教科版四年级上册科学2.声音是怎样.doc

（新教材）教科版四年级上册科学：2.声音是怎样产生
学习目：
1、运用多种措施和常见材料来“制造声音”。
2、通过观测比较物体发声时状态，懂得声音是由物体振动产生。
3、通过探究活动体验合作学习乐趣，体会到多种自然现象都是有规律。
教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声规律。
难点: 通过观测、比较，将声音产生与物体振动建立起联络。
教学准备：
1、教师准备：试验登记表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一种装入某些泡沫碎粒）
2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等
教学过程：
课前活动，激发爱好。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
导入课题
同学们，在我们周围，每天，均有多种各样声音伴伴随我们，轰隆隆雷声提醒我们下雨了，叮铃铃铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了多种信息，对我们生活有着重要作用，
1、有关声音，你最想懂得什么？
（我想懂得：为何会有声音？人为何会听到声音？声音为何有好多种？声音是怎样产生？……）
问：这些问题中，你们觉得应当最先处理哪一种问题呢？
这一节课就让我们一起走进奇妙声音王国，去探索有关声音产生奥秘。（板书课题：2、声音是怎样产生）
2、明确目
1）能制造声音并观测物体发声时状态。
2）懂得声音是由物体振动产生。
3）学会 “做”中学。
3、预期效果
相信大家在自已观测和小组讨论中能完毕今天目。
自学指导
1、任务展现：运用材料制造声音，探究声音是怎样产生。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生原因究竟是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚刚同学们回答对不对呢？最佳措施就是：试验。其实无论什么问题，只要通过试验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：我们拿保鲜袋用不一样措施让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁发现最多；制造声音时注意声音大小）开始！停！谁能把你刚刚使用措施展示给大家看？
2）、刚刚我们听了某些声音，也制造了某些声音，那么声音究竟是怎样产生呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？
下面我们共同探究，请看试验登记表，第一部分是我预测，把你们刚刚预测内容填上去。第二部分是我试验，请按照规定做试验并填写表格。第三部分是我结论，做完试验后，把你们组结论写在上面。

“声音产生”试验登记表
第_____组
我们猜测
声音是由物体 产生。
我们
验证过程
试验材料
试验现象

发声时
不发声时

措施
现象
措施
现象
尺子

橡皮筋

……

我们结论

2、小组合作,自主学习
1）全班分组做试验，老师巡视指导。
提出规定：下面老师给你5分钟时间制造声音，这儿老师有三点提议：
（1）看谁发现最多；
（2）制造声音时注意声音大小！
（3）注意观测：通过听一听、看一看、摸一摸等措施，感受尺子、橡皮筋、发出声音时候，自身有什么变化？
2）教师引导：观测物体在发声前后变化，做好观测记录。
使用哪些措施试验，成果怎样？观测交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不一样？归纳得出这些发声物体共同点。
[意图：研究物体为何会发声并不是一件简单事情！很难说清晰，这个活动由扶到放，让学生学会观测、学会记录、学会思考。通过相似现象观测分析，自然而然地得出发声物体共同点，即发生了振动。]
3、总结交流
1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，阐明发声原因。（小组互相协助）
课件填试验登记表（小组订正表）
师生小结：你们都是细心孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小来回运动反复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么状况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗?
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就阐明：声音产生原因其实就是-----物体振动。也就是说：声音是由物体振动产生。（和学生一起小结）
2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清晰某些呢？演示鼓面上豆子振动。阐明物体振动产生声音。既然声音是由于物体振动产生，那么停止物体振动，声音就应当消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生。
[意图：这是一种加深理解活动，这里围绕“发声物体一定是振动了吗？”设计反证法试验，让学生深入体会声音是由物体振动产生，并且通过试验措施把这个过程观测得更仔细。当然学生理解起来就更简单。]
3）刚刚我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？
（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？
（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。
这声音是怎么产生呢？我看不见有什么在振动啊？
（ 在水中和饮料瓶中加入黄豆大泡沫塑料小球来验证）
[这里演示两个试验，一种证明了液体振动，一种证明了气体振动。]
当堂检测
1、目检测（看题直接写出答案）
1）判断：
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。
B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，阐明桌面发声时，是不振动。
C、声音是由物体振动引起，物体振动消失后声音不会消失。
2）看图说出什么地方在振动？
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。
3）学生做喉咙发声试验。
懂得我们平时说话声音是什么振动产生吗？声带在哪里，有哪位懂得？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）
讲述：
2、成果反馈
看答案同桌互相判，互相处理问题。
小结：
同学们，通过今天学习，我们懂得了声音产生离不开物体振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风咆哮，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……声带振感人就能发出声音，假如声带损坏了，人声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们后来一定要注意保护声带，不要大声喊叫。
2）声音是由物体振动产生，振动停止了，声音也就停止了。
3）通过本节课学习你觉得有什么局限性地方需要此后改善？
4）拓展：声音是怎样产生，我们已经懂得了，你们还想研究什么问题？（如声音高下、怎样传播等）
作业:
老师这里有一首有关声音小诗。只是尚未完毕，请同学们补写完。
声音世界
北风呼呼， 是空气在振动;
小溪哗哗， 是 在振动；
蜜蜂嗡嗡， 是 在振动；
咚咚鼓声，是 在振动；
滴答闹钟，是 在振动；
砰砰心跳，是 在振动；
啊，声音！
正是有了你，
我们世界 才如此美妙。
板书设计
声音是怎样产生
振动 产生声音
物体
停止振动 声音消失

