心理测量学课件-郭颖.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Company Logo,*,单击此处编辑母版标题样式,第一节 概述,无论是临床诊断，判定疗效，还是进行心理咨询和治疗，都必须以心理测量为基础,第一单元 测量与测量量表,一、,什么是测量,测量是依据一定的,法则,用,数字,对,事物,加以确定。,事物,：,即测量的对象,，,主要指事物的,属性或特征。,在心理 测量中,，,所测量的实际是心理现象的外显行为,数字：事物或其属性的量具有区分性、序列性、等距性和可加性,法则：是测量依据的规则和方法，有好坏之分,二、测量要素,测量的参照点：,计算的起点,1.,绝对零点,:,如重量、长度,2.,相对零点：如海拔高度、摄氏温度,（,在心理测量中很难找到绝对零点，多用人为标定的相对零点,）,测量的单位,理想的单位要符合两个条件,:,1.,确定的意义,即同一个单位意义相同,2.,相等的价值,即相邻两个单位间的差别相等,二、心理测量的性质,间接性,心理活动无法直接测量,相对性,在对人的行为作比较时没有绝对的标准,客观性,即测验的标准化问题，量具必须标准化,测验的刺激是客观的,对反应的量化是客观的，即评分的原则和手续,对结论的推断是客观的，即分数转换及解释的标准化,第三单元 心理测验的分类,一、按测验的功能分类,（,定义、举例,）,智力测验：比内,-,西蒙、,韦克斯勒,等,特殊,能力测验：音乐、绘画、机械技巧等,人格测验：一种是,问卷法，,如卡特尔,16,种人格因素问卷；一种是投射法，如罗夏测验,二、按测验材料的性质分类（,举例、优缺点,）,文字测验,操作测验,三、按测验材料的严谨程度分类,1,、客观测验,2,、投射测验,四、按测验的方式分类,1,、个别测验,2,、团体测验,五、按测验的要求分类,1,、最高行为测验,：智力测验、成就测验,2,、典型行为测验：人格测验,第四单元 纠正错误的测验观,错误的测验观,测验万能论,测验无用论,心理测验即智力测验,正确的测验观,测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具,心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善,科学地看待测验，防止乱编滥用心理测验,第五单元 心理测验在心理咨询中的应用,一、智力测验,二、人格测验,三、心理评定量表,我国目前心理门诊中运用较多的心理测验，要求了解相关测验的代表性量表,第六单元 心理测量的发展史,一、科学心理测验的产生与发展,1890,年，在,心理,杂志上发表,“,心理测验与测量,”,一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中,；,首先倡导科学心理测验的学者；为心理测验奠定了统计基础,高尔登,卡特尔,比内,1905,年，编写了世界上第一个正式的心理测验：比内,-,西蒙智力量表。,20世纪20年代以后的发展特点,操作测验的发展,团体智力测验的发展,能力倾向测验的发展,人格测验的发展,二、现代心理测验在我国的发展,兴起阶段,1914年前后兴起，二三十年代翻译和二次修订,比内量表,低谷阶段,几十年停顿状态,蓬勃发展,1979年以来，广泛进行国外的量表的修订。近年本土化取得初步成果,第二节 测验的常模,第一单元 常模团体,一、常模团体的性质,常模团体,含义：由具有某种,共同特征,的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。,测验编制者对常模的选择包括：先确定一般总体、再确定目标总体、最后确定样本。,测验使用者要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。,常模团体,测验编制者,测验使用者,二、常模团体的条件,（一）,（二）,（三）,（四）,群体的构成必须明确界定,常模团体必须是所测群体的,代表性样本,样本的大小要适当：一般最低不小于,30,或,100,个,。全国性常模，一般应有,20003000,人,标准化样组是一定时空的产物，注意选择较为新近的常模,三、取样的方法,（取样即从目标人群中选择有代表性的样本）,（一）简单随机抽样,根据随机的原则选择样本，在该范围内每个人被抽到的机会相等。,（二）系统抽样,又称等距抽样，就是将已编好号码的个体排成顺序，然后每隔若干个号码抽取一个。,（三）分组抽样,当总体数目较大，无法进行编号，而群体又有多样性时，先分组，再在组内随机抽样,（四）分层抽样,（制定常模是最常用的方法）,先按某种（或几种）变量分层，然后在每层中随机抽取一定样本，组合成常模样本。,（,分层比例抽样 分层非比例抽样,）,四、常模与常模分数,常模分数,常模,常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者,的原始分数按一定规则转换出来的,导出分数。