四下语文(全册新).doc

青岛陵县路小学2012～2013～2
四年级二班语文教案
任课教师： 刘玉
全册教材分析
一、 指导思想
本册课本按照全套教材“着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于帮助学生提高语文素养，为他们全面素质的发展打下坚实的基础”这一编写宗旨，体现了以下指导思想：
　　1．注意良好习惯的培养。
　　本册课本开头5页所安排的有关指导学生坚持写日记和爱护图书等内容的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之八，是重视学生语文学习习惯养成的思想的反映。
2．减轻学生的过重负担。
　　本册课本结构简明，类型不多，主要分为“课文”与“习作”两大部分；教学目标集中，重点突出，明确规定“只要求认识的”生字不列人考试范围，学生的习作仅限于学写片段；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，练习的样式不多，数量适中。以上安排都是为了切实减轻学生的过重负担，以保证儿童身心的健康成长。
　　3．重视提高学生的人文素养和科学素养。
　　本册课本仍然注重让学生在学习语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注意展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范、生动，插图构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的形成。
　　4．力求为教学提供便利。
　　本册课本根据《标准》关于四年级的学习要求，提供了钢笔字和毛笔字的书写范字，以便学生描红、仿影、临写；安排了专门的“习作”课，并将学生书写的例文印制在作文格里，便于学生明确要求。模仿学习采取了读与写“长线结合”与“短线结合”并举的办法，以帮助学生不断增加积累，通过从说到写，从述到作，写好片段。以上安排，不仅有利于教师的教，也更有利于学生的学。
二、教材编排
苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。
苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。”
三、教学目的要求
学习习惯：
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯。
继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。
继续培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
汉语拼音：
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

识字写字：
准确认读224个生字。
能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。
续练习写毛笔，能写得端正，匀称。
继续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。

口语交际：
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。
能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
阅读：
继续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文　。能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

习作：
能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出文从句顺的短文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。
四、教学重难点
（一）抓好理解词语和句子的学习
1.联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
2.抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。
（二）抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
（三）抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。
1.课后的读写词语训练要落在实处。
2.养成阅读摘记的好习惯。。
3.朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。
五、学生情况分析
我班有学生25人，其中男生16人，女生9人，男女人数较为悬殊。在语文素养方面，大部分学生能力平平，个别学生语文素养较高。班级状况较为活跃，再加之在性格方面，我班学生大多数活泼可爱，比较好动，外向型较多，所以常呈现出浮躁状态。少数学生文静内向，学习踏实认真。班中有两个孩子很为特殊，是教育的重点对象，需要老师多动脑、给予更多的关爱和更多的严厉，希望能够取得进步，看到成长。让每一个孩子拥有快乐、健康、收获的童年生活和学习，是我教学的目标。围绕这个总目标就需要树立一个个小的目标来帮助实现：首先，培养孩子健全的人格，树立正确的思想品格，让每一个孩子发自内心的爱班级，使每个孩子都成为班级的小主人。其次给予孩子充分的尊重，让每个孩子都拥有最有新意的思维，敢于表达自己的真实想法，平等交流和沟通。
六、教学进度
科目：语文 年级：四年级
周次
起止日期
教 学 内 容
1
2.25－2.29
培养良好的学习习惯
2
3.3－3.7
走，我们去植树、 第一朵杏花
3
3.10－3.14
燕子、古诗两首、习作一、练习1
4
3.17－3.21
苹果里的五角星、最佳路径
5
3.24－3.28
人类的老师、习作2.练习2
6
3.31－4.4
三顾茅庐、祈黄羊
7
4.7－4.11
公仪休拒收礼物、练习
8
4.14－4.18
习作3.练习3 永远的白衣战士
9
4.21－4.25
番茄太阳、第一次抱母亲
10
4.28－5.2
我不是最弱小的、习作4、练习4
11
5.5－5.9
鸟语、天鹅的故事、生命的壮歌
12
5.12－5.16
习作5、练习5、沙漠中的绿洲
13
5.19－5.23
云雀的心愿、古诗两首
14
5.26－5.30
习作5、练习6、爱因斯坦和小女孩
15
6.2－6.6
宋庆龄故居的樟树、黄河的主人
16
6.9－6.13
习作7.练习7.
17
6.16－6.20
期末复习
18
6.23－6.27
期末复习
19
6.30－7.4
期末考试
第一单元分析
一、单元教材分析
四年级下学期是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫，这种阅读要求在本单元中也有所体现。包括《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》、《习作1》、《练习1》几部分内容。
二、 单元训练目的
紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思想 ；在读中培养自己对科学研究的兴趣。

