小学三年级语文《炎帝创市》教案及教学反思.doc

小学三年级语文《炎帝创市》教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《炎帝创市》教案
　　教学目标：
　　1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
　　2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
　　3、本课要求会认生字6个，会写的生字13个。要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
　　教学重点、难点：
　　1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
　　2、体会百姓爱戴炎帝的原因。
　　教学时数：
　　2课时
　　教学准备：
　　生字卡片、教学挂图
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈话激趣，导入新课
　　同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！
　　二、初读课文，整体了解课文内容
　　1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？
　　学生各抒己见，师归纳板书。
　　2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
　　3、检查预习情况。
　　（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
　　（2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
　　（3）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……
　　三、细读课文，理解感悟
　　学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？
　　四、布置作业：
　　1、正确、流利地读课文。
　　2、认真写生字三遍，并进行扩词。
　　第二课时
　　一、复习
　　1、自读课文，请同学正确、流利地读课文。
　　2、复习词语，看卡片读词语。
　　二、学习《炎帝创市》第2—8自然段
　　1、分角色朗读前2—4自然段：
　　讨论：
　　（1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？
　　（2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？
　　（3）后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？
　　（4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？
　　（5）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？
　　（6）你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？
　　2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？
　　如：
　　（1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？
　　（2）交换的时间定在正午的理由是什么？
　　根据学生回答与同学讨论、交流。
　　3、分组读第7—8自然段，读后讨论：
　　（1）炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？
　　（2）人们怎样把剩余的物品到这里交换呢？
　　（3）指导看图2，你看到了什么？
　　（4）从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？
　　三、总结全文
　　四、作业布置
　　1、把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。
　　2、熟读课文，摘录好词好句，抄在自己人的采集本上。　

【篇二】小学三年级语文《炎帝创市》教案
　　教学目标：
　　1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝处处为百姓着想的精神。
　　2、学会13个生字，会认5个字。理解“鼓励、冥思苦想、欣喜万分、反复、奔走相告”等词语的意思，积累四字成语。
　　3、分角色朗读课文前3个自然段。
　　教学重点：分角色朗读课文。
　　教学难点：理解词语的意思。
　　教学时数：1课时
　　教学准备：教师：教学课件；学生：每人准备一本作业本。
　　教学方法：自学为主，以读代讲、读中感悟
　　教学过程：
　　一、创设情境，解题导入。
　　1、谈话导入：我们经常看到的集市或者超市，你知道是谁创建的吗？生说：炎帝。（出示课件）大家看，这里哪位是炎帝，为什么？（学生说）据说传说是上古时期姜姓部落的首领，还有人认为他就是神农氏。他品德高尚，被称为火德王，又号称炎帝。
　　2、解题：什么叫“市”？（出示课件）市就是集市，是人们交换产品的地方，这是农村的赶集，城市的菜市、超市，现在泛指集中进行买卖货物的地方。
　　3、过渡：读了课题，你有什么想问的呢？（学生提问）让我们带着这些问题去读课文吧。
　　二、初读课文、自主学习。
　　1、学生自由读课文，要求做到读准字音，读顺句子，读通课文。
　　2、谁来说说：课文主要讲了一件什么事。
　　3、自学生字
　　（1）开火车读生字词，纠正字音。（出示成语，）这几个四字成语你也能读准吗？点名读、正音。
　　（2）出示：炎、摆、励、余、麻、烦、较、欣、扛，这些生字宝宝我们可以用什么方法来记住它们的字形呢？（熟字加偏旁）自己记一记。
　　（3）出示：兽、鼓、既、复，这几个生字，谁有好的办法记住它们的字形呢？（学生说）
　　（4）写字指导：这一课，有一个生字，最容易写错，出示“鼓”我们一起来写写。（老师范写，学生拿本子写两个。）
　　4、理解词语意思
　　“鼓励”是什么意思？谁鼓励过你做什么吗？
　　“反复”又是什么意思？
　　“冥思苦想”是什么意思？如果你遇到一道很难的数学题，你会怎么办？对，想了很多种方法，想了很久，就叫冥思苦想。
　　“欣喜万分”什么意思？请你给大家做一个欣喜万分的表情。请你用语言表达欣喜万分。（“太好了！太好了！”）请你用动作神态表示欣喜万分——鼓掌，高举双手，对，有时候我们还可以用肢体语言来理解词语的意思。
　　理解：奔走相告——迅速地相互转告。这只是它字面上的意思，我们还要联系上下文才能真正理解它的意思，找到它在课文中的句子读一读，（第6自然段）想想：人们会相互转告什么呢？联系上下文，我们又理解了一个成语。
　　5、积累词语：把这些词语写到采集本上。
　　6、齐读生字词。
　　7、过渡：炎帝为什么呀创建集市呢？让我们去课文中寻找答案吧。
　　三、品读课文，咀嚼语言，感悟炎帝创市的原因
　　1、请同学们默读1-4自然段，把炎帝想创市的句子用~~~~~~画出来。
　　2、交流：炎帝为什么要创市？谁把你画出来的句子读一读（第四自然段，指导朗读）。板书：交换产品。理解：挨家挨户。谁能比他读得更流利、感情更准确。再请一个学生读。
　　3、你瞧，炎帝连交换的时间和地点都考虑到了，他可真会为百姓着想啊！（板书：处处为百姓着想）让我们全班同学一起体会一下炎帝当时的心情吧，一起来读第四自然段。
　　4、炎帝产生这种想法是受到了一位猎人的启发哦，让我们来看看是怎么回事把！请你们在四人小组内分角色读一读他们的对话。（分角色朗读课文2——3自然段，教师巡堂指导）
　　5、我想请三个同学上台来给大家演一演他们的对话。（分角色朗读课文、全班读旁白）
　　四、访问表演，体会炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质
　　我想请问炎帝，你看到这户农家常年只吃谷物和蔬菜，没有鱼和肉吃，你为什么难受啊？（学生作答，体会炎帝关心百姓）我想请问农家人你想吃肉吗？我想请问猎人，你怎么会想到拿兽肉去跟别人换谷物和蔬菜呢？炎帝，你有什么好办法吗？炎帝，谢谢你，你真是处处为咱们百姓着想啊！难怪百姓们都那么爱戴你！
　　五、结语
　　至于炎帝究竟是怎样创市的呢，我们下节课再学习。

【篇三】小学三年级语文《炎帝创市》教学反思
　　兴趣是的老师，有了兴趣，才有学习的动力。《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。于是，我向学生提出了这样一个问题：“炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了？”进而让学生交流，畅谈所感所想，学生争先恐后，争着举手发言，没想到学生思维这么活跃，想象力这么丰富，课堂气氛顿时激昂高涨。学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。
　　我不仅深思：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主人，给他们学习的空间，自主地探究，自主地学习，难道不是一件快乐的事吗？

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