,常模是一种供比较的标准量数，由常模分数构,成，是心理测验时比较和解释测验结果的基础。,第二单元 常模的类型,一、发展常模（年龄量表）,葛塞尔发展程序表,皮亚杰对,守恒,概念的研究,比内,-,西蒙量表中首先使用智力年龄的概念，简称智龄。,测验结果说明属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。,1.,发展顺序量表,2.,智力年龄,3.,年级当量,二、百分位常模,指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。,也称百分位数，计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。,四分位数和十分位数只是百分位数的两个变式，其含义相似。,1.,百分等级,2.,百分点,3.,四分位数和十分位数,相关计算举例,未分组资料的百分等级的计算,PR=100-(100R-50)N,R,指某人原始分排列的顺序数,N,指样本总人数,举例,：,小东在30名同学中语文成绩是80分，排列第5名，其百分等级为：,PR=100-(1005-50)30=85,分组资料的百分等级求法，计算方法不同，但其百分等级的意义与未分组资料一样,相关计算举例,百分点用于计算处于某一百分比例的人相对应的测验分数是多少,计算方法（直线内插法）,举例：,已知高考的最高分为695，其百分等级为100，最低分为103分，百分等级为1，求百分等级80所对应的分数是多少？,PP=575.4,三、标准分常模,1,标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分。常见的标准分数有,T,分数、标准九分数、标准十分、标准二十分、离差智商（,IQ）,等,2,线性转换的标准分数,其中,X,为任一原始分数，,X,为样本平均数，,SD,为样本标准差,3,非线性转换的标准分数,常见的标准分数（,背,）,四、智商及其意义,比率智商,离差智商,必须指出：从不同的测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。,正态分布,又称,常态分布,，统计学中一种重要的理论分布，在自然界、人类社会、心理与教育中大量的现象和特征均按正态的形式分布，如能力、人格特征、学习成绩、社会态度、行为表现以及身高、体重等。,正态分布曲线：,P368,正态分布的特点,正态分布的形式是对称的,正态分布曲线的两端与基线趋于无穷远，但不会相交。,正态分布曲线与基线间的面积等于1（100），代表了总体事件。,从正态分布曲线的最高点作垂直线，形成正态分布的中轴，将面积平分为两半（50），平均值位于正态分布的中轴上。,正态分布曲线下各对应的横坐标（即标准差）处与平均数之间的面积可用积分公式计算，也可查正态分布表获得。,正态分布曲线下，标准差与概率（面积）之间的关系举例：,平均值（加减）1个,SD，,包含68.26的面积（概率）,平均值（加减）1.96个,SD，,包含95的面积（概率）,平均值（加减）2.58个,SD，,包含99的面积（概率）,平均值（加减）2个,SD，,包含95.45的面积（概率）,平均值（加减）3个,SD，,包含99.73的面积（概率）,几种导出分数间的相互关系,从上图可以看出：,z,分1.00分，,T,分60分，,CEEB600,分，韦氏离差智商的115分，韦氏分测验的13分等分数，都表示原始分数在它所在的分布中是高于平均数一个标准差，对于常态化的标准分数或趋于常态分布的,z,分数来说，大约相当于84的百分等级（实际是84.13）。两个标准差大约相当于98的百分等级（实际97.72）。2.00的,z,分数等分数表示低于平均值两个标准差，大约相当2的百分等级,第三单元 常模分数的表示方法,最简单而且最基本的表示常模的方法就是,转换表,，有时也叫,常模表,。见,表,2,剖面图就是将测验分数的转换关系用图形表示出来。见,图,1,韦克斯勒儿童智力量表记录纸上的剖面图,二、剖面图法,一、转换表法,：,真题直击,2010,年,5,月真题,在心理测验中，对于非典型群体需要制定,(),。,(A),普通常模,(,B,),特殊常模,(C),般常模,(D),发展常模,2010,年,5,月真题,（）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的 位置。,（,A,）离差智商（,B,）比率智商 （,C,）百分等级,（,D,）标准九分数,2008,年,5,月真题,常模的构成要素包括（,）,（,A,）团体分数 （,B,）原始分数 （,C,）导出分数,（,D,）对常模团体的具体描述,第三节 测验的信度,第一单元 信度的概念,一、信度的定义,信度是指同一被试者在不同时间内用同一,测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所,得结果的一致程度。