第一单元备课
培养良好的学习习惯（八）
一、教学设想
中年级段培养良好习惯的重点和核心是坚持写日记和爱护图书。为此，教学中，教师应指导学生仔细观察课本图画或教学挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯；使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。
二、教材简析
内容包括坚持写日记和爱护图书两个好习惯。
三、教学目的
1．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
四、教学重点、难点
1．引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2．在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
五、教学准备
1.预习。
2.查找资料
六、教学时间
两课时
七、教学过程
第一课时
一、谈话导入.
　　1.从一年级到四年级，你认为自己养成了那些良好的学习习惯呢？（生：……）今天，我们将要学习的《培养良好的学习习惯8》又要我们养成哪些好的学习习惯呢？指名说随机板书课题。
　　2.这节课我们首先来看：坚持写日记这部分内容。
　　二、合作学习
　　1.对于写日记，我们并不陌生，根据你写日记的经历，你能不能谈一谈，写日记的一些心得，怎样才能写好日记呢？
　　2.大作家们对于写作也总结了一些自己的心得，我们一起来看一看，一边看一边思考：从他们的心得当中，你学到了那些好方法。（生阅读课前发给同学们的资料）
　　3.合作讨论：从大作家的心得中，我知道了　　　　　。
　　4.师小结：要想写好作文，必须勤于观察，勤于积累，把观察所得随时记下来，写日记就是一种较好的方法。我们今天就来学习按一定要求和方法写日记，从小养成坚持写日记的好习惯。
　　三、写日记的好处
　　1.观察课本P1上方的插图，在图上你看到了什么？（《雷锋日记选》、《鲁迅全集》、《家庭日记》。）
　　2.对这3本书，你都有哪些了解？
　　3.师述：日记可以是一个人或一个家庭长期写日记，可以把日记整理出版。鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世前三天，为后人留下了宝贵的遗产。雷峰写下了大量的日记，六下了自己的成长足迹和光辉思想。许多在事业上有作为的人都有坚持写日记的习惯，这对于他们事业的成功很有帮助。我们已是四年级学生了，一方面有了一定的写作能力，另一方面，今后的道路还很长，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成材是很有帮助的。
　　4.齐读名人谈写作的话，让学生结合自己或别人写日记的情况讨论：写日记还有什么好处。
　　分组讨论。
　　交流。
　　师小结；写日记能为自己提供协作机会，帮助提高协作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认识水平。一些事情时间长了总会遗忘，写日记可以避免这一点。俗话说，“好记性不如烂笔头”就是这个道理。记日记可以帮助我们记忆，从而积累一些珍贵的资料和见闻等。写日记还有利于磨练人的毅力。因此，我们要重视写日记，坚持写日记，养成坚持写日记的好习惯。
　　四、写日记的方法，
　　1.那么写日记时在格式上需要注意什么呢？
　　2.观察课本插图上的三个范例。指名说：日记的格式我们平时的写作的格式上有什么异同。
　　3.师小结：写日记也有一定的要求，开头要协商某年某月某日，星期几，天气怎样，然后写正文。
　　4.过度：日记主体部分可以写些什么，该怎么写呢？
　　5.指导看插图P1下面的插图，说说图上画了些什么人。让我们来看着幅图中黑板上的字，这位老师的板书告诉给了我们写日记的一些秘诀，谁来读一读。
　　五、总结
　　这堂课，我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后的学习中，同学们要养成写日记的好习惯。
　　六、作业
　　1．按照日记的要求、格式写一篇日记，题目是《开学的第一天》。

