《静女》市级优质一等奖课教案.doc
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1、 郑州市职业学校优质课评选教案静女教案课 题静女课型新授课课 时1课时教学方法诵读鉴赏 合作探究 启发 点拨学习目标知识目标掌握关于诗经的文学常识。能力目标有感情地朗读课文,体会、感受静女的感情基调,体会男女主人公纯真、热烈的爱情。情感目标认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,建立健康的爱情观;激发学生对传统文化的热爱之情,从而传承。教学重难点重点:通过诵读,理清线索,体会诗中表达的纯真的思想情感。难点:通过诗歌学习,帮助学生初步建立健康的爱情观。教学媒介 多媒体教学设计教学内容师生活动一、新课导入:(3分钟)11:18有人说,爱情是人类最真挚的情感,它不沾染任何的杂质。饮食男女每天都在上演
2、着悲欢离合,有的千古传诵,有的默默无闻,有的轰轰烈烈,有的催人泪下。比如大家所熟知的一些经典的爱情故事有 (学生列举)这些都代表着人类最纯洁的心灵碰撞,而作为诗歌的源头,诗经的开篇就向我们展示了“窈窕淑女君子好逑”的勇敢而又直接的爱情。无独有偶,邶风静女,也沿袭了这种精神,为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。今天,让我们也玩一次穿越,一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱,感受那诗意的约会吧! 二、预习检查(4分钟)11:22古人云:凡事预则立不预则废,做事提前有个规划,成功的几率就更大了,学习也是如此。我们同学是否做好预习了呢?来,我们一起检查一下:1、 诗经 是我国最早的一部_,共收入从_到_约五百
3、年间的诗歌305篇,它是我国现实主义诗歌的源头。 2、诗经原来称为 _ 或 _ ,到西汉,儒家把它奉为经典,才称诗经。 3、诗经按其体制可分为_、_、_三部分,按其表现手法可分为_、_ 、_三类,这六要素合称为诗经“六义”。4、诗经的句式,以_言为主,章法上的特点是:_、反复吟唱。5、“四书”指_、_、_、_。6、“五经”指_、_、_、_、_。三、课文研读(22分钟)11:44(一)初读:读准字音,把握节奏 (5分钟)11:27在预习的基础上,先请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌,如果你有和他不同的地方,请悄悄记下来,之后请以自己的方式给大家朗读一遍。(正音、通假字)明确:静女其姝(s
4、h) ,俟(s)我于城隅(y )。爱而不见,搔首踟躇(ch ch)。 静女其娈(lun),贻()我彤管。彤管有炜(),说(ye)怿( y )女(r)美。 自牧归荑( t),洵(xn)美且异。匪(fi)女(r)之为美,美人之贻。(二)范读:理清思路,探究主题(5分钟)11:32教师范读,读出节奏与情感,带同学们走进这首诗所表达的意境,引导学生在再读(读准字音、读准节奏,读出意境)的基础上思考下列问题: 请各组合作探究,用自己的语言还原当时的情景,并探究诗歌的主题。(各组在各自理解的基础上共同讨论诗歌描写内容,然后推荐一位同学代表本小组展示分享一个场景。学生自由发挥,重在熟悉文中内容。共有三位同学
5、分别是王富康 曹玉峰 毛苏春)讨论热烈(三)再读:分析人物,感知纯真(7分钟)11:39同学们凭借精彩的语言和丰富的想象,即刻把大家带到了一个十分温馨、浪漫的环境,那种纯真、朴实的的爱情也感动着我们每一个人,在我们的想象中,两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢?请用自己语言描述一下他们各自的形象。(请大家齐读一遍,自己揣摩人物性格,1分钟时间)明确:这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景,极富写实性,只言片语,却细腻、传神地描绘了人物的感情变化:“我”从“搔首踟蹰”,焦虑异常到“说怿女美”,爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象,生动地表现了他
6、们之间纯真健康的爱情,表现了古代劳动人民内心的朴实愿望,这是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美。静女的形象分析 首先,女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点,即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次,女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度,待字闺中,等待媒妁之言、家长包办,反而与男子私自约会于城之角楼,由此可见,女主人公大胆开放,具有叛逆反抗性。再次,女主人公情感细腻、委婉含蓄,但她活泼机灵,富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢?有这
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