,二、信度的指标,信度系数与信度指数,信度系数：,真分数方差与实得分数方差的比值,信度指数：,是真分数标准差与实得分数标准差的比值,测量标准误,其中,SE,为测量的标准误，,S,x,为所得分数的标准差，,xx,为测验的信度系数。从公式可以看出测量的标准误与信度是互为消长的关系,第二单元 信度评估的方法,一、重测信度,含义：又称稳定性系数。计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的,相关系数。,间隔时间一般是两周到四周较宜，最好不超过,六个月。,二、复本,信度,含义：又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的,相关系数。,复本信度也要考虑两个复本实施的时间间隔。如果两个复本几乎是在同一时间内施测的，相关系数反映的才是不同复本的关系。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数,。,三、内部一致性信度,含义：表示测验能够测量相同内容或特质的程度,分半信度：分半信度指采用分半法估计所得的信度系数,。,同质性信度：同质性主要代表测验内部,所有题目,间的一致性。,四、评分者信度,用于测量不同评分者之间所产生的误差。,一般要求成对的评分者之间平均一致性达,0.9,以上，才是客观的。,第三单元 信度与测验分数的解释,一、解释真实分数与实得分数的相关,二、确定信度可以接受的水平,一般的原则是：,信度系数小于0.70时不能用于个人及团体,等于或大于0.70而小于0.85时可用于团体比较,等于或大于0.85时才可用来鉴别或预测个人的成绩行为,新编的测验信度应高于原有的同类测验或相似测验,获得较高信度不是心理测验的最终目标，只是迈向目标的一步，是使测验有效的一个必要条件,第四单元 影响信度的因素,一、样本特征,样本团体异质性的影响,一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。,样本团体平均能力水平的影响,对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计会影响信度。,二、测验长度,一般在测验中增加同质的题目，可使信度提高；测验越长，测题取样或内容取样越有代表性，受测者的猜测因素影响就越小。,三、测验难度,1,、难度只影响智力、成就、能力倾向测验的信度,2,、若测验对某团体太难或太易，则分数范围将缩小，从而使信度降低,四、时间间隔,时间间隔只对重测信度和不同时测量时的复本信度有影响，对其余的信度来说不存在时间间隔问题,第四节 测验的效度,第一单元 效度的概念,效度的定义：所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，简单地说是指一个心理测验的准确性。,效度系数为有效方差与总方差的比率,测量的效度除受随机误差的影响外还受系统误差的影响,可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信。信度是效度的必要条件,。,效度的性质,1.,效度具有,相对性：必须,考虑测验的,目的,与,功能,。,2.,效度具有,连续性：效度,通常用相关系数表示，只有程度上的不同，而没有“有效”或“无效”的区别。,效度是针对测验结果的。,第二单元 效度评估的方法,一、内容效度（,contentrelated validity）,什么是内容效度,指测验条目对有关内容或行为取样的适用性，即所选用的条目是否能测到想要测量的行为。,内容效度的评估方法,专家判断法、统计分析法、经验推测法,内容效度的特性,定义的内容范围、时间特定性容效度与表面效度的关系,二、构想效度（,constructrelated validity）,什么是构想效度（又叫构思效度、结构效度）,1954年提出，主要涉及理论概念问题。指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，亦即测验的结果能否证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。,构想效度的估计方法,1、对测验本身的分析,2、测验间的相互比较：区分效度、因素分析法,3、效标效度的研究证明,4、实验法和观察法的证实,三、效标效度（,criterion-related validity),什么是效标效度,效标,效度又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种,情景下,行为表现的有效性程度。,被预测的行为是检验效度的标准，简称效标,在,检验一个测验的效标效度时，难点在于找到合适的效标。一个好的效标效度必须具备以下条件：,效标,必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效。