小学三年级语文《江上渔者》教案.doc

小学三年级语文《江上渔者》教案

1.小学三年级语文《江上渔者》教案
　　学习目标：
　　1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。
　　3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。
　　学习重点：
　　识字、写字、朗读课文。
　　学习难点：
　　体验诗人创作的情感。
　　教学准备：
　　生字卡片、多媒体课件
　　课时计划：
　　2课时
　　第一课时
　　学习目标：
　　1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
　　2、正确地朗读课文。
　　学习过程：
　　一、图画导入，激起共鸣。
　　1、多媒体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。学生观察图画，说说看到了什么？
　　2、这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？（生议）
　　3、宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！
　　二、初读课文，自主识字。
　　1、自己读课文，勾画生字。
　　2、借助拼音，读准生字的字音。
　　3、四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。
　　4、指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。
　　5、学生练习读课文，注意读准生字的字音。
　　6、学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？
　　三、书写生字。
　　1、出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。
　　重点指导：
　　“酒”注意第九笔是什么？。
　　2、学生练习描红，教师个别辅导。
　　第二课时
　　学习目标：
　　1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。
　　3、体会诗人的创作情感。
　　学习过程：
　　一、复习质疑。
　　1、出示生字卡片，学生认读。
　　2、指名读《江上渔者》这首古诗。
　　3、质疑：读了课文你知道了什么？还有什么不知道的？
　　4、下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！
　　二、读懂文章内容，朗读课文。
　　1、自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思
　　2、学生边读边勾画有关句子。
　　3、四人小组交流、讨论。
　　江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”
　　君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”
　　4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？
　　5、带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。
　　6、练习背诵古诗。
　　三、从课文中，你还读懂了什么？
　　1、渔民捕鱼的艰辛和危险。
　　2、诗人对捕鱼的人的同情。
　　四、练习书写。
　　1、出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么？
　　2、重点指导：“涛”的笔顺
　　3、学生练习描红，写字，教师个别辅导。
　　4、作业练习。
　　（一）抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。
　　（二）找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么？在仿写一个比喻句。
　　（三）用下面的词语写句子。
　　一会儿……一会儿……
　　一边……一边……　

2.小学三年级语文《江上渔者》教案
　　教学目标：
　　1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
　　教学重难点：
　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
　　教学过程：
　　一、复习导入、解诗题。
　　1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
　　2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？
　　学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
　　3、读诗题：
　　二、读诗解意。
　　1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
　　江上往来人，
　　但爱鲈鱼美。
　　君看一叶舟，
　　出没风波里。
　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
　　（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）
　　2、自由朗读：
　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）
　　学生朗读，评价。
　　学生齐读。
　　3、解词连句知大意。
　　（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
　　注释：往来：来来往往。
　　但：只。
　　美：鲜美。
　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
　　风波：风浪。
　　（2）学生自由读，了解诗句意思。
　　（3）学生集体交流诗句的主要内容。
　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
　　4、齐读古诗。
　　三、展开想象，悟诗情。
　　1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。
　　是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
　　2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
　　这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）
　　从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美
　　你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读
　　如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：
　　让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）
　　3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
　　4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
　　A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？
　　学生交流：（出示诗句）
　　看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）
　　看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——
　　看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。
　　哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
　　B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？
　　学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……
　　农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
　　4、写话：
　　教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。
　　学生写，交流。
　　5、朗读升华情感。
　　教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。

3.小学三年级语文《江上渔者》教案
　　教学目标：
　　1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
　　教学重难点：
　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　1、（课件）小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢！谁来读！（指名读，后齐读）。
　　称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼
　　2、上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。（课件：《江上渔者》）我们一起来读读。
　　3、那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢？打开书52页，我们来继续学习《10。江上渔者》。
　　4、看老师写课题，同学们拿出小手来书空。
　　二、读诗解意。
　　1、好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
　　江上往来人，
　　但爱鲈鱼美。
　　君看一叶舟，
　　出没风波里。
　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
　　（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）
　　2、自由朗读：
　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）
　　学生朗读，评价。
　　学生齐读。
　　3、解词连句知大意。
　　（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
　　注释：往来：来来往往。
　　但：只。
　　美：鲜美。
　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
　　风波：风浪。
　　（2）学生自由读，了解诗句意思。
　　（3）学生集体交流诗句的主要内容。
　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
　　4、齐读古诗。
　　三、。自主体验，感悟诗文：
　　1、他是在什么情况下写下这首诗的呢？老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。
　　2、教师引读第一自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。”教师接着读第二自然段第一句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读“一边饮酒，一边观赏风景”。请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。（指名学生根据课文描写回答）
　　3、指导着读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”这一句。
　　读了这个句子你知道了些什么？（从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从“南来北往”知道了客人很多。）
　　那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象？（酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。）指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。
　　4、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么？（指名学生回答课文里的句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”）
　　师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景？（江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。）从哪里知道风浪很大？（从“波涛汹涌“这个词知道的。）师画简笔画大波浪。
　　师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。
　　师出示一只渔船做动作。师范读“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“被卷上浪尖，”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“又被打入浪谷。”此时，当你看到这样的情景，你有何感受？（危险、害怕、紧张）带着你的感受来读一读。
　　指名两名学生反馈，“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景）这时，师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……
　　全班合着音乐齐读这两句话。
　　5、那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢？
　　指名学生回答。（范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！）从这句话里你又知道了什么？（渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊！）师：“艰辛”就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。
　　范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到——引读“人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”指导读好这一句。
　　6、你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗《江上渔者》。
　　7、那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢？（因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，同情劳动人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首诗。）来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
　　师生一起满怀情感诵读全诗。
　　四、学习生字，指导书写。
　　1、大家的课文读得这么有感情，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。
　　2、出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。
　　3、老师范写这四个字。
　　4、生练字。并提醒注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的一笔压着竖中线写。

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