七年级历史上册教学反思.doc
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1、 教学反思一这两周是开学的头两个教学周,七年级学生刚刚接触历史这门学科,对这门学科级喜欢又陌生。初一历史第一单元讲授中华文明的起源即:祖国境内的远古居民、原始的农耕生活、神奇的远古传说等内容。在本学期,学校施行新课标改革,打造高效课堂,加强学生自主学习探究能力的培养。在这种教学方式的改革下,在常规教学的过程中,采用了学案教学,小组合作探究的方法,并采取随堂小测的反馈方式。本单元教学做到了以下几个方面:(1)保证学生在课堂上的主体地位,(2)科学备课,寻找课文重难点的突破方法,深入浅出,通俗易懂地向学生讲解清楚,让学生想像和感悟。(3)创设情境,以情入学。(4)学生自主学习、合作学习的学习方式开
2、始起步。本单元的不足有:(1)初一年级是进入中学的起始年级,自主、合作、探究性学习刚刚起步,导致学习效果不佳;(2)学生还没有养成设疑解惑方面的学习习惯和能力。今后教学的思考两点:(1)学生合作探究性学习教学环节设计的探讨;(2)学生发现问题、概括问题的培养。教学反思二本学期学校举行了赛课活动,为我们提供了自我展示和互相学习的平台。通过执教伐无道诛暴秦一课,我对课堂教学有了新的感悟和认识。秦末农民战争是广大历史教师感到比较棘手的教学内容。本节课我注重把知识条理化和知识丰富化两者结合起来,使用通俗易懂的语言,灵活多样的教学方式,使学生能够积极参与,激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力和探究意识。
3、通过学生的课堂反馈,我觉得在本节课的授课上主要有以下优点:1、备课思路。在确定好本节课后,根据新课标精神,积极的开发和利用课程资源,把本节课的重点秦末农民战争处理得精当些、鲜活些、生动些、深刻些,让学生通过学习秦朝的暴政,陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡,西汉的建立,使学生了解秦朝灭亡的原因,并学会运用辩证唯物主义的观点分析历史人物,评价历史人物,也使学生认识到人民群众是历史的创造者。例如,设计导语时,充分考虑到学生的实际情况,使用通俗易懂的语言提问,激发了学生的热情,也调动了学生的学习积极性。2、教学设计。我结合教学实际需要,调整了教学内容,改变了课文原来的设计,设计了三个问题:(1)秦的暴政,(
4、2)秦末农民起义,(3)汉朝建立,使问题更加系统化、科学化。在教学过程中,我对不同栏目采取不同的教学方法,注重方法引导,设置多样的教学情景,切实提高课堂实效。3、课堂组织。完成课堂教学,需要老师有较强的课堂驾驭能力,能把一些 “生成事件”进行灵活处理。如在讲秦的暴政时有个学生问到了“徭役”、“赋税”是什么意思?其他学生争先恐后地解答,使课堂气氛活跃起来,起到“无心插柳柳成荫”的作用。但是通过学生的课堂反馈及听课教师的点评,我也发现自己有很多不足之处。首先,发现自己的教学方法还比较单一,如给学生自己发现问题、提问问题的机会很少,本节课只有一次学生提问,通过生生互助解决“徭役”“赋税”的含义,在一
5、定程度上使学生失去了自主思考和创新的空间,学生的学习积极性还不够高,灵活运用知识和辩证认识问题的能力还有待提高,因而课堂效率不算太高。解决的方法是,向有经验的老师多请教,领会新的教学方法在教学实际中的应用,并结合自己的教学实际情况,灵活运用各种教学方法,来提高教学效率。其次,我感觉自己的语言还要精心锤炼,做到既通俗易懂又优美精炼,如导入的语言显得平淡、缺乏激情。今后,我要多读一些文史方面的精粹作品来丰富和锤炼语言。总之,通过这次活动,我的认识和能力都得到了极大地提高,受益匪浅;但是仍有许多不足之处。今后,我要不断地努力学习和锻炼,取长补短,提高自身的综合素质,成为新时代合格的教育者。教学反思三
6、七年级上册第九课中华文明的勃兴介绍的是春秋战国时期的思想文化成就。我本来打算先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作,然后在学生回答的基础上,我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分类。但是考虑到所学的内容离学生太久远。因此,对学生来说,缺乏亲切感,也就不能够吸影学生的注意力。所以我又重新进行备课。思考着怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了?用什么作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢?我苦思冥想终于,我想到了:现代人特别是名人都有名片,可以用学生十分熟悉的名片作为媒介,拉近孔子、老子与学生的距离,让学生对两千
7、多年前的的古人产生兴趣,进而自觉的参与到教学中来。于是在上课时,我宣布:今天我们将进行一场模仿秀,给孔子、老子等春秋战国时期著名的思想家各自制作一张名片,并模仿他们作自我介绍,比一比看谁模仿得最像。学生们一听来了兴趣。接着我将学生分成若干组,每组模仿一位人物,并要求学生在先认真阅读教材的基础上,进行合理想象。我刚说完,学生就立即积极地准备开来。在接下来的教学中,学生都十分踊跃地参与到教学活动中来,真正实现了学生的主体作用。然后,为了检验学生对诸子百家思想的掌握情况,也为了让学生学会灵活运用各派的思想,我又创设了一个情景:假如有一位同学随地扔了一张纸,想一想,对这个人的做法,各家学派会如何处理?
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