教科版小学科学四上1.2《声音是怎样产生》教案
课题
声音是怎样产生
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目
科学概念：
声音是由物体振动产生。
过程与措施：
能观测、比较、描述物体发生和不发生时不一样现象；能从多种物体发生
观测事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观测不容易观测到现象。
情感、态度、价值观：
在探究过程中， 积极大胆地论述自已发现；乐于与他人合作， 养成细致观测习惯和态度。
重点
认识声音是由物体振动产生。
难点
怎样引导学生从试验中分析得出声音是由物体振动产生。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1. 新课聚焦
老师播放视频《生活中声音》
提问：刚刚影片中有哪些声音？
说一说生活中尚有哪些声音？
（1）家里人说话声音
（2）电视机发出声音
（3）电话铃声
（4）门窗打开声音
（5）窗外汽车发动机声音
（6）树上鸟儿声音
（7）邻居大声交谈声音..
（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声
（9）歌声、肚子咕叫声、
（10）拍手声、跺脚声
提问：这些声音是怎样产生？
出示课题：声音是怎样产生。（板书课题）
学生看视频，说声音。
积极回答懂得声音

带领学生回忆周围声音，让学生沉浸在搜寻多种声音乐趣中。通过提问，引出今天课题。
2. 科学探索
探索一：橡皮筋发声试验
试验材料：橡皮筋、小木棍
试验措施：
（1）拉伸橡皮筋
（2）按压橡皮筋
（3）揉搓橡皮筋
（4）弹拨橡皮筋
观测橡皮筋能否发出声音
试验现象：

试验分析：
轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显振动，没有发出声音;
当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它与否振动有关。
试验结论：
拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。
当我们用手或其他工具将橡皮筋振动停下来，它声音也听不到了。
科学词汇：
当物体进行往复运动，即它状态变化过程，我们把这样运动称为振动。
总结：橡皮筋发出声音是通过振动产生。
探索二：观测其他发声物体
播放视频《声音是怎样产生》；
试验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉
试验措施：
拨动、拍打、敲击都可以使钢尺发出声音；
慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。
用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；
慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。
用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；
轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。
试验现象：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声物体时，会感觉它们在振动，伴随振动停止，便不会听到声音。
试验记录：

试验分析：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音产生也许和物体受到力和自身运动有关。
弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种状况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音产生也许和物体受力以及运动方式(振动)有关。
试验结论：
物体发声时会有振动；
物体停止振动后，不会发出声音。
总结：声音产生和物体受力以及运动方式（振动）有关。

通过科学试验：研究橡皮筋是怎样发出声音。

这个活动目是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音措施猜测。
先研究物体怎样可以发出声音，再研究假如不这样物体能不能发出声音，恰好客观地从正反
两个方面验证之前猜测，即声音是由物体振动产生。

