课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,课程改革引领下中职教材建设及信息化教学设计,高等教育出版社,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第1页,内容概要,2,教材改革实践与探索,1,课程改革对教材建设提出新要求,3,信息化教学设计及“创新杯”大赛,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第2页,一、课程改革对教材建设提出新要求,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第3页,背 景,落实落实,纲要,与十八大精神,“大力发展”,“,加紧发展”,建设当代职教体系，系统培养技术技能人才,强化内涵，提升质量,制订标准，健全体系，,专业目录,、,专业教学标准,、,课程教学标准,教学标准体系,规范、引领,加强专业教学领域基础建设,；,促进专业教学科学化、标准化、规范化,是指导和管理教学工作主要依据，是确保教学质量和人才培养规格纲领性文件,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第4页,1.专业目录（）,目录（）,目录（）,目录（）,目录（）,专业由原来,270,个,增加到,321,个,职业大典,中“小类,职业群”或“细类,职业”,专业（技能）方向由原来,470,个,增加到,927,个,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第5页,2.专业教学标准,区域专业课改相关情况,年5月，教育部成立“中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和教授组”,年12月，教育部下发“关于制订中等职业学校专业教学标准指导意见”,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第6页,中等职业学校,*,专业教学标准,专业名称,（专业代码）,1,2,3,4,入学要求,5,6,基本学制,培养目标,职业范围,人才规格,主要接续专业,7,8,9,10,课程设置及要求,课程结构,11,12,教课时间安排,教学实施,13,14,实训实习环境,专业师资,15,其它说明,教学评价,*,18,：,专业目录,，,810,：德育、文化课、艺术课、电工技术基础与技能等大类专业基础课,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第7页,课程结构、设置及要求、教课时间安排,专业关键课针对职业岗位群所共同工作任务和职业能力，是不一样专业（技能）方向必备共同基础知识和基本技能，包含专业基础课程和专业（技能）方向通用课程,表达岗位针对性,校内实训、校外实训和顶岗实习等各种实训实习形式，如认识性实习实训、教学实习实训、综合实训、顶岗实习等，均属专业技能课,中等职业学校,*,专业教学标准,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第8页,研究型 管理型,工程型 经济型 中层管理型,技术型,技能型,主要应对,“是什么,为何”,问题,主要应对,“做什么,怎么做”,问题,不一样职业对应两类不一样类型问题,技能型、技术型与学术型、工程型、管理型培养目标上区分，带来教学、课程模式上区分,3.“,做中学，做中教”职业教育特色,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第9页,各自特点,知识导向,行为导向,环境,教室,试验室、实习实训场所、工厂与车间,背景,学科,事、任务、项目,过程,单向：教师为主（逻辑讲授、逻辑接收）,双向：学生为主，教师演示、传授、指导；,学生:观察、模仿、练习、提升,功效,是什么 为何,做什么 怎么做,形式（特点）,讲中教 听中学,做中教 做中学,“知识导向”与“行为导向”两种不一样类型课程模式,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第10页,共性：知识融入技能形成过程中，从应用角度讲述传统学科性、原理性内容，弱化理论分析，简化推导过程，转为形象、感性直观、体验方式,“教”、“学”、“做”并重混合式学习即将成为课程主流,基础平台,+,专门化方向,重视通用能力培养,对不充分就业形势适应度高,项目教学,重视岗位能力培养,订单式,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第11页,二、教材改革实践与探索,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第12页,“,五,新,”教材,执行,新,标准,依据“中职专业教学标准”，对接职业标准和岗位需求,引导,新,模式,突出“做中教，做中学”职业教育特色,考虑,新,起点,适应中职学生生源多样性与低起点,构建,新,体系,搭建中高职衔接与贯通“立交桥”,推进,新,资源,教学资源数字化、立体化,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第13页,电工技术基础与技能,(,周绍敏版,),学 时：90课时,主 编：周绍敏,参加了教育部“八五”规划、“中等职业学校电工基础教学纲领”等历次教学文件制订工作,教育部年中等职业学校电工技术基础与技能教学纲领主要执笔人之一,1.传统学科课程改造,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第14页,本科教材,1.传统学科课程改造,从应用角度讲述传统学科性、,原理性内容，弱化理论分析，,简化推导过程,中职教材,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第15页,做中教，做中学，知识讲授融于技能形成过程之中,经过多媒体演示、教师讲解、演示试验等教学方法使学生对所学内容有初步认识,经过技能实训，亲自动手，实际操作，体验知识应用，强化技能训练,经过技能评价、实训总结等深入领悟所学内容，积累岗位知识，巩固岗位技能,经过应用拓展、实践活动等方法，增强应用所学知识技能处理实际问题能力,感 知,体 验,领 悟,应 用,1.