第二课时

一、谈话导入，讲明爱护图书的意义
1. 同学们，你认为自己获得知识最好的途径是什么呢？交流。
2. 师小结：我们获取知识的途径是多种多样的，可以从生活中总结，可从电视媒体，可从长辈那等等途径获得。然而，要说到最佳的途径那就是看书了。书记是知识的结晶，是前人的劳动成果，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神粮食。阅读健康的图书，能够使我们开阔眼界，增长知识，陶治情操。前苏联作家高尔基就曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”“我扑在书上，像饥饿的人扑在面包上。”书籍对我们非常重要，我们不仅要爱读书，更要细心地去爱护图书。
二、讲解怎样爱护图书
　　1．指导观察课文p4、p5的插图书架上的图书保管得怎样？指名说。
　　2．小结：这位同学在自家的书房里看书，他手里拿的和书架上的图书都保管得很好，书架上的书摆放得很整齐。
　　3．从图上可以看出这两位同学是怎么样的学生？那我们今后在学习中该怎样翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
　　学生讨论。
　　指名说
　　师小结：图书要分类整理和摆放，这样便于查找和借阅；要保持书架的整洁，翻看书时，动作要轻不能随便打折，可运用书签。不要把书卷起来看。
　　4．联系实际，说说自己的图书是怎么摆放、怎样翻看图书的，即后要注意些什么。
　　三、学会修补图书
　　1．对于有破损的图书，我该怎么办呢？指导学生看课文p4左下角的那一幅图，说说图上有哪些人，在做什么，他们使用了什么工具。
　　2．指名说。
　　3．师小结
　　四、总结
　　通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
　　五、作业：
　　给新课本包上封皮。
板书设计：
　　培养良好的学习习惯（八）
　　分类整理
　　保持整洁
　　爱护图书
　　使用书签（或丝线）
及时修补
课后反思：

1．走，我们去植树
一、教学设想：
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。

二、教材简析
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”
三、教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的新词。
3.理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
四、教学重点、难点
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
五、教学准备
学生查找资料
六、教学时间
两课时
七、教学过程
第一课时
一、情景导入
1．放录音《走，我们大家植树去》
在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）
那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）
二、初读课文，理解课文思路。
1．放课文录音，学生听课文录音。
2．学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3．交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
和煦是什么意思？
音符：表示音调高低的符号。
版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
植树有什么好处？
为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
4．再读课文，解决一些简单的问题。
指名分段朗读课文。
纠正学生的读音。
自由练读课文。
三、分段、概括段落大意
1.（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
2.（2-6）讲植树的重要。
3.（7）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1.指名读第一段。
2.这一小节你读懂了什么？
3.理解“和煦”
4.“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）
5.指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业
1. 抄写本课生字词。
2．预习下一段。

第二课时
一、复习旧课
1．回忆第一段告诉了我们什么？
2．指名朗读第一段。
二、学习第二段
1．自由朗读第二段
2．说说第二段告诉了我们什么？
3．少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4．感情地朗读第二小节。
5．细读3-6小节，思考：植树有什么好处？
6．讨论、交流并板书：
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
7．进一步理解词句，并指导朗读。
结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？
指导读好第四小节。
联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
练习背诵。
三、学习第三段
同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导
1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文
1．齐读课文
2．分组背诵课文
3．学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
六、布置作业
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

板书设计：
１ 走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”

课后反思：
一：得心应手之处.。
1、教学重点突出——以读为主，由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。
2、教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文说说植树的好处（共六条），护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理，（植树造林，功在当代，利在千秋！）课文的重难点迎刃而解！。
二：不如意之处。
学生的朗读未能完全达到预期效果，虽然多层面训练，总感到不是所有孩子的朗读都令人满意。少数孩子读书是面无表情、有气无力，也有的孩子是声嘶力竭，不能彰显出文章应反映的精神面貌！
古人云：情动而辞发！少数孩子是没有体会到文章所表达的情感！读书没感情，写起文章来怎么可能洋洋洒洒呢？难怪读少数学生的作文总是味同嚼蜡！究其深层次的原因，是孩子的语文素养问题，所谓悟性也许即如此吧！“冰冻三尺，非一日之寒！”看来要打持久战！学生的朗读水平不是说一经指导就能成功！
三：拙见。
1、教材应与时俱进，现在已经是二十一世纪，不应再出现“四化”这类字眼！
2、这篇文章是否可以向后移？因为现在外面未能显示出春天生机勃勃的景象，室外春寒料峭，室内的气氛再怎么渲染，也难以春意盎然，与文章融为一体！

2. 第一朵杏花
一、教学设想
这篇课文构思巧妙，没有一处闲笔，对人物精神的表现由浅入深步步深入。通过对孩子的要求，对孩子观察到第一朵杏花的兴奋，反衬人物的精神。课文对中心人物的描写，通过细节进行，对今后学生写作很有启发，教学时引导学生好好阅读、体会。
具体的教学时，可从题目入手，直接到引到课文的最后一节，力图在头脑中建立对人物初步的认识，为后面理解人物作准备。然后通过课文具体的文字，理解人物的性格、精神。接着再回课文的最后一节，深化对人物的认识。最后引导学生领悟认识课文通过细节描写人物的方法，进行迁移，布置练笔，读写结合。
二、教材简析
这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学中必须让学生在对语言文字的品味中，把握人物特点，感受深刻道理，增长阅读兴趣。
三、教学目的
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文中含义深刻的句子。
3． 习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4．给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
四、教学重点、难点
引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学时间
两课时
七、教学过程