3. 科学研讨
探索一：你认为声音是怎样产生？有哪些证据可以支持你想法？
声音是由物体振动产生，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，由于此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是由于橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是由于橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。
探索二：猜测一下，吹竖笛时候是什么在振动呢？
竖笛是通过中空部分空气柱(笛管内空气)振动来发出声音，竖笛能发出高下不一样音调是由于空气柱振动，音调与振幅是由空气柱粗细、长短决定。
根据所学内容解释声音产生实例。

猜测答案
能纯熟运用所学知识对问题进行解答。拓宽自已认知，激发学习科学爱好。
4.拓展提高
我们发声器官
我们喉咙里有一种可以发出声音、控制声音器官----声带。
声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并迅速振动，产生声音。声带越紧，发出声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带振动。
中国成年男性声带一般在 18~24 m,平均长度为20 mm左右，成年女性声带一般在14-18 m，平均长度为15 mm左右，因此男性声音一般比女性声音低。

拓宽新知识
作业布置
完毕同步练习题

课后作业
课堂小结
通过本节课学习，我们懂得声音是由物体振动产生；可以观测、比较、描述物体发声和不发声时不一样状态；能从多种物体发声观测事实中对原因进行假设性解释。

思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.2声音是怎样产生
振动：当物体受力后，进行往复运动。
声音是由物体振动产生

板书设计

（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生作业练习含答案
1.2声音是怎样产生 课堂练习
一、填空。
1、声带越（ ），发出声音越（ ），声带越（ ），发出声音越（ ）。
2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面（ ）而产生。
3、一种物体，如音叉、钢尺等，在力作用下，能不停反复地做来回运动，这个物体就是一种（ ）物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（ ）（填“能”还是“不能”）发岀声音。
5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（ ）。
6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳声音，是由于竖笛中空气在（ ）。二、选择。
1、小孩用嘴巴把一种气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”声响，这响声是由于（ ）。
A、破裂时气球皮振动发出响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出响声。
2、下列有关声音现象说法中，对是（ ）。
A、有声音产生，就一定有物体在振动。
B、振动停止后，声音要慢慢消失。
C、有物体振动，人就一定能听到声音。
3、下列做法中，（ ）会发出声音
A 拉伸橡皮筋 B 揉搓橡皮筋
C 用手按压鼓面 D 拨动伸出桌面钢尺
4、使橡皮筋发出声音最佳措施是（ ）。
A 用力拉伸橡皮筋 B 轻轻拨动橡皮筋
C 揉搓橡皮筋 D 挤压橡皮筋
5、将敲响锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因对是（ ）。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。（对打“√”，错打“×”）
1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，阐明桌面发声时，是不振动。（ ）
2、让正在振动发声物体停止振动，声音立即就停止了。（ ）
3、被敲击后音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。（ ）
4、振动是人体不可缺乏功能，如心脏搏动。（ ）
5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。（ ）
6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（ ）
四、你能想措施使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种措施。

五、试验操作题：运用音叉体会“声音是由物体振动产生”。
试验目：探究音叉声音是怎样产生。
试验材料：水槽、水、音叉
试验猜想：音叉发声是由音叉振动产生。
试验环节：
(1)在水槽里盛约2/3清水
(2)用击打过音叉轻触水面
(3)观测水面，用手轻轻触模击打过音叉
试验现象：
(1)击打过音叉轻触水面，水面会（ ）。
(2)用手轻轻触摸击打过音叉，感觉音叉在（ ）
试验分析：用击打过音叉轻触水面，会产生水花和波纹，阐明此时音叉正在迅速地振动。用手轻轻触音叉产生“麻麻”感觉，也能阐明音叉在振动。
试验结论：