传统学科课程改造,电子技术基础与技能,（电类通用）主 编：张 金 华,16,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第16页,2.课程整合与项目式教学,检测,调试,总检,元器件,准 备,装配,电子技术行业,工作任务分析,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第17页,装配、,调试,电子产品,识别、检测,元器件,识读,电路图,使用,仪器仪表,电子技术专业 关键技能,2.课程整合与项目式教学,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第18页,2.课程整合与项目式教学,电工基础,电子技术基础,电子元器件与电路基础,电子基本电路安装与测试,基本知识、基本技能、基本能力、基本素养,课程地位与性质没有变,从以学科知识为根本，到以技能训练为根本,课程内容重构与教学模式改革,以元器件和电路为载体，重新解构与重组传统电工基础、电子技术基础知识体系,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第19页,项目一 认识电路,项目二 电阻器识别与检测,项目三 电阻器电路应用,项目四 电容器识别与应用,项目五 电感器识别与应用,项目六 识,RLC,交流电路,项目七 二极管识别与应用,项目八 三极管识别与应用,项目九 晶闸管识别与检测,项目十 场效晶体管识别与检测,项目十一 小型变压器识别与检测,项目十二 小型继电器识别与检测,项目十三 光电耦合器识别与检测,项目十四 接插件识别与检测,项目十五 保险器件识别与检测,项目十六 开关器件识别与检测,项目十七 贴片元器件与集成块识别,电子技术基础,电路基础知识、基本电量、万用表使用,欧姆定律、电阻串并联、正弦交流电,基尔霍夫电流、电压定律,电子元器件与电路基础,（俞艳，书号,978-7-04-034475-2,）,元器件,识别,检测,应用,关键,技能,元器件,识别,检测,应用,关键,技能,20,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第20页,电子基本电路安装与测试,（朱红霞，书号,978-7-04-034474-5,）,项目一,单相整流滤波电路,安装与调试,项目二,小信号放大电路,安装与调试,项目三,集成放大电路,安装与调试,项目四,稳压放大电路,安装与调试,项目五,功率放大电路,安装与调试,项目六,简单逻辑门电路,安装与调试,项目七,组合逻辑门电路,安装与调试,项目八,简单时序逻辑电路,安装与调试,项目九,复杂时序逻辑电路,安装与调试,项目十,555,时基电路,安装与调试,基本电路,分析,安装,检测,关键,技能,调试,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第21页,项目,1,单相整流滤波电路安装与测试,任务目标,任务描述,知识准备,任务实施,任务小结,任务拓展,情境聚焦,项目目标,项目概述,任务,1,单相半波整流电路,安装与测试,任务,2,单相桥式整流电路,安装与测试,任务,3,电容滤波电路,安装与测试,项目总结,思索与实践,项目引领 任务驱动,环境要求与安全要求,准备工具和器材,操作步骤与方法,样章,22,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第22页,项目引领 任务驱动,以生产、生活中常见实际问题设计详细情境,引出项目内容，激发学习兴趣，引发探究欲望,情境聚焦,23,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第23页,项目引领 任务驱动,培养规范操作、安全生产意识,环境要求与安全要求,24,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第24页,项目引领 任务驱动,依据工艺流程设计“学生工作页”，学做合一,激励、引导学生完成任务，并做出评价,操作步骤与方法,25,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第25页,项目引领 任务驱动,图示化操作，表格式归纳,样章,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第26页,调酒知识与酒吧服务实训教程,以“我”在工作岗位,成长故事,为根本，按照调酒师成长过程安排酒水理论知识、酒吧岗位实用操作技能、出品服务等调酒知识和实训内容,专业学习,“场景化”,，在每个活动设计中,设置“任务导入、学习目标、预备知识、工作日志、知识延伸、想一想、课后练习”,以酒吧岗位生产流程中职业技能要求为根本，全部操作流程均以,图片形式,详细展示,，易懂、易操作,样 章,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第27页,专业技能课国家规划教材立项情况,依据教育部,关于中等职业教育专业技能课教材选题立项函,，高等教育出版社“电子电器应用与维修”等,110,个专业,教材选题成功立项中等职业教育国家规划教材选题,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第28页,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第29页,三、信息化教学设计及“创新杯”大赛,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第30页,知识获取网络化,教育终生化,学习自主化,尊重学生主体地位,教材多媒化,资源全球化,活动协作化,“网络教育”功效使用率约17%(),构建终生教育体系,多媒体,化、,结构,化、动态化,“学会共同生活”是一个基础能力,开放、共享优质资源,信息化环境下教育教学新模式,国家精品开放课（,1000,门视频公开课与,5000,门资源共享课,）,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第31页,大力推进教育信息化。落实落实教育信息化十年发展规划。充分利用信息化伎俩，推进优质教育资源共享。