第一课时
一、出示挂图，揭示课题
1．出示教学挂图
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
2．读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3．讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1．自由读课文
出示投影片上自读要求：
轻声自读课文两遍
画出生字词，结合生字表读准字音
标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2．检查自学情况
出示生字卡片，抽读字音。
指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1．范读课文
出示分段提示：
按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2．范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时
一、导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、第一次（学习第1---5 自然段）
1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
三、第二次（学习第6---15自然段）
1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．齐读
4．重点放在对话朗读上
读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”
读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四、点明中心（学习第16自然段）
1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2．自由读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4．指导朗读
5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7．再读读竺爷爷的话，加深体会
五、总结迁移
1．有感情地朗读课文
2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

板书设计

第一朵杏花

竺　 精确　观察
可
桢　 一　丝　不　苟

课后反思
设下疑问：开课时，我在板书上故意把“第一朵杏花”的“第”字漏写，一下子，学生在下面七嘴八舌“老师，你漏写了一个‘第’字。”顺着学生话我问：“不就漏了一个字吗？都是写杏花，没有什么不同？”学生激动地站起来说：“老师，意思不一样……”……一下子，课堂的气氛活跃起来，看着学生们红扑扑的脸，知道他们的学习积极性已经被调动起来了。我把“第”也写在了黑板上。
　　带着问题读课文，理解文章的思想内容：紧接着让学生，我追问学生：“请你自读课文，看看课文几次提到了‘第一朵杏花’？并勾画出来。”学生带着激情，自读，快速找到竺可桢二次看杏花的情景，以及时间。在理解感悟课文内容时，通过学生读，讨论，交流，汇报等多种形式去自悟。进而明白了竺爷爷弯下腰来和小男孩说话可以说明竺爷爷是一位平易近人、和蔼可亲的老人。
　　想象写提示语，分角色朗读，体会竺可桢爷爷对科学一丝不苟的态度：这篇课文出现了几组一问一答对话，而这段对话大都没有提示语，但引导学生读好对话，通过人物语言来想像他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点，因此在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，在读中想像，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。

3．燕 子
一、教学设想
针对本文语言、意境、形象方面的特色，教学本文时应注意以下几点：
1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”
本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，从而更好地体会感受文本对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。可以结合课文插图，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。
2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，教者要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。
3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想……相信孩子的能力，把课堂还给孩子。

二、教材简析
这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
三、教学目的
1．正确、流利、有感情地朗读课文
2．学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
四、教学重点、难点
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
五、教学准备
一张剪纸。一张燕子的剪影。
六、教学时间
两课时
七、教学过程
第一课时
一、 揭示课题
1．导入：
在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2．读题：
（板书“燕子”）
指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑
齐读课题。
二、初读课文
1．自渎课文
自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
检查：
小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读
读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）
2．理清课文层次
自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）
指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。
三、细读第一自然段
1．理解内容
默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）
2．指导朗读
情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快…的语气）
练读：
指名读——男生女生比赛读——齐读
3．指导背诵
思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）
请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）
看板书，分一二排、三四排背。
齐背。
四、布置作业
1．习字册
2．抄写词语

第二课时
一、复习前课
1．请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）
2．作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）
二、细读课文
1．学习第二自然段
通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）
自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）
重点品味描绘春天的句子
出示小黑板。
指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）
指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）
指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）
在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）
完整地练读——分小组比赛读——齐读
指导背诵
理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？
同桌互背。
2．学习第三自然段
理解内容：
自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）
找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）
掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）
横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）
指导朗读
小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）
指名读，评价——齐读。
指导背诵
燕子图片演示。（指名表演）
练背——齐背（教师同时演示）
3．学习第四自然段
过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）
默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）
比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。
指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？
指导背诵：
三、总结课文
学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
四、布置作业
1．完成练习册。
2．围绕春天景物写一篇日记。

板书设计
羽毛 乌黑光亮
外形 翅膀 俊俏轻快
尾巴 剪刀似的
3、燕子 春天赶来
飞行 快，轻
休息 电线——五线谱
燕子——音符

课后反思
现在想来，这节课的问题很多：1、虽说是让学生先学，但是一直是老师领惯了，所以刚开始他们不会自己学。这主要是老师的教学方法没