参照答案：
第一单元 声音
1.2声音是怎样产生 作业设计
一、填空。
1、声带越（紧），发出声音越（高），声带越（松），发出声音越（低）。
2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面（ 振动 ）而产生。
3、一种物体，如音叉、钢尺等，在力作用下，能不停反复地做来回运动，这个物体就是一种（ 振动 ）物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋（不能）（填“能”还是“不能”）发岀声音。
5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（ 振动 ）。
6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳声音，是由于竖笛中空气在（ 振动 ）。二、选择。
1、小孩用嘴巴把一种气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”声响，这响声是由于（ B ）。
A、破裂时气球皮振动发出响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出响声。
2、下列有关声音现象说法中，对是（ A ）。
A、有声音产生，就一定有物体在振动。
B、振动停止后，声音要慢慢消失。
C、有物体振动，人就一定能听到声音。
3、下列做法中，（ D ）会发出声音
A 拉伸橡皮筋 B 揉搓橡皮筋
C 用手按压鼓面 D 拨动伸出桌面钢尺
4、使橡皮筋发出声音最佳措施是（ B ）。
A 用力拉伸橡皮筋 B 轻轻拨动橡皮筋
C 揉搓橡皮筋 D 挤压橡皮筋
5、将敲响锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因对是（ A ）。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。（对打“√”，错打“×”）
1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，阐明桌面发声时，是不振动。（ × ）
2、让正在振动发声物体停止振动，声音立即就停止了。（ √ ）
3、被敲击后音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。（ √ ）
4、人类生活中离不开振动，振动是人体不可缺乏功能，如心脏搏动。（ √ ）
5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。（ × ）
6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（ √ ）

四、你能想措施使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种措施。
措施一：弹拨小尺。
措施二：用小尺拍打桌面
措施三：把小尺使劲摔到地上。

五、试验操作题：运用音叉体会“声音是由物体振动产生”。
试验目：探究音叉声音是怎样产生。
试验材料：水槽、水、音叉
试验猜想：音叉发声是由音叉振动产生。
试验环节：
(1)在水槽里盛约2/3清水
(2)用击打过音叉轻触水面
(3)观测水面，用手轻轻触模击打过音叉
试验现象：
(1)击打过音叉轻触水面，水面会（ 荡起波纹 ）。
(2)用手轻轻触摸击打过音叉，感觉音叉在（ 振动 ）
试验分析：用击打过音叉轻触水面，会产生水花和波纹，阐明此时音叉正在迅速地振动。用手轻轻触音叉产生“麻麻”感觉，也能阐明音叉在振动。
试验结论：用力击打音叉，音叉会产生振动，发出声音，当振动音叉接触水面时，会引起水面振动，使水面会荡起波纹。
教科版小学科学四上1.3《声音是怎样传播》教案
课题
声音是怎样传播
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目
科学概念目：
声音是通过物体以波形式，从一种地方传到另一种地方。
科学探究目：
1.借助试验和想象.对声音传播方式进行描述。
2设计声音在不一样物体中传播试验对声音在不一样物体中传播状况进行比较。
科学态度目：
意识到从试验中获取事实是认识世界基本措施。
科学、技术、社会与环境目：
科学技术是人类发展巨大推进力。
重点
声音是通过物体以波形式，从一种地方传到另一种地方。
难点
设计声音在不一样物体中传播试验对声音在不一样物体中传播状况进行比较。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1. 新课聚焦
敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。并且，只要鼓声足够大，我们在教室任何一种位置都会听到。
声音是怎样从一种地方抵达另一种地方？

