小学生数学家庭作业设计研究.doc
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1、小学生数学家庭作业设计研究陈建华认为“作业不但有培养学生的求知欲、提高学生的学习技能、巩固所学知识、培养良好的学习习惯等正功能, 又有作业处理不当时产生的使学生厌烦、造成心理负担、漠视学生享受闲暇权利等的负功能。”数学课程标准指出, 在设计小学数学作业时, 应该适应小学生的年龄阶段和认知特点, 改变传统的教育观念, 多关注怎样能够促进学生的数学素质、数学思维以及数学情感的全面发展。因此, 教师应该对学生的家庭作业进行有效设计, 充分发挥作业带来的正功能, 克服作业可能产生的负功能。一、核心概念1.作业。作业是为完成学习独立从事的学习活动, 包括课内课外两种。课外作业即家庭作业。2.家庭作业。家
2、庭作业是学生根据教师要求, 在课外时间独立进行的学习活动。二、理论基础1.最近发展区理论。维果斯基的“最近发展区理论”认为, 学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 即学生独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能达到的发展水平, 也就是学生在他人帮助下所能达到的水平。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。把握好学生的“最近发展区”, 有利于学生的发展。教师的教育教学活动应着眼于学生的“最近发展区”, 为学生提供带有难度的、学生可以通过努力达到的内容, 调动学生的积极性。教师可以将“最近发展区”理论应用到家庭作业的设计上。一方面, 在考虑作业的难度时, 教师应该意识到作业的难
3、易程度在学生的最近发展区之内, 是学生可以通过自身的努力或他人的帮助达到的;另一方面, 在考虑作业的内容时, 教师应该做到因材施教, 结合“最近发展区”理论, 设定恰当的学习目标, 设计满足不同层次学生需求的家庭作业。2.多元智能理论。加德纳的“多元智能”理论认为, 人有逻辑数理、言语语言、自知自省、视觉空间、自然观察、交往交流、音乐节奏、身体动觉这8种智能。他认为这8种智能以不同的组合存在于每个个体之间, 每个学生都加德纳的“多元智能理论”启示教师在家庭作业的设计时应该做到:一方面, 设计丰富的作业类型, 克服传统的“一刀切”的作业, 促进学生能力的全面发展;另一方面, 作业的评价应该做到多
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