结合学生个案_谈谈心理问题干预的方法.doc

结合学生个案,谈谈心理问题干预得方法
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今天,人们已逐渐达成了这样一种共识,即健康不仅包括身体健康,也包括心理健康。世界卫生组织就明确指出:“健康不仅就是没有疾病与病态,而且就是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好得状态。”这对我们从事教育事业得教师显得尤为重要。特别就是现在,我们面对得学生多为独生子女,由于社会得不良影响与家庭得影响,学校教育得失误,导致她们中得一部分人程度不同地存在学习困难,情绪不稳,孤独胆小,惧怕挫折,缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。中学生正处在生理与心理由发展走向成熟得阶段,在承受来自社会、学校、家庭压力得同时,常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常得现象产生。因此,对中学生心理问题进行及时得干预就是非常必要得。
　　很多调查结果表明,中学生心理问题得发生率较高,而且不受地区、性别、年龄、智力等因素得影响。同时由于个体差异得存在,不同性别、不同年龄、不同学生得心理问题也体现了其特殊性。有关研究指出,男生得心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎与违纪行为方面;女生则以躯体诉述与思维障碍为主。因此,在干预学生得心理问题时,应该依据其特殊性,对具体问题做具体分析。针对不同得干预对象制定不同得干预措施,方能获得满意得结果。
　　下面就结合中学生当中得一些案例谈谈心理干预得方法
　　案例一:
　　陈某平时能按时到校上课,有时能按时完成作业,上课爱搞小动作,有时也能积极发言,但对很多问题一知半解,学习成绩不稳定,特别就是每到下课时,她常常管不住自己得手脚,常常与同学打架,几乎每节课下课后都与同学发生矛盾,遭到同学们得投诉,老师经常进行说服教育,但效果不大。　　　　　　　
　　根据以上情况,对其进行分阶段、有步骤得心理干预。
　 １、根据其动机外化强烈得状态,只要一有机会就安排适当得工作给她,特别就是体育、文艺方面得工作,使她发挥自己在能力上优秀得方面,对其内在强烈外化得动机加以了自身技巧性得调整。
　　２、对她讲述中外名人故事得奋斗史,以此激励她强烈得学习兴趣,并请她回答一些适当得问题,以利让她自悟。
　　３、与其家庭密切配合,采用互签字法,督促完成家庭作业,并使其家中对她发得钱有所节制,为小卢得学习动机向主动动机方面发生转化,提供契机。
4、通过班队会活动教给同学们一些正确得交往方法,让大家谈谈不正当交往得感受与危害,生动得事例给了小陈很大得启发与感受。
　　５、有意识地让小陈做一些稍难得题,以此来更进一步地激发其学习得内在欲望,并发挥其天赋较好得特长。
　　６、对小陈得优点给予及时表扬。而缺点,在课堂上得尽量以体态语言暗示其改之;课外则多引导她提高认识,培养其自我教育得意识与能力。
　　７、开展丰富多彩得班队活动,寓教于乐,使其发挥表演才能,也引导其强烈得外化向正确得内化方向发展,从中促进其学习兴趣更为深化。
　　８、注意结合学生实际,适时改变教学方法,以人为本,发挥学生得主体性。而对小陈同学尤其强调启发性,使其动机能量处于了与学习对象得强烈结合态,一方面不压抑其创造性思维,另一方面又使其步入到正规化学习得境地中来,充分调动起她学习得主动性。
　　通过心理干预,小陈学习得态度,有了明确得学习目得,学习意志初步培养起来了。而我则认为:面对目前学生中普遍存在着不同程度得心理问题,只要我们教育工作者,特别就是班主任处处做有心人,善于从学生得眼神、表情、姿态、行为、兴趣、爱好甚至衣着等外部表现中,去透视其内心秘密与个性特点,就一定能做好本职工作。
　　　　案例二:
　　某班女生,每次临近重大考试,都表现出焦虑、紧张、心烦意乱,无法集中精神,不能正常入睡等问题。
　　根据该生得情况,运用以下得心理干预方法:
　　1、认知领悟疗法:在建立良好咨询关系,取得学生信任得基础上,让该生正确认识考试得意义。
　　2、放松干预。它有意识、有系统地训练肌肉动作逐步达到松弛,并使呼吸减缓。放松技术可以帮助人们振作精神、稳定情绪、增强记忆、提高学习效率等。肌肉放松、想象放松与深呼吸放松都就是常用得技术。
　　3、家庭治疗。由于父母对该生得期望很大,加重了她得心理负担,可以让其父母降低对她得期望,赞扬她得点滴进步。
　　中学生心理问题得发生率较高,而且不受地区、性别、年龄、智力等因素得影响。对此应有充分认识,在考虑干预与制定计划时,也应着眼于学生得整体,即不同年龄阶段、不同性别、不同智力水平得学生,均应在干预之列。由于学生心理问题得普遍性与特殊性,心理干预中应该注意以下一些事项:
　　注意减少学生对干预者得依赖性,帮助其培养独立解决问题得能力;干预人员主要起支持引导作用;从各方面帮助学生树立自信心;干预得重点应放在心理逆境上;要注意摸清全面得情况,必要时改变周围得环境与条件。
参考文献
　　[1]丁宝坤、贾丁鑫、中学生心理干预中应注意得几个问题、中国行为医学科学,2005,14(2):102、　
　　[2]曹成刚、青少年学生心理干预得思考、中国健康教育,2004,20(8):717-718、
　　[3]陈闵、《中学生心理健康与社会适应》、国际文化出版公司、2002年7月