,效标,必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化。,效标,可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示。,效标,测量的方法简单，省时省力，经济实用。,效标效度的评估方法,相关法：相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。最常用的是,积差相关法,区分法：区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。,命中率法：命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确的比例作为效度指标的一种方法。掌握,P385,公式,5-9,及公式,5-10,第三单元 效度的功能,一、预测误差,二、预测效标分数,三、预测效率指数,（,理解,P385-386,例题的解题思路,）,第四单元 影响效度的因素,测验实施中的干扰因素,样本团体的性质,效标的性质,一,二,测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度以及编排方式等都会影响效度。,主试者：标准化施测、时限、评分,受测者：动机、态度、身心状态,样本团体的异质性,干涉变量：测验团体的年龄、教育、动机、职业等人口学变量,若效标测量信度不高，则效标效度就失去了意义,测验本身的因素,第五节 项目分析,第一单元 项目的难度,一、计算方法,二分法记分的项目（1、0 记分）,公式（通过率）：,R,：,答对或通过该项目的人数,N,：,全体被试人数,被试人数较多时的计算方法,根据测验总成绩将被试分为三组，高分组（,P,H,）：,分数最高的27；中间组：分数居中的46；低分组（,P,L,）：,分数最低的27,计算高分和低分组的通过率,计算两组平均通过率作为难度指标,非二分法记分的项目,当测验项目为问答题或不能用二分法记分时，用以下的公式：,为全体被试平均分，为该题的满分,二、难度水平的确定,项目的难度,对于选择题而言，,P,值一般应大于概率水平,对于是非题而言，其难度值应该为,0.75,最为合适,对于四择一题目，其难度值约为,0.63,时最为合适,测验,的难度,测验的难度直接依赖于组成测验的项目的难度，测验,偏难或偏容易,时可以,通过增加或,减少不同,难易程度的条目来解决,。,由于人的心理特性基本上是呈常态分布的，而我们目前所采用的统计方法又大都以常态分布为前提，因此大多数测验在设计时希望分数呈现常数分布的模型。,难度对测验的影响,测验难度影响测验分数的分布形态,难度大，正偏态,难度低，负偏态,第二单元 项目的区分度,一、定义,二、计算方法,项目区分度,也叫鉴别力，指测验项目对被试的心理特性的区分能力,高区分度：实际水平高者能通过，实际水平低者不能通过,。,鉴别指数（表,5-5,）：,D=PH-PL,相关法：某一项目分数与测验总分的相关,人的心理特性呈常态分布，故项目难度的分布也以常态分布为好，即特难和特易的项目少些，中等难度的项目多些，可保证多数项目及整个测验的区分度较高,（表,5-6,）,。,区分度,Description of the contents,三、区分度与难度的关系,真题直击,1,、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为（）。,（,A,）信度 （,B,）效度,（,C,）难度 （,D,）区分度,在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的,(),(A),稳定性,(,B,),准确性,(C),可信度,(D),区分性,第六节 测验编制的一般程序,第一单元 测验的目标分析,明确目标，并分析目标，将其转换为可操作术语，称目标分析,工作分析：,2,步骤,对特定概念下定义,确定测验的具体内容,描述性显示测验用双向细目表,人口学特征,如韦氏智力测验的城市版和农村版,显示性测验,:,指测验题目和所测心理特征相似的测验，如成就测验。,预测性测验,:,指预测一些没被测量的行为的测验。关心测验分数与预测行为间的相关，如高考,一、测验的对象,二、测验的用途,三、测验的目标,第二单元 测题的编写,一、,搜集资料,已出版的标准测验,理论和专家的经验,临床观察和记录,二、命题原则,内容方面 文字方面,理解方面 社会敏感性方面,三、编制要领,1.,选择题,a.,题干问题必须明确，尽量使用简单且明晰的词语。,b.,选项切忌冗长,c.,每题只给一个正确答案，其它属诱答。,d.,各选项长度应相等,e.,避免题干用词与选项用词一致,f.,选项最好用同一形式,2.,是非题：,又叫正误题，是指出一个论点要被试判断是否正确，或是从是非两个答案做出选择，因此可以把是非题看作是两个备选答案的选择题。