提问：这些声音是怎样产生？
出示课题：声音是怎样产生。（板书课题）
学生A：人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是通过空气传播到人耳。
学生B:只要鼓声足够大，我们在教室任何一种位置都能听到，阐明声音传播不是单方向，也许是向四面八方发散传播。
本活动通过听到鼓声现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质--空气，进而推测声音传播需要借助物质（空气）；通过“在教师任何一种位置”都能听到鼓声，让学生意识到，声音是向四面八方发散传播。
2. 科学探索
探索一：验证声音传播与空气与否有关
试验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟
试验环节：
(1)将正在响铃闹钟放在玻璃罩内，观测能否听到闹钟声音。
(2)用抽气筒将玻璃罩内空气逐渐抽出仔细倾听,观测我们听到声音与否发生变化。
(3)将玻璃罩内抽至靠近真空状态，观测闹钟声音变化。
播放试验视频《声音传播与空气与否有关？》
试验分析：
开始能清晰地听见闹钟声音，伴随玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内靠近真空状态时，就无法听见闹钟声音了。
试验结论：
抽掉玻璃罩内空气后，我们不能听到闹钟声音。声音传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。
探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音不一样
试验措施：
（1）一名同学将耳朵贴在桌面一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面声音。
（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻轻抓挠桌面，比较这两种状况听到声音有什么不一样？
播放试验视频《声音能否在固体中传播？》
试验现象：
耳朵贴在桌面听到声音要比不贴在桌面听到声音清晰。
试验分析：
我们把耳朵贴在桌面时，听到声音重要是通过桌面传递过来，阐明声音可以在固体中传播。当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。由于声音在固体中传播速度要比在空气中传播速度快，因此耳朵贴在桌面听着清晰。
试验结论：声音可以通过桌面(固体)传播，桌面(固体)传播能力要比空气强。
探索三：水是怎样传播声音
试验材料：音叉、小锤、水槽、水
试验环节：
(1)在水槽里装二分之一水，等待水面安静。用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后音叉接触水面，观测水面变化。
(2)将敲击后音叉放入水中一部分，让另 一名同学将耳朵贴在水槽边，观测与否能听到音叉振动声音。
播放试验视频《声音能否在水中传播？》
试验现象：
(1)用敲击过音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉开始，并且逐渐向四周扩散。
(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动声音从水中传来。
试验分析：
(1)音叉接触水面荡起水波，阐明物体在振动发声同步会引起周围物体振动,并且会从中心(声源)处以波形式逐渐向四周传播。从这个现象可以想象声音在空气和固体中传播形式。
(2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动声音。
试验结论：
物体振动发出声音，同步可以引起周围物体振动，从而使声音
以波形式向四周传播。声音可以在水中传播。

准备试验材料

按试验环节完毕试验内容。

观看视频

按试验环节完毕试验内容。

观看视频

准备试验材料

按试验环节完毕试验内容。

观看视频

通过声音在空气中传播和在真空中不能传播对比试验，认识声音传播也需要物质,没有物质，既不能产生声音,又不能传播声音。
这个对比试验现象前后强烈反差，不需要教师做出解释，学生也很容易推测出声音传播需要物质(空气)，有助于学生自主学习，掌握科学探究方学。

通过对比耳朵贴在桌面听到声音与不贴在桌面听到声音
中与空气中传播速度不一样。

通过观测振动音叉会引起水面波动，初步理解声音传播方式。通过听水中振动音叉声音，理解声音与否可以在水中传播。

3. 科学研讨
研讨一：声音是怎样从一种地方抵达另一种地方？声音在传播过程中借助了什么物质？
教师点拨：
声音传播方式:声音以波形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过多种物质，从一种地方传播到此外一种地方。
声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声在传播过程中借助是空气；音叉声音在传播过程中借助是水和水槽。
研讨二：为何宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?
宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，否则虽然他们面对面发言，也听不见彼此声音。这是由于太空中不仅没有空气，并且也没有传播声音物质，因此他们必须依托能在真空中传播无线电波来进行沟通。
通过对本节课试验，总结声音传播过程中需要借助物质。

学习交流思考讨论。
能纯熟运用所学知识对问题进行解答。拓宽自已认知，激发学习科学爱好。
4.拓展提高
做一种土电话
播放视频《做一种土电话》
播放视频《声音是怎样传播》
现象：
直接听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下听，都听不清对方说话内容，将电话线(棉线或尼龙绳)拉直后听，可以清晰地听到对方说话内容。
分析：
声音能以波形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。说话时,声带振动引起空气振动,空气振动又引起纸杯振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面纸杯,声音就是这样通过多种物质，从一种地方传播到另一种地方。
结论：声音能以波形式，从一种地方传播到另一种地方。

观看视频
动手做一种土电话，完毕声音传播。
土电话试验自身也是一种游戏，将知识蕴含在游戏中，通过寓教于乐形式进行专家，会让学生更容易接受，记忆也更深刻。土电话试验不仅阐明固体可以传声，还阐明固体传播声音效果比空气好得多。