(教育部工作关键点）,主动探索和构建信息化环境下中等职业教育教学新模式，推进信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价方面变革，将对提升职业教育各教学步骤教学效益发挥主动作用,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第32页,包括学科/专业,-德育、文化课,-工科类（计算机类、电工电子类、机械类、汽修类、土建类专业）,-当代服务类财经类、旅游服务类（含旅游、烹饪、美容美发、会展、航空、食品等专业）、医药卫生类、文秘专业、学前教育专业,组织方式、比赛时间与程序,-分预赛和决赛两个阶段,-预赛：6月30日；决赛：7月-9月,“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第33页,信息化教学设计,评选指标,分值,评选要素,教学设计,30,教学目标、内容及要求准确，（符合新纲领要求）；所选教学内容适合以多媒体技术展现；教学策略得当，利用信息技术处理重难点问题或者完成特定教学任务作用突出，教学效果显著,内容展现,25,教案写作规范、完整、突出信息化教学特点；教学内容表述准确，术语规范；选取多媒体素材适当，表现方式合理,技术应用,25,信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体形式利用合理,创新与实用,20,立意新奇，构思独特，设计巧妙；适适用于实际教学，有推广性,考评教师,教学设计能力,，利用信息技术,突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务,能力,参赛教师现场就信息技术,在教学中作用和预期效果,进行讲解,省赛,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第34页,当前计算机应用基础教学中普遍存在问题,理论和实践相脱节：实践仅仅作为课堂讲授补充,师资不足，教学方式以讲授为主,教材内容更新不及时,自主学习与教师主导、控制、反馈之间矛盾,基于网络中职混合式学习与合作探究学习,案例：计算机应用基础,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第35页,试验学校：,浙江宁波市教育局职成教教研室组织,Excel,基本操作,(,办公中必须具备一项基本技能,),教学方法及策略：,教学形式、师生关系均围绕,“做中学，做中教”,（,1,）采取案例、职业情境、启发式教学法,（,2,）利用“引课（职业场景创设）,-,任务驱动,-,探究拓展”课堂教学流程,基于网络中职混合式学习与合作探究学习,案例：计算机应用基础,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第36页,课程导入,【,职场情景,】,：,职场动画,短片，,EXCEL,在各职业领域,应用实例展示,教学过程,【,职场体验,】,：,确定任务单，学生按清单完成若干个子任,务；讲练结合、自主探究、互助学习，学生以做为主，教师起,指导作用,总结与评价,【,职场经验谈,】,：,FLASH,演示总结，使学生在动手操作,后，对理论内容更轻易接收；作业点评与学生自评反馈相结合,延伸与拓展,【,职场新视野,】,：,以生活实例拓展学习内容，并为下节,内容埋下伏笔,基于网络中职混合式学习与合作探究学习,案例：计算机应用基础,综合课例,:,教学设计、教学资源、教学视频、教授评课、案例反思,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第37页,辅,助教学及智能测评系统,计算机应用基础课程,教学版,（学校教学各步骤）,测评版,（教学评定与检验）,考务管理,题库管理,考试过程控制,阅卷与成绩分析,与纸质教材有机结合,机房教学，实现“做中学，做中教”,学生自主学习，在线测试,及时反馈学习情况，支持过程性评价,系统设计中心：易用、实用,以“做中学、做中教”为指导思想混合式教学平台开发,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第38页,建立与传统课堂教学完全不一样实践性教学环境,学生学习水平、学习能力、学习动机不强,设备与耗材，小班教学，双师型教师等不足,创设技能辅助训练与实践性教学环境,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第39页,SMT,生产过程,视频,创设技能辅助训练与实践性教学环境,学生实践技能形成阶段,感知认同、模仿、练习、熟练协调、反馈校正、创新创造,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第40页,技能辅助训练与实践性教学环境设计,（,1,）设计标准,科学性,遵照教学基本规律，符合教学过程内在联络，选择适合多媒体伎俩教学内容；与真实教学环境、实训设备基本一致,交互性,鼠标交互、键盘交互、,屏幕交互、,必要参数设置,艺术性,简练、美观，布局合理、清楚，符合学生视觉心理,创设技能辅助训练与实践性教学环境,职业性 情景性 过程性 交互性,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第41页,技能辅助训练与实践性教学环境设计,（,2,）设计流程,学习对象分析,教学内容分析,教学策略选择,教学媒体选择,教学设计,使用环境分析,开发工具选择,交互功效设计,技术设计,系统开发,创设技能辅助训练与实践性教学环境,依据不一样专业、不一样内容，选择不一样教学方法和媒体表现形式,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第42页,技能辅助训练与实践性教学环境设计,（,2,）设计流程,学习对象分析,教学内容分析,教学策略选择,教学媒体选择,教学设计,使用环境分析,开发工具选择,交互功效设计,技术设计,系统开发,创设技能辅助训练与实践性教学环境,简单动画：,Flash,三维视图：,3ds Max,视频编辑：,Adobe Premier,多媒体集成：,Director,、,Adobe Dreamweaver,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,第43页,