2025年转化学困生的工作计划.docx

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转化学困生工作计划

　　一、指导思想
　　本着“没有教不好学生，保证教好每一种学生”“没有差生，只有差异”原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习信心和勇气，克服自卑心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
　　素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。教师就要根据不一样学生实际状况，采用对应措施，尤其是要关怀那些学习困难学生。本学期运用假期走访，我不仅理解了每个学困生特点，并且认真分析了学困生形成原因。并且制定了“学困生工作计划”。
　　二、学生基本状况分析
　　这几种学生基本状况是这样，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任沟通和任课教师联络，理解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
　　三、详细帮抚措施
　　针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
　　1、加强思想教育
　　许多学困生在与同学相处之中，往往有自卑心理，因此要协助他们克服自卑心理，树立自信心。假如认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，协助学生树立自已能学好、能进步信心。
　　2、加强关注程度
　　在平时教学中，多关注这名学生，做到勤观测、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要辅导，鼓励该生进步。常常与班主任和任课教师联络，亲密关注学生进步状况，并加以记录。
　　3、培养学习习惯
　　(1)课前准备
　　每天准备好第二天学习用品，或下节课准备工作，上课之前规定该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自已归纳把它总结出来。起初可以放宽规定，只要完毕其中部分内容，循序渐进逐渐完毕。
　　(2)上课环节
　　首先要告诉该生应当精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
　　(3)练习环节
　　课堂练习要认真看待，假如不会可以请小组组员协助处理，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完毕，准时完毕，时间观念强，不拖拉、最佳要独立完毕，绝不能抄作业。
　　4、鼓励学生协助
　　通过鼓励组内优秀生措施，来协助学困生。教师与学生接触时间总是比学生们在一起时间短，因此应当运用可以运用一切条件来协助学困生，让优秀生在平时学习中多协助这些学生。同步可以从这些同学中间理解学困生多种状况。
　　5、实行“低、小、多、快”教法改革
　　摸清学生有关准备知识，基础，能力和心理准备实际，把起点放在学生努力一下就可以达到水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到实际进度，把教学步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁原则分解成合理层次、分层推进。
　　6、通过内化教育，调动学生学习积极性，使学困生都能明确自已学习目，不是为他人，而是为自已;从而形成良好学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不停加强训练，老师协助学生获取一种个小成功，使学生自信心、意志力得到较大提高。
　　7、学困生考核奖励措施
　　根据每学期期末成绩，对这些学困生成绩高下按次序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次按比例分出一二三等奖，没有进步不予评价。有进步学生，期末要进行表扬，颁发“进步奖”，以示鼓励。
　　协助学困生是一件有着重要意义工作，我们每位教师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关怀他们、协助他们，给他们力量与自信，让这些掉队学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐成长。
　　总之，但愿通过上述帮抚措施，通过我与该生共同努力，可以使该生日有进步，学有所获。
　　第二篇：转化学困生工作计划
　　一、学困生状况分析
　　1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，常常尝试着学业上失败，导致对自已失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习积极性。
　　2、学困生由于平时长期受同学协助，甚至同学包办替代，使其形成了一种依赖思想：满足固有思维模式，缺乏独立动手动脑思考意识。
　　3、学困生由于成绩较差，常紧张老师批评、同学讥笑。因此人变胆小孤僻，在学习中不能大胆冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。
　　学困生由于缺乏必要学习习惯和学习措施，学习成绩上不去，由此形成严重心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另首先，教师不恰当提高教学规定，超过了学困生心理接受能力，使其对学习消极失望。
　　4、学习动力局限性，激发不起学习爱好，使之感到信息技术知识枯燥，视学习为沉重承担，讨厌学习。
　　5、对问题探索没有积极性，学习没有积极性;学习是在外力.约束下“要我学”而非内在“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完毕。
　　6、面对电脑，学困生体现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。
　　7、学习中学困生体现边缘化，如在动手实践中默默无动——不动手;在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声——不发言。
　　8、学困生没故意识到学习信息技术有效方式是“自主探索，自主发现”;没故意识到学习过程是进行“再发明”过程。在学习进程中，学困生体现为不愿经历探索问题处理过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注更多是信息技术任务完毕，而非任务完毕“过程”;他们更乐意做是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
　　二、改善提议
　　1、让信息技术教学成为“伙伴教学”
　　详细做法是：对每个学生基础知识、学习能力、学习爱好状况进行全面理解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强学生，本着自愿原则，由他们作为教师小助手，即学困生“伙伴教师”。
　　2、把信息技术教学试验“分层”
　　“分层教学”是一种在班级制讲课条件下适应学生个别差异课堂教学方略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有助于学生全面成长。这一方略对实行，势必有助于新课标中“关注全体学生”教育理念贯彻。“更新教学观念，变革教学模式，根据不一样学生详细状况和知识构造进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中“学困生”。教学目、教学内容、教课时间、教学环节以及教学措施确实定都要从不一样层次学生实际出发，尤其要考虑到“学困生”实际。对于“学困生”，教学目不规定太高，内容容量也要对应减少。合理安排课程，学习目和学习措施容许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。重视学生小组学习形式，合理安排优差生结对互助，充足发挥优秀学生群体势，以强带弱，使学生学习效率、学习能力得以提高，协助“学困生”前进。
　　3、变化方式，转平面教学为立体教学
　　由于这部分学生比较内向，因此将他们座位安排在走廊两边，上课时每个任务布置完，走到学生中间，对这部分学生巡回查看，并积极进行个别手把手辅导并适时表扬。这样辅导有助于提高学生学习积极性，增长对老师信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师只有变化了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。
　　4、运用情境教学，让课堂充斥乐趣
　　课堂教学设计中，强调一种“乐”字，突出一种“玩”字。玩是孩子天性，学困生也同样。运用计算机游戏和网络对孩子有着强大吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松气氛中感知信息技术魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手“女困生”也愿积极参与，感受电脑乐趣;组织金山打字通中打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边事物出发，学生往往会在一节课完毕任务过程中，从上课到下课还一直流连来回着本节课知识。久而久之，使学生养成良好学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充足调动学生学习积极性。
　　5、重视评价，开展多方位评价活动
　　为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几种方面：
　　(1)成长记录册。记录每个学生上课时体现：很好一组两人都加1分/次，小组体现突出加1分/次，探索新技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。
　　(2)自我评价。每节课成果保留于各班自已目录下，并把各班个人文献夹设为完全共享，每个学生设置一种自已密码;其他学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生作品;每一阶段综合作品，我会根据学生基础把作品进行分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分构成综合评价分。

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