作业布置
完毕同步练习题

课后作业
课堂小结
通过本节课学习，我们懂得声音是可以在液体、固体和空气中传播，是通过物体以波形式，从一种地方传到另一种地方；可以借助试验和详细，对声音传播方式进行描述。

思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.3声音是怎样传播
声音是通过物体以波形式传播。
声音可以在固体、气体和液体中传播。

板书设计

（新教材）教科版四年级上册科学：1.3声音是怎样传播教案

课 题
3声音是怎样传播
课时

日期

教学目
1、懂得在平常生活中，声音会向四面八方传播。
2、通过试验探究，懂得声音可以在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播。
3、可以根据声音能在固体中传播原理制作一种“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。
教学重点
通过试验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
教学难点
可以通过试验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
教学准备
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
1、教师在讲台上敲击音叉，问：同学们，你们能听得到音叉声音吗？
所有同学都回答：能听到。
2、教师引导：老师敲击音叉时候，坐在教室里所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉声音。这音叉声音是怎样从讲台这边传到教室每一种位置呢？今天这节课我们就来探讨声音传播。
3、板书课题：3声音是怎样传播
二、探索
要想研究这个问题，我们仍然要通过几种小试验来完毕。
试验一：声音传播与空气
1、出示闹钟，教师将闹钟闹铃打开，引导学生听一听。
出示一种玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？
学生预测：仍然可以听到 听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内空气，引导学生再仔细听一听：我们还能听到闹钟发出声音吗？闹钟声音有无变化呢？
预设：
闹钟声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。
尤其阐明：此处用抽气筒抽出玻璃罩内空气，会由于操作问题，玻璃罩内空气不会抽取洁净，因此才会听到闹钟声音，不过闹钟声音会减弱减小。
3、教师引导：当我们把正在发出声音闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里空气所有抽掉，就会发现闹钟声音由大变小，由强变弱最终，最终就听不到声音了，这阐明什么呢？
预设：
这阐明声音传播是与空气有关系，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音传播。
试验二：声音传播与固体
1、出示试验规定：把耳朵贴在桌子一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面声音。并比一比这样听到声音，与耳朵不贴在桌面上听到声音有什么不一样样？
2、教师强调试验要领：
做这个试验时候，教室里要保持安静，这样试验效果愈加明显。
这个试验是一种对比试验，一位同学用手轻轻抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听效果，从而得出结论。
3、全班同学认真进行试验操作，这个试验可以进行多次，同桌两位同学可以轮番操作。
4、全班交流，说一说试验过程及得出试验结论。
5、教师小结：通过刚刚大家试验操作，我们可以得出这样结论：声音传播与固体有关系。
板书：声音可以在固体中传播。
试验三：声音传播与液体
1、教师引导：我们刚刚通过试验，证明了声音传播与气体和固体均有关系，声音可以在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？下面我们继续通过试验来证明。
2、试验材料：音叉、盛水水槽。
3、试验措施：用击打后音叉轻轻触及水面，观测水面变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看与否能听到音叉发出声音。
4、出示书本第7页插图，引导学生仔细观测，理解试验措施。
5、试验要领：击打音叉要用力，这样效果会更好。击打音叉后，要立即用音叉接触水面，仔细观测水面变化。
音叉发出声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细听，同步教室里要保持安静，这样才能得出试验成果。
同小组同学要互相合作，每个人可以多体验几次。
6、学生分小组活动，进行试验操作，然后交流试验现象，得出试验结论。
教师巡视，理解学生试验状况，并且纠正试验中不妥之处。
7、全班交流，学生说一说自已观测到试验现象以及本小组得出试验结论。
8、教师小结：通过刚刚试验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。
三、研讨
1、刚刚我们通过三组试验探究了声音传播与气体、固体和液体之间关系。声音究竟是怎样从一种地方抵达另一种地方呢？声音在传播过程中又借助了什么物质？
2、出示书本第8页资料，学生仔细读一读。
物体在振动时也会引起它周围物质振动，并通过这些物质把声音从一种地方传播到此外一种地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。
3、情境题
（1）有人说：宇航员在太空工作时，是听不到声音，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。这句话对不对？为何？
这是对。由于太空中空气稀薄，声音无法传播。因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。假如我们到月球上去，会发现月球上是没有一点声音。
（2）小刚说：他游泳时候在水下也能听到岸上人说话声音。
小刚没有说错，在水下确实能听到岸上人说话声音，由于声音可以在空气和水中传播。
四、拓展
1、引导：既然声音可以通过固体传播，下面我们来做一种“土电话”试一试。
2、试验材料：一次性纸杯、线绳
3、操作措施：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样一种“土电话”就完毕了。
4、出示书本第8页最终一幅图片，引导学生看一看，理解“土电话”制作措施。
5、学生分小组合作制作“土电话”。
6、全班展示制作好“土电话”。
7、教师：同学们“土电话”制作好了，想不想用我们制作“土电话”来试一试呢。
组织学生到空旷操场上用同学们制作“土电话”来打电话，试一试“土电话”效果。
8、教师：同学们，刚刚我们试验了自已制作“土电话”，效果怎么样呢？
“土电话”为何可以传播声音呢？大家懂得“土电话”制作原理吗？
9、教师小结：“土电话”之因此可以传播声音，是由于声音可以在固体中传播原理。
课堂总结
这节课通过试验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声音可以在固体中传播原理，我们制作了“土电话”。那么，我们又是怎样听到声音呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。

