古代事情，今天我们要学“景阳冈”讲也是我国古代故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中片段改写。(板书：景阳冈)
　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单简介?《景阳冈》讲是谁事?
　　三、初步理解课文内容，理清课文条理
　　1.提出自学规定：：用比较快速度把课文默读一遍，按照事情通过把课文提成四段，再做“思考?练习”1填空题。
　　2.学生按规定自学。
　　3.讨论交流。
　　(1)请学生说说是怎样分段，每段讲是什么。
　　(2)请学生说说是怎样填写“思考?练习”1。
　　四、抓住重点，深入理解课文
　　1.各自朗诵武松赤手空拳打死猛虎部分，想象武松是怎样打死猛虎，
　　2.抓住重点语句，理解打虎通过。
　　(1)、本来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了二分之一。
　　指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为何“三般”都抓不住武松?
　　在学生理解语句意思基础上，(合适演示一下，以加深理解。)
　　(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住?
　　五、用自已话说一说武松是怎样打死猛虎。
　　六、布置作业
　　练习有感情地朗诵武松打死猛虎这一部分。
　　第二课时
　　教学内容：
　　说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗诵课文。
　　教学重点：
　　练习有感情地朗诵课文。
　　教学准备：
　　课件。
　　教学过程：
　　一、指名按自然段朗诵课文，每人读一种自然段
　　二、指名说说每段大意
　　三、练习分清事情前因后果
　　1.挂出写有“思考?练习2”小黑板。
　　2.同座互相讨论题目中列出事情前因后果。
　　3.全班讨论交流。
　　(1)“店家只给武松筛三碗酒”原因和成果。
　　(原因：“三碗不过冈”。)
　　(2)武松不听劝说上景阳冈原因和成果。
　　(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。
　　“就真有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
　　成果：打死了猛虎。)
　　(3)、武松提不动那只被他打死老虎、原因和成果。
　　(原因：本来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
　　成果：“先下冈去，明早再来理会。”)
　　四、指导有感情朗诵
　　1.挂出绘有武松打虎情景挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎凶猛和垂死挣扎，读出武松勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反应当时紧张气氛。)
　　2.学生自已练习。
　　3.鼓励学生当众朗诵，对读得好进行表扬。
　　五、布置作业
　　预习读写例话《分清事情前因后果》。
　　一、进店(详)喝酒谈虎——神态
　　二、上冈(略)心理活动
　　老虎 扑 掀 剪 性格
　　三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放
　　劈 跳 掀 无畏
　　按 踢 打
　　四、下冈(略)
教学设计方案 篇7
　　一、教学目
　　 (1)理解小说体现主题思想。
　　(2)体会人物语言个性化，深入学习运用对比手法刻画人物形象措施。
　　二、教学重难点
　　 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界措施;运用对比手法成功刻画人物性格。
　　难点：悬念铺排，构思巧妙。
　　三、教学过程
　　1.导入 新课
　　在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国莫泊桑、俄国契诃夫、美国欧亨利。今天我们就来学习莫泊桑名作。
　　2、听课文诵读录音，思考下列几种问题：
　　(1)于勒是怎样一种人
　　(2)菲利普夫妇、一家为何期望于勒回来
　　(3)小说结局是菲利普一家人躲开了日夜期望于勒，这是什么原因
　　(4)这篇小说家提醒了怎样主题思想
　　3、学生讨论，在全班交流明确：
　　(1)穷——富——穷
　　(2)听说做生意赚了钱，成为全家“但愿”、“福音”。
　　(3)直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;
　　主线原因：是那个金钱至上社会制度。
　　(4)小说写了一种一般小市民家庭平常生活，作者运用了对比手法，充足描述了菲利普夫妇看待亲兄弟于勒前后截然不一样态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟触目惊心惨象，揭示了资本主义社会人与人之间关系是“纯粹金钱关系”主题思想。
　　4、精读船上巧遇片断，理解小说在刻画人物时运用重要措施。
　　重要通过：表情、动作、言语描写来揭示人物内心世界，刻画人物性格。
　　四、小结。
　　 这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子形象。提醒了资本主义人与人之间金钱关系。
　　五、作业 。
　　 1、找出小说中环境描写，分析它们不一样点，说说它们各有什么作用
　　2、课后练习四。
　　附板书：
　　第一部分：1-4 故事开端，期望 于勒。
　　第二部分：5-19 故事发展，夸赞 于勒。
　　第三部分：20-47 故事高潮，巧遇 于勒。
　　第四部分：48-49 故事结局，规避 于勒。
【【精品】教学设计方案汇编7篇】