,三、编制要领,3.,简答题,在客观测验试题中，只有简答题是提供型题目，它要求被试用一个正确的词或句子来完成或填充一个未完成句子的空白，或者是提供一个正确的答案。有时将前者称之为填充题，后者称之为简答题,。,4.,操作题,介于一般认知结果的纸笔测验和在未来真实情境的实际活动之间的测验，是让被试实际操作，如画图、走迷津、拼配物体等，可作为纸笔测验题的补充,。,第三单元 测验的编排和组织,一、合成测验,选择与审定试题,1 选择试题形式,2 审定题目,测题的编排,1 测题的难度排列宜逐步上升。,2 尽可能将同类型的测题组合在一起。,3 注意根据各种类型测题本身的特点排列题目。,常见的测题排列方式：,并列直进式、混合螺旋式,二、预测与项目分析,1 预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。,2 预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。,3 预测的时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将题目做完。,4 在预测过程中，应对被试的反应情形随时加以记录。,三、信度与效度的考察,四、常模制订,建立常模的方法是，在将来要使用测验的全体对象中，选择有代表性的一部分人（称标准化样本），对此样本施测并将所得的分数加以统计整理，得出一个具有代表性的分数分布，此即该测验的常模。,五、编写指导手册,测验指导手册的内容有：,1 测验的目的和功用。,2 测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则、应用什么方法选择出来的。,3 如何实施测验的说明。,4 测验的标准答案和记分标准。,5 常模资料。,6 测验的基本特征。,第七节 心理测验的使用,第一单元 主试的资格,一、知识结构,二、专业理论知识和专业技能,三、职业道德,专业理论知识,专业技能,测验的保密和控制使用,测验中个人隐私的保护,基础知识和专业知识,第二单元 测验的选择,一、所选测验必须适合测量的目的,二、所选测验必须符合心理测量学的要求,第三单元 测验前的准备及注意事项,按指导语实施验,测验前不讲太多无关话,不回应受测者,应对特殊问题要有准备,预告测验,准备测验材料,熟悉测验指导语,熟悉测验的具体程序,协调关系指主策者和受测者之间的友好合作、使受测者最大限度做好测验的关系,一、测验前的准备工作,二、测验中主试的职责,三、建立协调关系,第四单元 测验实施的程序及要素,一、指导语,对被试的指导语；对主试的指导语,二、时限,典型行为,VS,速度测验,三、测验的环境条件,1 必须完全遵从测验手册的要求,2 记录下任何意外的测验环境因素,3 在解释测验结果时也必须考虑这一因素,真题直击,2007,年,11,月真题,1,、测验实施中的干扰因素包括,(),。,(,A,),主试者的影响因素,(,B,),测验情境,(,C,),被试者的影响因素,(,D,),其他干扰因素,2007,年,5,月真题,2,、测验指导语一般由,(),等内容组成。,（,A,）如何选择反应形式,（,B,）如何记录这些反应,（,C,）时间限制,（,D,）给例题，有时告知被试者测验目的,第五单元 受测者误差及控制方法,1.,求快与求精确,2.,喜好正面叙述,3.,喜好特殊位置,4.,喜好较长选项,5.,猜测,应试动机,测验焦虑（,U,形图）,应试技巧,练习效应,一、应试技巧与练习效应,二、动机与焦虑因素,三、反应定势,第六单元 测验的评分,一、原始分数的获得,三点要求,:,1,及时而清楚地记录反应情况。,2,要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键。,3,将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类。,二、原始分数的转换,发展分数、百分位数、标准分数等,第七单元 测验结果的报告,一、测验分数的综合分析,应,根据心理测验的特点进行,分析。,不能把分数绝对化，不能仅仅根据一次测验的结果轻 易下结论。,必须有,测验的信度和效度资料。,对于,来自不同测验的分数不能直接加以比较,。,二、报告分数的具体建议,不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员。,避免使用专业术语。,要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。,要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。,要使当事人知道如何运用他的分数。,要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。,要让当事人积极参与测验分数的解释。,谢谢大家,