教学
反思

1.3声音是怎样传播 练习题
1. 填空。
（1）上课时，老师声音是通过 振动传人同学们耳朵中。
（2）“隔墙有耳”是由于 能传播声音。古时候，人们常用耳朵贴地措施来判断有无追兵，这是由于 能传播声音。
（3）声音在固体、气体、液体中，传播速度最快是 ，最慢是 。
（4）把戏游泳选手头部潜入水中时，仍能随音乐起舞，这阐明 能传播声音。
（5）甲、乙两位同学研究声音传播现象，甲同学把耳朵贴在一根足够长钢管上，乙同学在钢管另一端敲了一下，甲同学可以听到 次敲击声。
2. 选择。
（1）拉小提琴时发出声音是由（ ）振动产生。
A.木头 B.空气 C.琴弦
（2）用棉线和纸杯制作“土电话”，声音重要是通过（ ）从话筒传到听筒。

A.空气 B.棉线 C.纸杯
（3）月球上没有传播声音（ ），因此人们不能直接听到对方说话声音。
A.空气 B.无线电设备 C.任何物质
（4）用耳朵紧贴钢轨，可以听到很远火车在钢轨上行驶声音，这个声音是通过（ ）传到耳朵里。
A.空气 B.火车 C.钢轨
（5）上课铃声响起，校园中各个地方同学都听到了铃声，这不能阐明（ ）。
A.声音在空气中比在固体中传播能力强
B.声音能通过空气传到我们耳朵
C.铃振动会引起空气振动
（6）我们听到雷声是由（ ）传到我们耳朵里。
A.闪电 B.空气 C.雨水
（7）把三个硬币放在铁罐里，摇晃铁罐会发出较响声音。下面能让这种声音变得轻些是（ ）。
A.把里面硬币用棉花包裹起来
B.把整个罐子用棉花包裹起来
C.A和B两个措施都可以
（8）体育老师吹响哨声时，操场上各个角落玩耍同学们立马安静下来，这阐明（ ）。
A.声音在空气中只能向同一方向传播
B.声音在空气中可以向四面八方传播
C.声音只能在空气中传播
3. 试验探究
观测下图，完毕下面各题。

（1）能听到闹钟声音是 号。
（2）不能听到闹钟声音是 号。
（3）通过试验得知，声音能在 和 中传播；声音不能在
中传播。
4. 培优训练
手机是一种不用电线电话----移动电话，其原理是将接受到电磁波信号转化为声音，为验证声音和电磁波传播与否需要空气，某同学进行如下试验:
①将手机放在玻璃瓶中，拨号呼喊它，看到信号灯闪烁，并听到铃声。
②不停抽出瓶中空气，并再次拨号呼喊它，看到信号灯闪烁，铃声逐渐微弱，直至最终听不到铃声，反复拨号呼喊手机，看到信